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Oct 22, 2005

１０月１９日の日記

最近よく日本は格差社会になりつつあるって言われてるけど
たとえば一度低所得者層に入ってしまうと、子供のために
教育費が出せなかったり、親に大学受験の経験がないために
適切な助言などができず、子々孫々同じ社会層に甘んじる
ことになっていくのかもしれない。社会学用語ではこれを
階級の再生産と言うらしい。

昨日も書いたように、日本の英語の先生は基本的に日本的
英語教育を受けた和製英語教師
将来和製英語教師を養成する教師が生まれていくのだと思う。
つまりだ。

以前、日本の方の論文校正をやったことがある。校正済み
のものを最終的にその方の指導教授に見せるわけだけど、
一部校正部分が元に戻って返ってきた。「文法書で調べ
ましたが、原文のままで正しいと思います」という
添え書きと（日本の）文法書の抜粋とともに・・・。

はい、確かに日本の文法書的パズルの解答としては正解かも
しれませんね。でも、そうは言わないんですよ・・・。
でも、やはり文法書のほうを信じてしまうんでしょうねぇ。

「日本の教授様来訪」や「留学環境（番外編 Sxxxxxx）」
　でもちょこっと触れています。）

アメリカ留学組の中でときたま出る話として「はたして
日本に帰った時に我々の英語は正当に評価してもらえるん

例えば、日本の面接者が１年くらい語学留学しただけの人の
英語と数年かけてアメリカの大学を出た人の英語を聞き分け
られるのか・・・。

政治家や芸能人がちょろっと英語をしゃべっただけで
手放しで誉めてしまう土壌があるところからして、
はなはだ不安で仕方がないのだが・・・。

そしてそのような中からまた将来、人の英語を評価する
立場の人が生まれていくわけで・・・。

もちろん企業の場合は英語が全てではないだろうけど
少なくとも「実践的な英語を教えられる英語教師」を期待
するには、

ただ、今現在その歯車の中に入っている人たちがいる以上、
再生産される階級の流れの中からはい上がるように、
変えるには何世代もかかるのかもしれない。

結局、従来の「忍耐力養成＋読み書き重視型」でいくか、
「しゃべりも含めた実戦型」でいくのかはっきりした
ほうがいいと思う。例えば小学校での英語の義務化など
小手先的対応なら、学生への妙な負担が増えるだけで、
むしろやらないほうがいいような気がする。

（実際、小学校に英語の授業を導入するのはいいけど、
　どれだけの人材を確保できてるんだろう・・・。）

さらに抜本的な改革は現在英語教育に携わっている人への
影響も考えるとなかなか難しいから、開き直って
「忍耐力養成＋読み書き重視型」に徹してしまったほうが
いいのではないかとも思う。

それでもあえて「しゃべりも含めた実践型」でいくので
あればこれくらいはやんないと、というのを考えてみると、
一昨日のskepticismさんのコメントにもあったように
実際、日本の日常でどれだけ英語が必要かというのを
考慮して、英語はいっそのこと選択制にしてしまう、
というのはどうだろう？　そうすれば、そこに予算を
集中できるという相乗効果もあるだろうし。

一般の学校に英語のクラスを残すのであれば、現在の
英語の先生はなんらかの方法で選抜して、かなり数を
絞り込んでから、公費でかまわないから英語圏に２～３年
留学してもらってTOSOL（できればマスターレベル）
くらいはとってきてもらう。そこに半々くらいの割合で、
やはりTOSOL（もしくはそれに準じた資格）をもった
ネイティブスピーカーに入ってもらう。ちなみに最初の
選抜に残れなかった先生はもちろん・・・。

もっと過激に、一般の学校での英語の授業を全てなくし、
その分授業数を減らして、その空き時間で行きたい人だけ
英会話学校に通うという手も・・・（英語教育民営化）。

これは、とてもじゃないけどできないだろうなぁ・・・。

それと英語を選択制にしたとすると、選択の有無によって
情報格差が生じて、格差社会がさらに進行してしまうん
だろうなぁ。

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