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2006.07.03
カテゴリ： 未来の学びをデザインする
授業をデザインするとき、「教育的瞬間」をとらえ「しかけ直す」ことが必要である。しかしながら、「教育的瞬間」とは、どんな「とき」なのだろうか。もちろん、分析することで明らかになるものではないのだが（「原理」ではなく「見識」であるから）、前述の文脈から考えると次の２つの「とき」であろう。
(1)「しかけ直し」が必要なとき
(2)「しかけ直す」きっかけが生まれたとき
どちらも、同じことを言っているようにも思えるのだが、よく考えてみると「微妙」に違う。授業の中で教師が「何を見るか」という点が一番の相違点であると考える。(1)では、全体の「雰囲気」や個々の「分かりぐあい」であるのに対し、(2)では、子どもの「発言」や「行動」の「背景（どうして、そのような「発言」や「行動」をしたのか）」である。
ただし、どちらが「教育的瞬間か」ということを問題にするのではなく、「教育的瞬間」について共通理解をするために、このことを話題にしていくことが大切である。
(1)「しかけ直し」が必要なとき
(2)「しかけ直す」きっかけが生まれたとき
どちらも、同じことを言っているようにも思えるのだが、よく考えてみると「微妙」に違う。授業の中で教師が「何を見るか」という点が一番の相違点であると考える。(1)では、全体の「雰囲気」や個々の「分かりぐあい」であるのに対し、(2)では、子どもの「発言」や「行動」の「背景（どうして、そのような「発言」や「行動」をしたのか）」である。
ただし、どちらが「教育的瞬間か」ということを問題にするのではなく、「教育的瞬間」について共通理解をするために、このことを話題にしていくことが大切である。
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