2010/10/05
カテゴリ： ほどほど日記
内外教育（9月24日発行）におもしろい記事があった。
陰山英男氏の記事である。
以下、一部を引用する。
なぜフィンランドの子供の学力が高いのか。今まで，先生がみんな大学院を出ていることとか，いろいろ説明がされていましたが，どれも自分としては納得できるものではありませんでした。しかし，行ってみれば，それはすぐ分かることばかりでした。ところが，日本での議論はそうなりません。
分析のポイントがずれ，結果として対策がおかしくなっています。日本は，教師の指導こそ重要と言い，免許の更新制をはじめ，子供と触れ合う時間がないほど研修や業務が増えました。教師が重要，それはそれで間違いありませんが，教材など他に重要なことはいくらでもあります。
氏によると、フィンランドの学力が高い理由は３つ。
第2 教材が違う（系統的なドリルまで国が作成）
第3 子供に応じて学習させるシステムが違う（教室に教師が二人は普通。一部の授業を他の学校で学ぶこともできる。）
そういえば，学力日本一の秋田をいろいろ分析する人がいるけれど，誰一人として
という人はいない。
これは、教師の資質能力など，学力向上にたいした影響はないということを物語っている。
まったく影響がないわけではないが、教材や学習システムが与える影響に比べれば皆無に等しい。
なのに、なぜか，学力向上＝教員の資質向上 という文脈で対策（政策）がなされる。
教員の数を増やし，学級の児童生徒数を減らし，教科書のレベルを上げて，教材を充実させれば，教員の質はそんなに高くなくても学力は向上するのだ。
つまりは、学力向上させたけりゃ、金をかけろということ。
金は、研修にではなく、システムにつぎ込めということなのだ。
今日もお昼は近くの公園に。「登米市うまいもの市」開催中。写真は「海鮮はっと」400円。
陰山英男氏の記事である。
以下、一部を引用する。
なぜフィンランドの子供の学力が高いのか。今まで，先生がみんな大学院を出ていることとか，いろいろ説明がされていましたが，どれも自分としては納得できるものではありませんでした。しかし，行ってみれば，それはすぐ分かることばかりでした。ところが，日本での議論はそうなりません。
分析のポイントがずれ，結果として対策がおかしくなっています。日本は，教師の指導こそ重要と言い，免許の更新制をはじめ，子供と触れ合う時間がないほど研修や業務が増えました。教師が重要，それはそれで間違いありませんが，教材など他に重要なことはいくらでもあります。
氏によると、フィンランドの学力が高い理由は３つ。
第2 教材が違う（系統的なドリルまで国が作成）
第3 子供に応じて学習させるシステムが違う（教室に教師が二人は普通。一部の授業を他の学校で学ぶこともできる。）
そういえば，学力日本一の秋田をいろいろ分析する人がいるけれど，誰一人として
という人はいない。
これは、教師の資質能力など，学力向上にたいした影響はないということを物語っている。
まったく影響がないわけではないが、教材や学習システムが与える影響に比べれば皆無に等しい。
なのに、なぜか，学力向上＝教員の資質向上 という文脈で対策（政策）がなされる。
教員の数を増やし，学級の児童生徒数を減らし，教科書のレベルを上げて，教材を充実させれば，教員の質はそんなに高くなくても学力は向上するのだ。
つまりは、学力向上させたけりゃ、金をかけろということ。
金は、研修にではなく、システムにつぎ込めということなのだ。
今日もお昼は近くの公園に。「登米市うまいもの市」開催中。写真は「海鮮はっと」400円。
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