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shin-kb
小学校で教師をしています。 日々感じたことを綴っていきます。
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2009年02月27日
カテゴリ： カテゴリ未分類
ようやく，次の時間の授業を行いました。
（この間，欠席が多かったり，学力テストがあったりして，この単元の授業がしにくかった事情もありましたが）
研究発表会の授業で使った道具をそのまま黒板に掲示すると，子どもたちの意識はあっという間に２週間前の授業に戻りました。
まさお君に，前回の気づきを再度確認します。
１２＋５＝１７
１７－１＝１６ １６＋５＝２１
↑
ここがいつも１０になる。
このことからどんなことが考えられるのか。
「１２」から５右へ動いて「１７」
「１７」から１左へ動いて「１６」
「１６」から５右へ動いて「２１」
数直線上の数を数えていたりかさんが「あれ？，９しか動かない」と言い始めました。
「１０じゃなくて９。１２＋９＝２１。１０だと２２になる」
「サイコロの目は６までだから９はないんじゃない」
「２回降るから１２までいいんだよ」
「意味が分からない」
「１２＋５の５で１回，１６＋５の５で２回目」
「ぎりぎりで１２」
たし算の式をそろえて書き，ひき算の式はずらしていたことから，子どもたちの意識はたし算の式のみに向いています。そうであるが故に，「９」と「１０」の食い違いが生まれたのです。りかさんの「あれ？」はやがてみんなの「あれ？」に広がりました。（つづく）
（この間，欠席が多かったり，学力テストがあったりして，この単元の授業がしにくかった事情もありましたが）
研究発表会の授業で使った道具をそのまま黒板に掲示すると，子どもたちの意識はあっという間に２週間前の授業に戻りました。
まさお君に，前回の気づきを再度確認します。
１２＋５＝１７
１７－１＝１６ １６＋５＝２１
↑
ここがいつも１０になる。
このことからどんなことが考えられるのか。
「１２」から５右へ動いて「１７」
「１７」から１左へ動いて「１６」
「１６」から５右へ動いて「２１」
数直線上の数を数えていたりかさんが「あれ？，９しか動かない」と言い始めました。
「１０じゃなくて９。１２＋９＝２１。１０だと２２になる」
「サイコロの目は６までだから９はないんじゃない」
「２回降るから１２までいいんだよ」
「意味が分からない」
「１２＋５の５で１回，１６＋５の５で２回目」
「ぎりぎりで１２」
たし算の式をそろえて書き，ひき算の式はずらしていたことから，子どもたちの意識はたし算の式のみに向いています。そうであるが故に，「９」と「１０」の食い違いが生まれたのです。りかさんの「あれ？」はやがてみんなの「あれ？」に広がりました。（つづく）
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