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2008.01.26
カテゴリ： 理科授業実践から
もう一つ、Ｏくんが書いたホワイトボードを紹介する。
「Ｍくんのホワイトボードを見てください。ものがあるときと、ものがないときを図で比べていますね。実際にものがあるときとないときを、ベランダで調べたり、懐中電灯を使って調べたりしていいですよ。」
すると、子どもたちは一斉にベランダに移動する。しかし、思わぬハプニングが起こる。なんと、９月の終わりにはあった「日なた」がなくなっているのである。
Ｔくん「朝だからじゃない？」
Ｎくん「建物で、さえぎられているのかな？」
仕方なく教室に戻り、懐中電灯を使って調べることになった。
Ｔくん「できない。」
Ｍさん「ないとできないね。」
Ｔくん「（ものを置いて）やっぱりさえぎる。ものがあればできない？あれっ？ものがないと、明るくなる。」
ここで「光があたらないと、どうなるのか」と尋ねた。
Ｎくん「暗くなる。」
最後に、写真を示しながら「じゃあ、どうしてペットボトルのかげはこうなるのか」と問う。
Ｎくん「透明だから。」
Ｉさん「トイレットベーパーの芯は白で色があるし、けん玉は茶色っぽい色がある。」
Ｔくん「（赤いガラスのコップをもって）だったら、これも同じじゃない？」
Ｎくん「（写真を見ながら）全部透明だったら、全部白になるのかな？かげとはいわないのかな？」
Ｔくん「（ペットボトルに光をあてながら）だけど、かげのところも少々あるんじゃない？」
Ｎくん「どうして少々できるんだろう。これ、透明だよ。」
Ｍさん「端っこだけかげができる。」
Ｔくん「真ん中らへんにはかげできないね。」
「ペットボトルは、透明だから、光をさえぎろうとしても、全部さえぎることはできない。でも、少しはさえぎることができる。」
Ｔくん「端っことか、口のところ。」
この時間で、かげの学習は終わりだが、天気と時間の関係もあり、後日、休み時間を使って「おもしろい」かげをつくることにした。
「Ｍくんのホワイトボードを見てください。ものがあるときと、ものがないときを図で比べていますね。実際にものがあるときとないときを、ベランダで調べたり、懐中電灯を使って調べたりしていいですよ。」
すると、子どもたちは一斉にベランダに移動する。しかし、思わぬハプニングが起こる。なんと、９月の終わりにはあった「日なた」がなくなっているのである。
Ｔくん「朝だからじゃない？」
Ｎくん「建物で、さえぎられているのかな？」
仕方なく教室に戻り、懐中電灯を使って調べることになった。
Ｔくん「できない。」
Ｍさん「ないとできないね。」
Ｔくん「（ものを置いて）やっぱりさえぎる。ものがあればできない？あれっ？ものがないと、明るくなる。」
ここで「光があたらないと、どうなるのか」と尋ねた。
Ｎくん「暗くなる。」
最後に、写真を示しながら「じゃあ、どうしてペットボトルのかげはこうなるのか」と問う。
Ｎくん「透明だから。」
Ｉさん「トイレットベーパーの芯は白で色があるし、けん玉は茶色っぽい色がある。」
Ｔくん「（赤いガラスのコップをもって）だったら、これも同じじゃない？」
Ｎくん「（写真を見ながら）全部透明だったら、全部白になるのかな？かげとはいわないのかな？」
Ｔくん「（ペットボトルに光をあてながら）だけど、かげのところも少々あるんじゃない？」
Ｎくん「どうして少々できるんだろう。これ、透明だよ。」
Ｍさん「端っこだけかげができる。」
Ｔくん「真ん中らへんにはかげできないね。」
「ペットボトルは、透明だから、光をさえぎろうとしても、全部さえぎることはできない。でも、少しはさえぎることができる。」
Ｔくん「端っことか、口のところ。」
この時間で、かげの学習は終わりだが、天気と時間の関係もあり、後日、休み時間を使って「おもしろい」かげをつくることにした。
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