知的漫遊紀行

私 ： 藤原校長 は、「 よのなか」科の 授業 を導入することで、 意欲的に学習する子ども 、 情報処理力と編集力を備えた子ども 、 自立し貢献する子どもを育成することを目的 としていた。
　　その結果を調べるために、２００３年度に 和田中に入学した生徒たちの１年のとき と、 ３年生のとき の ３年間の変化 を質問紙調査と学力調査で比較している。
　　また、 同じ杉並区のＡ中との比較 をしている。
３年の間 に、 和田中は、学力はＡ中よりも低下し、かつ、和田中内の学力格差も拡大 しているね。
　　原因として、 勉強や授業に対する意識の変化があったのかという調査では、和田中の生徒の学習意欲は、Ａ中よりも低下している結果 だという。
　　しかし 、「よのなか」科の効果 なのか、「 発表したり、調べたりする授業への希望」は増加 している。

Ａ氏 ：何故だろうね。

私： そこで 生徒たちの生活 について調査をしているね。
家庭の状況 では、「 家出したい 」という生徒は ３年間でＡ中は低下 しているのに、 和田中は増加 し、「 親が分かってくれていない 」という割合も Ａ中はほとんど変化がないのに、和田中は倍増 している。
携帯電話などの所持割合 は和田中のほうがＡ中よりも大幅に多い。

Ａ氏 ： 和田中の生徒 は 家庭でのしんどい状況の中 で勉強への意欲を失ったのかね。

私： しかし、 和田中 では、Ａ中に比較して、「 学校を楽しい」という生徒は増加 し、「 先生が気持ちを分かってくれていない」という生徒は減少 している。
　　このことから、 和田中では先生の支え、生徒同士の支えが出来ていたことを示す と考えられるね。

Ａ氏 ： 和田中 の生徒のほうが 家庭環境がよくない生徒 の比率が高いのではないの？

私 ：そこで 小学生のときからの学力不足のハンディ を中学に持ち越しているか、 家庭の状況はどうか 、を調査した。
家庭状況の調査 では、 父親が大卒か 、 小さいときに絵本をよんでもらったか 、 家にコンピューがあるか 、などの調査だね。

Ａ氏 ：「 おやじのせなか 」だね。

私 ：その結果、「 有利層 」「 中間層 」「 不利層 」の３つに分けて、和田中とＡ中を比較した。　　
　　その結果、 和田中はＡ中に比較して「有利層」は半分 、「 不利層」が多い 、ということがわかる。

Ａ氏 ： 和田中は、Ａ中より「発表したり、調べたりする授業への希望」が多い というが、それはどの層で増加したの？

私 ：それが 「不利層」に多くなったんだね 。
　　そして和田中の「 不利層」の特徴 は、「 学校の生活は全体的に楽しい」という回答が３年間で倍増 していることだね。
Ａ中の「不利層」 にはそのような変化はない。

Ａ氏：「 不利層」の生徒 は、 学習面でも家庭環境の面でも不利な環境 におかれていた。
　それが 、 学校の「よのなか」科教育などで、多様な経験をし 、「 居場所 」 を得た ということかね。
　　君のブログの「 ルポ・"正規社員"の若者たち・就職氷河期世代を追う」・２の２ に、 日本で新卒フリーターが全国で一番低い県として富山県 をあげているが、 その原因としてあげているのが、中学２年生に職場体験を義務付けている「 １４歳の挑戦 」事業 だね。
和田中の「よのなか」科の発想 と似ているね。

私 ：最後に 藤原氏へのインタビュー があるね。
子どもの多様化 で教えるほうも変化が必要だが、日本は フィンランド方式 のような きめこまかい指導、個別指導の体制 は組めない。
　　だから、「 教員が全部やるから、予算も人も増やしてくれ 」というのは無理で、やはり、「 地域本部 」のような 総合力の支援が必要 だという。
０７年の全国学力テストで秋田県の小学６年生はすべての科目で１位、中３は１位から３位という好成績 だったことから、 秋田県の公立学校の教育方法 が注目された。
　その原因が、 秋田県 でも 和田中 と同様の方法で、 地域や大学などを巻き込んだ教育方針が一貫している点にあるという。

　ところで、 文科省 が「 地域本部」に５０億の予算 をとったので、 藤原氏 はその支援をするようだね。
　　また、 橋下大阪府知事が府の教育改革 に動くときは支援したいという。

　　今後の活躍を期待したいね。