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2006.03.02
カテゴリ： その他
校内の研究会の中で、１７日の研究発表会を振り返り、この１年間（４年間）の研究の成果と課題について話し合った。最初は、単なる実践報告会になるかもしれないと、あまり「期待（期待という言葉は適当ではないが・・・）」していなかったのだが、とても「学び」の多い研究会になる。それぞれの先生方の発表に「かかわり合い」という視点での考察があり、今後の「ヒント」となるものが多く含まれていた。それらは、大きく「教材」「システム」「媒介（言葉も含めて）」の３つに分類できそうである。まだまだ「分析」は必要なものの、来年も「また、出版できるのではないか」とさえ感じるほどであった。「協同的な学び」という言葉に困難の連続であったが、この２年間、私たちが多くのことを「共有」してきた成果であろう。発表も質問も「的を得た」ものが多く、研究会を深めるために「かかわり合う」実感だあった。
ただ、疑問に思うこともあった。成果の中で「○○に対する意欲が高まった」や「○○の力が高まった」という言葉が多くあったことである。また、「子どもが育っている」「子どもが鍛えられている」ということにも違和感を感じる。もちろん、これらのことは大切である。しかし、「授業研究とは何か」ということを真剣に考えなければならない。単なる実践報告ではいけない。教師のどの「手だて」が有効だったのか、どれが有効ではなかったのか。また、どうして有効だったのか、有効でなかったのか。「意欲」や「力」について、一つの実践で語ることについても問題が残る。私たちは、あくまでも「自分」の「授業を変える」という視点で取り組んでいかなければならないであろう。
「成果と課題。」私自身、これまでの３年間の取り組みを「分析し」、何らかの形として「まとめたい」と強く感じた。
ただ、疑問に思うこともあった。成果の中で「○○に対する意欲が高まった」や「○○の力が高まった」という言葉が多くあったことである。また、「子どもが育っている」「子どもが鍛えられている」ということにも違和感を感じる。もちろん、これらのことは大切である。しかし、「授業研究とは何か」ということを真剣に考えなければならない。単なる実践報告ではいけない。教師のどの「手だて」が有効だったのか、どれが有効ではなかったのか。また、どうして有効だったのか、有効でなかったのか。「意欲」や「力」について、一つの実践で語ることについても問題が残る。私たちは、あくまでも「自分」の「授業を変える」という視点で取り組んでいかなければならないであろう。
「成果と課題。」私自身、これまでの３年間の取り組みを「分析し」、何らかの形として「まとめたい」と強く感じた。
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