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　「ハラスメント」。
　今では、日常生活の中でも頻繁に使われるようになった言葉。
　「セクハラ」から始まって、「パワハラ」「モラハラ」「アカハラ」等々、
　実に様々な「ハラスメント」を表す言葉が、巷に溢れかえっています。

　「ハラスメント」を日本語に訳すと「嫌がらせ」。
　じゃあ、「嫌がらせ」と「いじり」は、どう違うのか？
　「嫌がらせ」と「いじめ」の境界線は、どこなのか？
　あなたは、答えることができますか？

体罰、巨大組体操、スクール・セクハラ、部活動、教師の暴力被害、
そして、問題行動の件数という6つ観点から、
内田准教授が、これまでの研究成果を踏まえながら論じています。

　　　＊＊＊

さて、本著で私が付箋を貼った部分をご紹介。

　　これからは、たとえ暴力に効果があるとしても、
　　それでも他の手段を選ぶべき時代なのだ。（p.60）

実に明快。
何の補足も必要ないですね。

　　部活動の設置・運営は法令上の義務ではなく、
　　学校の判断により実施しない場合もあり得る。

　　平成29年度から部活動指導員が制度化されたところであり、
　　部活動指導は必ずしも教師が担う必要のない業務である。（p.161）

　　一定数の犠牲の上にはじめて成り立つような活動であるならば、
　　少なくとも学校教育としては不適当である。（p.175）

平成30年度に「部活動ガイドライン」が示され、

そして、教員の異動や適正配置の観点からも、
「部活動指導」は、大転換期に差し掛かったと言えるでしょう。

　　「子どものために」は、教員にとって殺し文句である。
　　反論しようものなら、
　　「あなたは子どものことを大事に思わないのか」という、
　　「教師失格」のレッテルが貼られる。
　　教員においては、「労働者」として休む権利は、
　　もはや剥奪されてしまっている。（p.166）

部活動については、
この言葉の持つインパクトは、少しずつ変化しつつあると感じますが、
それ以外の場面については、相変わらず。
過剰要求と思われる内容でも、この言葉を使われると断りづらくなってしまいます。

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