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菊池　省三

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2004.11.14

子ども達の変化を以前と今とをつないで見ていきます。
プラスとして考えるその変化は、大きく分けて２つあります。

１つ目は、集中力やスピードです。
これらが備わってくると、授業中の顔つきや身のこなしが変化してきます。

例えば、「顔」です。
目を見開いた状態になります。ぼんやりした目、うつろな目が消えていきます。
口が閉じられた状態になります。上唇と下唇がくっつきます。

例えば、「体」です。
両足をそろえて座れるようになります。だらしなく前に出したりゆらしたりしなくなります。

他には、
・明るく張りのある声
・物（ノートや掃除道具）のあつかい方
・友達を見る目
・・・・・・
などからも変化が分かります。

筋肉が変わってきたのでしょうか。
顔が引き締まり、体の「キレ」が出てきます。

それらを具体的にとり上げてほめます。
「○○君の目に力が出てきた。以前は少し～（実際にしてみせる）だったけれど、
　今の目は～（実際にしてみせる）になっている。やる気が伝わってくる。」

　見てごらん（全員に○○さんの方を向かせる）、スカッとした姿勢でしょう。
　綺麗な姿勢ですよね。」
・・・・・・・・・・・・

脳から全身に伝わるスピードも速くなってきたのでしょう。
授業や作業の取り掛かりがはやくなってきています。

このことは、「書くこと」で見ていきます。つまり、作文です。
学級では、
・日記ノート
・総合的な学習ノート
・各教科のノート
・学級メルマガ原稿
・各種プリント（への書き込み）
に書くことが主です。

次の２点に気をつけて子ども達の書いたものから、
思考の深まりや広がりを見ていきます。
１つ目は、具体例です。
対象となる事柄をどれぐらい細かく書けているかを見ます。
・会話文
・数字
・色や形
・・・・・
「ボーッ」としていない頭の働きが分かります。

２つ目は、接続詞です。
「そして、そして」の作文からどれだけ脱却できているかを見ます。
・つまり
・だから
・しかし
・ようするに
・・・・・
思考の変化がそのまま表れています。

「これはいいな」と思うノートはみんなの前で読みます。
クラスの友達の書いたものを読むと、全体が静かに聞こうとします。
「あぁ、こんなのがいいんだなぁ」
と子ども達も理解しやすいようです。
読まれた子どもは、それだけで喜びます。

書けるようになると、考えが深まるだけではなく、
生活に自信を持ってきます。落ち着いてきます。

このような子ども達の「変化」に気をつけています。
１年の半分が過ぎ、それらがよく分かるようになってきました。
キチンと評価して「勇気づけ」てあげたいものです。
本年度も「まだ」半分あります。まだまだこれから「加速」です。

■ある原稿を先ほど書き上げメールで送りました。
連載させていただいている現代教育新聞社の原稿です。
そのチェックでメールボックスを見たら、
１週間後の大阪でのセミナーの件で、
「用意は？大丈夫ですか？」
というメールがきていました。
第４回学級づくりセミナーについては、ここをクリックしてください。

明日から２日間は宮植先生との授業研究です。
それが終わったら１泊２日の自然教室。
そして、大阪。。。

その次の週は、
とおる先生との企画の第１歩。。。

忙しいけれどもやりがいのある毎日です。
元気に乗り切って・・・。
おいしいビールが待っていますから。

☆子ども達のメルマガ原稿を読んでいました。
　思わず笑ったり考えさせられたり・・・元気が出ました。
　素直に伸びようとする子ども達に感激しています。

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