ザビ神父の証言

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チューリップバブル（１～１０）

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2007.01.13

　1979（昭和54)年１月13日

　この日と翌14日の２日間に渡って、
　第１回目の共通一次試験（現在のセンター入試の前身）
　が全国で実施されました。
　出願者341,874人、実際の受験者327,163人にのぼる
　マンモス受験でした。受験生は各試験場で一斉に
　ＨＢの鉛筆を持ち、マークシート方式の試験に
　挑みました。

　巻き込まれた高校教育の正常化をめざすとう意気込みで
　鳴り物入りで準備されたのですが、
　予備校や受験業者が、自己の存在の生き残りをかけて、
　受験生の自己採点結果をコンピューターで集計、分析して
　独自に合否を事前推定するなどして、２次試験の出願に
　影響力を及ぼすことを防げなかったため、
　高校や大学のランク付け、大学間、高校間の格差は
　かえって激しくなるという結果を生んだのでした。
　その上、受験科目が増えたために、受験生の負担は
　以前にも増して厳しくなり、偏差値重視の弊害もまた
　改善されるどころか、以前に増して激しくなり、

　なったのでした。

　その結果、考え、理解し、自分の脳の引出しにしっかり
　しまい込むために、考えるヒントとして脳に染み込ませる
　のではなく、とりあえず詰込んでおく式の、ハウツー的な
　暗記教育全盛の時代が訪れます。袋に詰込み過ぎれば破裂

　反対側から逃していかなければなりません。一夜漬で詰込んだ
　ことは、試験が終ればほとんど忘れてしまっているのが良い例
　です。覚えていたのでは、翌日の試験科目を覚える隙間がないの
　ですから…。こんな経験が皆さんにもあると思います。

　ここに共通一次試験施行後の受験競争の過熱、詰込み教育の
　全盛の中で、自ら学ぶ姿勢を身に付けるチャンスを失った
　気の毒な若者達は、能動的な思考訓練の欠如から、常に受け身で
　教えられることを待つだけの、受動的な姿勢ばかりが目立つように
　なったのでした。大学世界で「目の光る、活きの良い学生が少なく
　なった」「いなくなった」といったような嘆き節が聞かれるように
　なるのは、共通一次試験導入の4～5年後のことでした。

　この考える力の喪失傾向に歯止めをかけないと、将来大変なことになる
　という思いもあって、導入されたのが、反詰め込み教育ともいうべき、
　「ゆとりの教育」だったのですが、教育現場の消化不良もあって、十分な
　実践期間もとらずに、再び１度破綻した詰込み教育に戻そうとする、
　現在の政府及び教育再生会議の方向は、益々マイナスの方向に進んでいくように
　思えてなりません。
　考える力、そして感じとる力、論理的に思考し、豊かに想像をめぐらせる時、
　何故と発問して、自ら考え解決する能力が獲得でき、かつ他者の傷みを
　わが事として甘受しうる想像力も身につきます。現在養うべきは詰込む
　能力（袋が多少大きいかどうかが違っても、そうどうということもないのです）
　ではなく、この思考力と想像力であるはずですから……。

　教育を巡る問題についても、今後折りに触れて取り上げていきたいと
　考えています。皆さんのご意見もお聞かせください。

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