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2008.01.26
カテゴリ： 理科授業実践から
子どもたちは、けん玉・トイレットペーパーの芯・ペットボトルが並んで、そのかげが写っている写真を手にして、「どうして、かげができるのか」考える。
Iさん「でも、なんとなーくわかった。ペットボトルがあって、太陽の光がこうしてさえぎって・・・、透き通って、こっち側にかげが・・・。」
Tくん「『さえぎる』が・・・。」
Iさん「『じゃまをする』って、何をじゃましているのかがわからない。」
Tくん「棒をじゃまする？じゃあ、たおれるじゃん。」
Mさん「太陽じゃないの？じゃまするって。」
Tくん「（写真を見ながら）何が関係あるかな・・・。」
多くのグループが「さえぎる」という「ことば」にとまどっている様子である。いくつかのグループからは、またまた「反射する」という「ことば」まで出てきていた。そこで「『反射する』と『さえぎる』は同じことか」と尋ねる。
Ｔくん「反射は、こう、はね返す。さえぎるは、ブチンっと・・・。」
Ｔくん「じゃあ、ペットボトルの光が、ちょこっとうつった？」
Ｎくん「こういう風に棒が立ってたとしたら、その棒にあたって、光の部分だけが止まるじゃん。そこからいくと、そこにもかげできるじゃん。太陽の光がただあたっているだけなら、かげできないよ。」
Ｔくん「意味がわかんない。」
Ｎくん「だって、太陽があたってたら、ただピカッて光るだけじゃん。」
数名の子どもが、ホワイトボードを使って説明をはじめていた。その中の一人の子どもが、次のように説明した。
Kさん「この太陽の光が、こう地面にあたって、そのときにこの障害物がなかった、ここにかげはできないで光があたるけど、この障害物があると、太陽の光を遠さないから、かげができないと思う。」
Ｎくん「障害物がないと、かげできないでしょ？だから、太陽がピカッと光って全体に光があたってるけど、ものがある部分だけ光があたってるじゃん。」
Ｔくん「何もなかったら、かげできるのかな？」
Ｎくん「できないよ。」
Ｍさん「できない・・・。」
Ｉさん「Ｎくんがいったのは、太陽があって、光があって、障害物がなかったらかげはできないって・・・。」
Iさん「でも、なんとなーくわかった。ペットボトルがあって、太陽の光がこうしてさえぎって・・・、透き通って、こっち側にかげが・・・。」
Tくん「『さえぎる』が・・・。」
Iさん「『じゃまをする』って、何をじゃましているのかがわからない。」
Tくん「棒をじゃまする？じゃあ、たおれるじゃん。」
Mさん「太陽じゃないの？じゃまするって。」
Tくん「（写真を見ながら）何が関係あるかな・・・。」
多くのグループが「さえぎる」という「ことば」にとまどっている様子である。いくつかのグループからは、またまた「反射する」という「ことば」まで出てきていた。そこで「『反射する』と『さえぎる』は同じことか」と尋ねる。
Ｔくん「反射は、こう、はね返す。さえぎるは、ブチンっと・・・。」
Ｔくん「じゃあ、ペットボトルの光が、ちょこっとうつった？」
Ｎくん「こういう風に棒が立ってたとしたら、その棒にあたって、光の部分だけが止まるじゃん。そこからいくと、そこにもかげできるじゃん。太陽の光がただあたっているだけなら、かげできないよ。」
Ｔくん「意味がわかんない。」
Ｎくん「だって、太陽があたってたら、ただピカッて光るだけじゃん。」
数名の子どもが、ホワイトボードを使って説明をはじめていた。その中の一人の子どもが、次のように説明した。
Kさん「この太陽の光が、こう地面にあたって、そのときにこの障害物がなかった、ここにかげはできないで光があたるけど、この障害物があると、太陽の光を遠さないから、かげができないと思う。」
Ｎくん「障害物がないと、かげできないでしょ？だから、太陽がピカッと光って全体に光があたってるけど、ものがある部分だけ光があたってるじゃん。」
Ｔくん「何もなかったら、かげできるのかな？」
Ｎくん「できないよ。」
Ｍさん「できない・・・。」
Ｉさん「Ｎくんがいったのは、太陽があって、光があって、障害物がなかったらかげはできないって・・・。」
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