ミモザ日和

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2007.01.07

子ども・絵・色　シュタイナー絵画教育の中から

(8)

テーマ：最近、読んだ本を教えて！(24898)

カテゴリ：シュタイナー教育

私とシュタイナー教育との出会いやシュタイナー教育の本はこちらの日記に書きました。
よかったら見てくださいね。

最近読んだのはこの本です。

子ども・絵・色　シュタイナー絵画教育の中から

最初のページに素敵な詩が載っていました。

空色のちいさな雲にとんでゆき、くらい地色に虹を描いた。
なんて　きれいに　輝くのだろう！
ひとは　虹にのって天にのぼり、よみがえることができるだろう。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　（A･シュテッフェン）

「幼い子どもたちは、色のあるものに出会い、それを目で追いかけ、手をひろげて掴もうとします。
おとなになった私たちには何でもないことかもしれませんが、幼い子どもにとっては、目に見えるものが新鮮で、また面白いものなのでしょう。」

お日さまは赤く、など。もっと悪いことは、カラフル＝子どもらしいと決めつけて、子どものための物を赤、青、ピンクで塗ってしまうこと。
青は男の子の色、赤やピンクは女の子の色、と決めてしまうこともある。

幼い子どもは純粋で、出会った色をそのままの印象で受け入れ、肉的に感じ取る力がある。
大人になるとその力は衰えてしまうので、幼いうちに色の体験をたっぷりすることが大切。

・どうして子どもは絵を描くのか？
おもしろいから！　そして、そのような力、表現する力を持っているから！
そして絵には、保護、治療の力がある。

・ルドルフ・シュタイナーは「落ち着かない多動的な子どもには、赤を塗らせてごらんなさい。」と言っている。
赤を塗っているうちに、心の中には赤の補色の緑が現れて、心が落ち着いてくる。

・心を鬱積した思いを、絵を描いたり色を塗ったりすることで発散させようと自分をコントロールしているかもしれない。
お母さんたちは「こんな暗い色じゃなくて、もっときれいな色を使いなさい。」とか「もっと違うものを描いたら？」と強制したりしないで、特に幼い子どのには、描きたいように描かせてあげて。

ただ決まった言葉で褒めるのでなく、「あなたのやり方をしていいんだよ。」とやりとりの中で知らせてあげることが大切。

・なぐり描き自体には意味はないが、それをすることに意義がある。　
　だんだん動作をコントロールするようになって、線を自由に描き、様々な形が生まれる。

・絵の指導とは？
　１．その子どもをそのまま受け入れること

　３．描きたくなる環境づくり

・大人も時々は絵を描いてみる
　そうすると、頭ではなく感覚で色の本質を感じることができる。

黄色は放射しようとする
　青は内へ向かって輝く
　赤はわたしに静止した赤色として作用する　
　　　　　　　　　　　　　　　「色彩の本質」より

　個々の色を体験したら、今度は二色を使ってみる。

・シュタイナー幼稚園では、水彩画は毎週１回、決まった曜日に行う。
　水でぬらした紙に赤、青、黄色の三原色の絵の具で描くやり方。

虹

　　虹よおいで　
　　わたしの　ところに
　　絵を描きましょう
　　金の皿から

　歌は落ち着かない子どもたちの心を静かにしてくれる。
　絵に向かわせる導入になる。

　「違う色を使うときは、お水でよく筆を洗ってから、次の色をつけようね。」ということ、小さい子はたっぷり絵の具をつけて描くので、お皿のふちで絵の具を切るように、ということを言い、
あとは自由に描かせる。

　片付けの時間も、貴重な経験になる。
　水と一緒になった絵の具は流しの中を動き、渦巻きになったり、混ざり合って新しい色が生まれたり･･･

水彩画、クレヨン画で用意するものも具体的に載っています。
水彩画は透明水彩絵の具３原色

クレヨン画は蜜蝋のブロック型のものを用いる。

ブロック型のものは面で描けるので、生まれてきた「色彩」や「かたち」に気持ちを集中することができる。

様々な手法も載っていて参考になりました。

絵を見せに来たとき「上手だね。」と言ってしまうことがよくあります。
他の本にも何冊かに、「上手」と言うとこう描けばいいんだ、と思ってしまうのでよくない、とあったのですが、つい。。
それが一番手っ取り早いから言ってしまうのかもしれません。
子どもの絵に共感して、絵を“褒める”ことを私がしていかなくては、と思いました。

子どもと一緒に絵を、色を、楽しんでいけたらと思います。

今日は久しぶりに絵の具でお絵かきしたので、この本をまとめてみました。
次の日記に書きますね。

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