PR
サイド自由欄
カレンダー
2026.06
2026.05
2026.04
2026.05
2026.04
2026.03
2026.02
2026.02
カテゴリ
その他
(287)理科授業実践から
(457)研究のヒント
(23)協同的な学びをめざして
(61)おすすめの本
(1)未来の学びをデザインする
(58)ライフヒストリー（６年間のあしあと）
(49)コメント新着
2006.01.09
カテゴリ： 協同的な学びをめざして
年末に、このblogに書いた「多様と多元」について、先輩の先生から電話をいただいた。その話の中で、いくつかのことが明らかにすることができた。
その先生から一番に指摘されたことは、どちらも「いろいろ」ということであり、授業の中で、「いろいろ」な考えを求めているのであれば、「多様」と「多元」を区別する必要はないのではないかということであった。
「多元」とは、子どもの根源的な立場（興味・関心、得意・不得意など）の違い、「多様」とは、そのあり様の違いである。たしかに、どちらも「いろいろ」であり、区別してとらえようとしていることそのものに問題があるのかもしれない。
しかし、今回の研究発表会の授業でめざしているのは、「文化的な広がり」のある「いろいろ」である。
先輩との話の中で「山に登ること」を例にあげて考える場面があった。登頂することめざす登山、景色を眺め楽しみながらゆっくりと登る登山、頂上からの景色を楽しみにして登る登山、体を鍛えるための登山、何かを調査するための登山などなど。このように、登山には文化的な価値や意味が「いろいろ」あり「多元的」である。
今、あえて私が「多元」ということを取り上げているのは、このような「多元的な」立場を大切にすることによって、すべての子どもの「学び」を保障するとともに、より互いの見方や考え方を深め、その「学び」を「本物」に近づけようとしているからであろう。
まだまだ、考察と吟味が十分ではないが、先輩からの電話によって、少しスッキリすることができた。これもblogの効果である。
その先生から一番に指摘されたことは、どちらも「いろいろ」ということであり、授業の中で、「いろいろ」な考えを求めているのであれば、「多様」と「多元」を区別する必要はないのではないかということであった。
「多元」とは、子どもの根源的な立場（興味・関心、得意・不得意など）の違い、「多様」とは、そのあり様の違いである。たしかに、どちらも「いろいろ」であり、区別してとらえようとしていることそのものに問題があるのかもしれない。
しかし、今回の研究発表会の授業でめざしているのは、「文化的な広がり」のある「いろいろ」である。
先輩との話の中で「山に登ること」を例にあげて考える場面があった。登頂することめざす登山、景色を眺め楽しみながらゆっくりと登る登山、頂上からの景色を楽しみにして登る登山、体を鍛えるための登山、何かを調査するための登山などなど。このように、登山には文化的な価値や意味が「いろいろ」あり「多元的」である。
今、あえて私が「多元」ということを取り上げているのは、このような「多元的な」立場を大切にすることによって、すべての子どもの「学び」を保障するとともに、より互いの見方や考え方を深め、その「学び」を「本物」に近づけようとしているからであろう。
まだまだ、考察と吟味が十分ではないが、先輩からの電話によって、少しスッキリすることができた。これもblogの効果である。
お気に入りの記事を「いいね！」で応援しよう
[協同的な学びをめざして] カテゴリの最新記事
-
「栗」を描く～その２ 2006.09.25
-
「栗」を描く～その１ 2006.09.25
-
「タケノコ」を描く～その２ 2006.04.20
【毎日開催】
15記事にいいね！で1ポイント
© Rakuten Group, Inc.
