きょういく　ユースフル！　～　僕は触媒になりたい　～

大みそか ですね。

僕が住んでいる丹波市では昨日、今日ときれいな雪が見られました。

今日はだいぶ積もって、 すっかり雪国です。

今年1年、ありがとうございました。

最後に、ずっと続いている「特別支援」関係の読書メモ、第12回（最終回）を書いて、区切りよく終わりたいと思います。

『 教師とスクールカウンセラーのためのやさしい精神医学（1）
　（LD・広汎性発達障害・ADＨＤ 編 ） 』
（森俊夫、ほんの森出版、2006、2100円）

第12回（最終回）。

最終章、
「青年期までに診断されるその他の精神障害」
から、特に
「選択制緘黙（かんもく）」
のところを 取り上げます。

昨日登場してもらった「カントク」のキャラクターに再度登場してもらい、本書の内容をえりぬきでしゃべってもらいます。（笑）

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『教師とスクールカウンセラーのためのやさしい精神医学（1）』
12
（p171~。 緑文字 は僕のコメントです。）

今日は、＜ 選択制緘黙 ＞についてとりあげるぞ。

アイアイサー！

＜ 場面緘黙 ＞という名前のほうがおなじみだな。

　　　ある特定の場面（たとえば学校）において、
　　　まったく（あるいはほとんど）言葉を発しないものをいうんだ。

別に心配することはない。

　　　たっぷりと、そしてゆったりとかかわってあげなさい。

ブリーフセラピーの研修では、
　　　よくこの＜選択制緘黙＞の話を取り上げるんだ。

＜しばしば問題の周辺にリソースがある＞ という話をする際に。

リソース、つまり、問題解決につながる資源、ということですね。

「しゃべれない（口）」という問題の周辺とは何だ？

　　　そう、それは「見る力（目）」であり、「聴く力（耳）」だ。

　　　実際、彼らは非常によく周りのことを見ているし、
　　　周りの話を聴いている。

僕自身も、あまりしゃべらない子どもだったので、
　　　よくわかります。

　　　しゃべってコミュニケーションしないからといって、
　　　周りを気にしていないかというと決してそうじゃない。

　　　かえって、目や耳でコミュニケーションを図ろうとしているようなところは
　　　強かったですね。

何か返答を彼らから期待するのでなく（ここ重要！）、

　　　ただただ声をかけたり、話したりしてあげる。

選択制緘黙だけでなくて、言葉の遅れがある子どもさんでも、
　　　そうですよね。

毎日毎日、一滴ずつでもいいから、
　　　いいメッセージを彼らに送り続けてあげてください。

あとは、 彼らの得意な「発信チャンネル」を見つけてあげること 。

　　　「書く」あるいは「描く」というチャンネルは非常に得意だという子もいる。

　　　あるいは「造る」が得意な子もいるし、「奏でる」が得意な子もいる。

　　　この子はどの「発信チャンネル」が優勢なのか、
　　　それが見つかれば、コミュニケーションもかなりスムーズなものに
　　　なっていくぞお。

僕も、「しゃべる」ことより、「書く」ほうが好きです。

　　　だからこうやってブログを書いているわけですが。

　　　絵を描くのも好きでしたし、レゴブロックを組み立てるのも、
　　　音楽を演奏するのも好きでした。

　　　音楽は今もですが。
　　　そういう「発信チャンネル」があると、
　　　自分自身が、とてもラクになれます。

　　　人それぞれ、「発信チャンネル」はちがっていいですね。

　　　それを認め合える社会を作りたいと思います。　　　

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これで、 『教師とスクールカウンセラーのためのやさしい精神医学（1）』
の読書メモ、そして年内のブログを終わります。

ここまで読んでくださって、ありがとうございました。

来年は、飛躍の年にするべく、ブログもパワーアップを図っています。

新キャラクターとして、「 てんちゃ ん 」に登場してもらい、
さらにブログを明るく楽しくしていきたいと思っています。

（ 素材工房Ｅｎｇｅｌ Ｈｅａｒｔ 　さん作成のフリー画像素材から拝借します。）

また来年もよろしく。

よいお年を。

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