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2005.12.14
カテゴリ： その他
今、「２つのゲーム」を授業中によくやる。２つとも、２人組になり、一方が問題をだし、もう一方がそれに答えるというものである。教室を歩き回り、相手を見つけ、３回対戦する中で相手が答えられなかったり、間違ったりすると勝ちである。
その一つは、算数の「わり算の商を分数で表す」ゲームである。一方の子どもが「３÷５」と問題を出す。もう一方は、その商を「３／５」と答える。または、「６／５」と問題を出し、「６÷５」と答える。「３秒間」で正しく答えられなければ、負けである。
もう一つは、社会の「４大工業地帯」ゲームである。まず、一人一人に白地図を持たせる。そして、一方が地図を指さし、もう一方がその工業地帯名を答える。もちろん、「３秒間」で正しく答えられなければ負けであるが、問題を出す方が指すところを間違えれば、問題を出した方の負けである。また、このゲームも、四大工業地帯の一つの名前を言い、その場所をもう一方が指さすという逆バージョンもある。
このような「ゲーム」は、子どもたちは高学年になっても楽しみながら取り組む。本校に赴任し、本校の英語活動を授業するようになって、この「授業にゲームを取り入れる」ということの「よさ」を知った。中学校での経験が多い私にとっては、新鮮に感じた。
もちろん、「習熟」が目的である。ゲームをくり返すうちに、その目的も達成させる。
しかしながら、中学年を担任していたときとの違いもある。やはり、学年が上がるにしたがって、そのゲームの「価値」や「よさ」を実感するとともに、学習に中で意識することができるようにしなければならないだろう。
その一つは、算数の「わり算の商を分数で表す」ゲームである。一方の子どもが「３÷５」と問題を出す。もう一方は、その商を「３／５」と答える。または、「６／５」と問題を出し、「６÷５」と答える。「３秒間」で正しく答えられなければ、負けである。
もう一つは、社会の「４大工業地帯」ゲームである。まず、一人一人に白地図を持たせる。そして、一方が地図を指さし、もう一方がその工業地帯名を答える。もちろん、「３秒間」で正しく答えられなければ負けであるが、問題を出す方が指すところを間違えれば、問題を出した方の負けである。また、このゲームも、四大工業地帯の一つの名前を言い、その場所をもう一方が指さすという逆バージョンもある。
このような「ゲーム」は、子どもたちは高学年になっても楽しみながら取り組む。本校に赴任し、本校の英語活動を授業するようになって、この「授業にゲームを取り入れる」ということの「よさ」を知った。中学校での経験が多い私にとっては、新鮮に感じた。
もちろん、「習熟」が目的である。ゲームをくり返すうちに、その目的も達成させる。
しかしながら、中学年を担任していたときとの違いもある。やはり、学年が上がるにしたがって、そのゲームの「価値」や「よさ」を実感するとともに、学習に中で意識することができるようにしなければならないだろう。
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