また、小学校や中学校の学習指導要領では道徳教育は、｢学校における道徳教育は、学校の教育活動全体を通じて行うものであり、道徳の時間をはじめとして各教科、特別活動及び総合的な学習の時間のそれぞれの特質に応じて適切な指導を行わなければならない。｣と記載している。
道徳教育の目的は、人としての生き方を教育する所にある。
例えば、人として、他者を思いやる心や自分自身の自立心などを育て、また、集団生活で必要な技能、モラルを身に付け、良い事と悪い事の分別を付ける能力を養い、そして、人間としての愛情などを育てる所にある。
また、教師という存在は、未熟な生徒達に対して、良い大人として生きる上での手本となり、また、人生の道しるべ的な存在として、生徒を将来良い方向に導く存在と言えるだろう。
教師の仕事は教科を教えるだけでなく、道徳的なことも重要な仕事の１つと考える事ができる。
つまり、学校という空間は道徳教育に満ちた空間とも捉えることができる。
学習指導要領に記載されている通り、道徳教育は学校の教育活動の全ての事に関連する大事な要素である。
道徳は学校のあらゆる所に関連している。
例えば、学校の校則などを守る事は、法治国家とも言える日本で生きていく上で重要な事になる。
つまり、学校の校則を守る事は、国の法律を守る事にも繋がり、また、集団生活や地域社会、会社、仕事場でのきまりを守る事にも繋がっている。
人間として生きていく上で集団でのきまりごとを守るのは基本的な事だといえるだろう。
また、部活動やクラブ活動、学級、学年などを通じて、人間として、人との関わり方を学んでいく。
例えば、年齢での上下関係や同級生との縦の同僚関係、また、これらの関係の中から、先輩や後輩、友人、恋人、友達、知り合いなどを作り個人的に、また、集団を通じてコミュニケーションを取っていくのである。
コミュニケーションから人との付き合い方や、また、人間としての人との付き合い方を学んでいく。
学校という場所は、教科の勉強をする所だと受けとめられがちな部分があるが、教科の勉強は学校教育では、ほんの一部でしかなく、生徒が学校で獲得する技能は教科の勉強だけではないと言えるだろう。
次ぎに、学習指導要領にある、各教科、特別活動及び総合的な学習の時間のそれぞれの特質に応じて適切な指導とあるように、これらは道徳的な内容を加えていかなければならない。
教科の内容に関しても道徳との関連がある。
例えば、社会科などは直接道徳との関連性も考えられる。
現代社会や倫理などは人間としてのあり方や生き方が教科学習の目標でもある。
また、歴史などでも過去の歴史から日本人としての自覚などを学ぶ事もでき、また、世界の歴史を知ることによって、国際社会に生きる日本人としての生き方も学ぶ事ができるであろう。
そして、戦争などの歴史を知ることによって、そこから、平和教育を行うこともできる。
特別活動は直接的に道徳教育とも考えられる。
学級を通じて生徒が話し合う行為や児童会などでは、生徒の代表が話し合いながら、より良い学校を作るために学校運営に関わりをもってくる。
学校行事やクラブでは集団生活の技能など直接道徳教育と関係している。
総合学習では、地域と関わりをもって活動を行い、自らが問題を見つけて活動をしていくものである。
総合学習の時間は学校以外の社会と関わりあいながら、現実的に必要な技能を身につける事ができるであろう。
総合の時間は直接的に道徳と関連をもっているといえるだろう。
近年の教育改革で総合学習ができたので、学校ではよりいっそうの実践的道徳教育が可能となったと思われる。
しかし、近年とくに、子供をターゲットとした犯罪なども増えているので、どこまで、子供を地域に解放するのかが難しい問題となってくるであろう。
人の生き方に関わってくる道徳教育では教師はどこまで生徒に踏みこんでいくのか難しい問題がある。
必ず、これ以上踏みこんではいけないというラインがあると思う。
そのライン以上の道徳教育は、親の仕事である。本来であるなら、子供の躾に関わる部分は家がその中心となるべきである。親の姿が、子供が将来良い大人になるための手本となるべき姿である。
しかし、現代の社会は核家族が増え、両親は共働きがあたりまえとなる世の中である。
道徳的な子供の教育は家庭だけでは難しい世の中である。
家庭だけでなく、地域社会で子供を育てる風習もなくなりつつある。
そのため、学校での道徳教育の重要性が増しているのである。子供の教育は学校と家庭、地域が連携をとって行うのが良いと思われる。
近年の学校週５日制、総合教育はますます、家と学校、地域との連帯が重要となってくるものである。
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