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もっち914
主夫の日記。日々の日記のほかに、イベント、幼児教育についての情報をまとめています。特に「あわわ知育・幼児教育最前線☆」はオススメ☆
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2009.06.24
カテゴリ： 教育
「ゆとり」教育ってご存知ですよね
ここで「ゆとり教育」について全てを書くことはできませんが、およその流れを書いてみます。
1998年に学習指導要領が全面改正され（実質的なゆとり教育の開始）、
2002年より学習内容、授業時数の削減。完全学校週5日制の実施。
「総合的な学習の時間」の新設。「絶対評価」の導入などがされました。
2004年にはOECD生徒の学習到達度調査（主に知識よりも応用力が問われる）
により点数低下が問題となりました。
そして、「脱ゆとり」色の強い新学習指導要領は、高校が2013（平成25）年度の入学者から順次実施。特別支援学校は、小学部が2011（平成23）年度、中学部が2012（同24）年度、高等部が2013（同25）年度から本格実施されます。
新学習指導要領では、難しすぎるといった理由で削除されていた内容が復活しますが、時間的な増加はそれほどなく、より学校現場は慌しくなることが予想されます。
子どもを持ち、教育に携わった経験のある一個人として考えてみると、
ゆとり教育自体の「考える力」「生きる力」を身につけるという目標は間違っていなかったと思うことと、
ゆとり教育の失敗は、日本に根強く残る「学歴社会」が原因であると感じています
詰め込み教育が主流だった頃の日本では、激しい受験戦争などで心のゆとりが
無くなっていたり、そのストレスから、残虐な少年犯罪の増加やいじめなど
多々問題が指摘されていました。
それを打開すべく打ち出された「ゆとり教育」、その目標は間違っていなかった
と思いますが、そのアプローチが間違っていたのではと感じます
アプローチとして、まずは学歴を問う社会そのものの価値観を変える必要があったのではと思います。
学歴を問われる社会では大学名だけで就職できるかどうか、判断される場合が後を絶ちません。
そこでは、学生達は良い大学へ行くことが、社会に出て生き残る術の一つだと教えられたり、
また、大学が入試問題のレベルを下げなかった為、学生達は削減された学習内容を、
学習塾などに通い補う必要性が出てきただけでした
結局、ゆとり教育は失敗に終わり、その後に生まれたものといえば、
学習塾へ通える生徒、通えない生徒、
貧富の差が、そのまま学歴の差となり、所得の差となる貧富の二極化の拡大だったと思います。
「ゆとり教育」の目標自体は継続している部分も多いと聞きました。
これから進んでいく教育により、この二極化がなくなっていくことを切に願います。
長々とつたない文章でただただ思いを書いてしまい申し訳ございません
結局、学歴社会を変えることは可能なのでしょうか？
能力主義が浸透してきた社会といえど、それは学歴も見られるのが事実。
正直、まだまだ難しいと思います。
しかしPISAで上位を占めたフィンランドでは、実は「ゆとり教育」に近い教育環境にあります。
ただし、その教育に対する価値観も全く違い、それは義務教育は無料、教育にかける予算も対ＧＤＰ比で日本はフィンランドの約半分というかたちでも現れています。
国を挙げて、教育についてその重要性を認識し、既存の価値観を変えていく
必要があるのだと思います
ここで「ゆとり教育」について全てを書くことはできませんが、およその流れを書いてみます。
1998年に学習指導要領が全面改正され（実質的なゆとり教育の開始）、
2002年より学習内容、授業時数の削減。完全学校週5日制の実施。
「総合的な学習の時間」の新設。「絶対評価」の導入などがされました。
2004年にはOECD生徒の学習到達度調査（主に知識よりも応用力が問われる）
により点数低下が問題となりました。
そして、「脱ゆとり」色の強い新学習指導要領は、高校が2013（平成25）年度の入学者から順次実施。特別支援学校は、小学部が2011（平成23）年度、中学部が2012（同24）年度、高等部が2013（同25）年度から本格実施されます。
新学習指導要領では、難しすぎるといった理由で削除されていた内容が復活しますが、時間的な増加はそれほどなく、より学校現場は慌しくなることが予想されます。
子どもを持ち、教育に携わった経験のある一個人として考えてみると、
ゆとり教育自体の「考える力」「生きる力」を身につけるという目標は間違っていなかったと思うことと、
ゆとり教育の失敗は、日本に根強く残る「学歴社会」が原因であると感じています
詰め込み教育が主流だった頃の日本では、激しい受験戦争などで心のゆとりが
無くなっていたり、そのストレスから、残虐な少年犯罪の増加やいじめなど
多々問題が指摘されていました。
それを打開すべく打ち出された「ゆとり教育」、その目標は間違っていなかった
と思いますが、そのアプローチが間違っていたのではと感じます
アプローチとして、まずは学歴を問う社会そのものの価値観を変える必要があったのではと思います。
学歴を問われる社会では大学名だけで就職できるかどうか、判断される場合が後を絶ちません。
そこでは、学生達は良い大学へ行くことが、社会に出て生き残る術の一つだと教えられたり、
また、大学が入試問題のレベルを下げなかった為、学生達は削減された学習内容を、
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結局、ゆとり教育は失敗に終わり、その後に生まれたものといえば、
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「ゆとり教育」の目標自体は継続している部分も多いと聞きました。
これから進んでいく教育により、この二極化がなくなっていくことを切に願います。
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結局、学歴社会を変えることは可能なのでしょうか？
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