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shin-kb
小学校で教師をしています。 日々感じたことを綴っていきます。
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2009年01月20日
カテゴリ： カテゴリ未分類
同じ５０でもアプローチの仕方はいろいろです。
５０あるのはすぐにわかった子どもたちですが，「どうやって数えたの？」にはいろんなこだわりがあります。
「一列が１０だから，１０，２０，３０，…で５０」
これはすんなり。
「５が一つ，二つ，三つ…だから５，１０，１５…で５０」
「５が２，４，６，８，１０だから全部で５０」
この２つが同じ考えなのか，違う考えなのかで，子どもたちの話がヒートアップしました。
「同じでいいんじゃない？」と言う子どももいるのですが，
本人たちはなかなかゆずりません。結局最後は「考えは同じだけど，やり方が違う」で
５０あるのはすぐにわかった子どもたちですが，「どうやって数えたの？」にはいろんなこだわりがあります。
「一列が１０だから，１０，２０，３０，…で５０」
これはすんなり。
「５が一つ，二つ，三つ…だから５，１０，１５…で５０」
「５が２，４，６，８，１０だから全部で５０」
この２つが同じ考えなのか，違う考えなのかで，子どもたちの話がヒートアップしました。
「同じでいいんじゃない？」と言う子どももいるのですが，
本人たちはなかなかゆずりません。結局最後は「考えは同じだけど，やり方が違う」で
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