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今日6729
子供の人格がまともに育っていない学校。教育は病んでいます。どうしたら良いか、考え合いたいと思います。
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前回、子どもの健全な競争心の教育への応用を次回書くと約束しました。
今回は、その応用の結果をまず、ご報告いたします。
以前のブログを編集して。
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2006.08.20
日記･作文で漢字が書けるためのレッスン・漢字の路上レッスン
路上レッスン
とは、丁寧に指導した後、
子どもが、自分の頭で考えて、その漢字を使って
文を書くこと
です。
今までの漢字教育は、、一般に、この過程の指導が、希薄でした。
だから、日記や作文で漢字が使えなかったのです
。
新出漢字の読み方･意味･書き方をして、
テストで１００点になる。
今までは、ここまで、終わりでした。
しかし、これでは、実戦が、入ってないのですね。
実際に、自分した事･考えた事･思ったことなどを
新出漢字を使って書いてみる。
これが、実戦です。
路上練習です。
このようなこと、僕ら研究会は、最近、気づいたのです。
「日記・作文で漢字を使ってない」
という声を聞きますが、
指導が、そこまで出来てなかったのですね。
子どもが悪い訳ではないのですね。
短い文で、新出漢字を使って、文を書いてみる必要があるのですね。
それをやらないと、本当の力になりませんね。
それでは、応用が利かなかったのですね。
練習した文でのテストは出来るが、
別の文になると書けなくなる。
自分たちの頭で考えた漢字の使い方、
この学習過程が必要だったのですね。
これが、漢字の路上レッスンです。
下の実物をご覧下さい。
習った漢字
木･林･森･水･空･上･土･下・雨･日。田･月
を使って、文を書いていますね。
子どもたちは、この文書き（文作り）が、
一番、好きです。
自分の思ったことを
書くことができるからですね。
この中で、漢字の使い方が身に付きます。
本当の力になるのですね。
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２年生になると、
文が長くなりますね。
書くのが楽しいからですね。
このように長い文の中で、漢字を使うと、
その漢字の意味が良く分かり、
その漢字の応用力が着きますね。
大人が与えた文での漢字テストだけですと、
その文ではできるが、
他の文では、できないと言う事になりがちです。
とにかく、こどもが、楽しく、積極的にやるのが、
この文作りです。
これは、僕が、かつて、指導した４ね生の子どもの漢字ノートです。
漢字指導を丁寧にしないでテストをしたときのノートです。
丁寧にしないと言っても、
普通、一般にされている程度には、やりましたよ。
読みと意味と書きは教えました。
１セット５過程 でやらなかったのです。
次のノートをご覧下さい。
これは、前のノートの指導から、約、 １ヵ月後 の同じ子どものノートです。
指導の結果が、良く出ていますね。
１セット５過程で丁寧に指導 しました。
ですから、 路上レッスン をしているのですね。
前の時は、５問でした。
ここでは、１０問にしました。
漢字指導は、指導の結果が、目に見えて現れてくるものですね。
そこには、 子どもの発達力 が、潜在しているからですね。
それを、引き出すのが、教育ですね。
かつて、声楽を習っていた時に、
そこに音大の声楽科の１年生が入ってきました。
こちらは、その時、もう既に、そこで５年もやっていたのですから、
入門したばかりの音大生より歌えました。
ところが、１年も経つと、こちらが、
足元にも及ばないほどになってしまいました。
若者の発達力の大きさですね。
この記事に対するコメントなどお寄せください。
（ただ、僕の返信は、時間などの都合上、できません。）
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下記の本は、 漢字教育のあるべき姿と実践
を載せています。
「１セット５過程
」について触れ、 文作りの実践
も載せています。
元・Ａ教科書編集部長・現場教師・研究者が作ったものです。
Ａ教科書編集部長さんは、長年、国語教科書の編集にあたっていて、
漢字指導のあるべき姿を追及していました。
その中で、僕らの考えに共鳴して下さいました 。
＊ こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。
１セット５過程
に 
基づいた展開になっています。
１～６年生
まで揃っています
下記は、僕らの研究会員が、まとめたもので、
上記のことが具体的に記述されています
（１年～６年・ルック刊）
