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2006.10.28
カテゴリ： I think
子どもの前頭前野が発達できない危機にさらされている
という話の続きです。
危機の原因の六つ目は、社会全体の「コンプライアンス
（遵法精神）」の欠如です。
“先進国”であり、“法治国家”である日本に生まれながら、
「社会常識」「ルール」「モラル」を家庭できちんと
教えられることなく育つ子どもが多過ぎます。
その上、メディアが垂れ流す情報は、法を犯す大人の
無様を超えた卑劣極まりない姿です。
“交通違反を警察官に見とがめられ、
“学校教師が担任のクラスの児童に猥褻行為”
“市長が家族の企業に市の事業を優位に発注”
“市役所職員が、ヤミ手当、ヤミ年金、カラ出張で
不当な利益を得た”“大学病院で患者をモルモット扱い。
経験のない医師による内視鏡手術で、患者死亡”
「大人」「教師」「権力者」「公務員」「医師」
といった、世の中の規範となるべき人種の犯した罪は
子どものコンプライアンスの芽生えを一生にわたって
阻害します。
七つ目の原因は、六つ目にも影響を与えているのですが、
行き過ぎた「人権主義」です。
“髪を茶色く染めた生徒に教師が「校則に反する。
黒くしてこい」と言ったところ、親が怒鳴り込んできて
「髪を染めるのは人権だ。撤回しろ」と迫った”
などという事件はその典型です。
そもそも「校則」の意味を説明できない教師が多過ぎます。
一つは“ルールを守る意味の認識と遵法の訓練”です。
社会に出ると、罰則を伴った「法律」というルール、
会社の中では「社則」というルール、さまざまな施設や
契約には「利用規約」というルールというように、
ありとあらゆる「ルール」にがんじがらめにされた生活を
送らねばなりません。そうしなければ、意図しない
「投獄」や「解雇」「告訴」などにさらされてしまいます。
それが「法治国家」なのです。
二つに“権利と義務の認識の機会提供”です。
日本国民には教育を受ける機会が等しく「権利」として
与えられています。また、中学卒業までは教育を受ける
のは義務とされています。一方、人間は、あまねく
「義務」を伴います。日本国憲法には、「労働（勤労）」
「納税」「教育（これは国の義務）」と規定されていますが、
これらのどれをも果たし得ない子どもに対して、
大人と同じ感覚の人権を保障する必要があるでしょうか。
優先するのは「個人の人権」ではなく、「教育を受ける
権利と義務」でしょう。学生として全うしなければ
ならない「教育」に対する姿勢や時間を阻害するような
ファッションや化粧を規制するのは、社会生活を
営む上で必要不可欠の、“自分の果たすべき役割を
認識させる機会を提供している”ということなのです。
三つに“不要な競争要素の排除”があります。
学校は、学力、運動能力、創造力、生命力といった
「人間力」を競い合う場です。その中で、子どもが
社会における自分の優位性を発見し、伸ばしていくことが
学校の大きな役割です。子どもにとっては、これだけでも
大変な競争意識を抱くはず。そこへ、「ファッション」や
「化粧」などといった、知識やセンスを身につけるのに
時間もお金もかかる要素を、また、子どもが興味や関心を
集中させやすい要素を排除することは、学校として
やらなくてはならないことでしょう。
戻ります。
前頭前野発達の危機の八つ目は、国全体の
「愛国心の欠如」です。この問題については、別の機会に
詳しく述べたいと思いますが、ここでは、この現象が
子どもの心にもたらす弊害のみを述べます。
「国」は国民にとって「絶対」であるべきです。
国民皆が国をつくり、運営しているという精神を
共有すべきであり、それが欠如すると社会不信や
社会不安を招きます。その不信感や不安感は、増幅されて
子どもの心に投影されます。「絶対」であるべき「国」を
信じることができず、親は無関心で、教師は無責任、
社会を守るべき政治家や官僚、警察官、医者が
不祥事を繰り返す世の中に、子どもが自分の
“輝かしい未来”を見出すことは不可能です。
その絶望感は、大人のそれとは比べ物になりません。
また長くなりました。
次回は、前頭前野の未成熟によって、何が起こっているか
を書いてみたいと思います。
（長くて済みません）
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