PR
サイド自由欄
カレンダー
2026.06
2026.05
2026.04
2026.05
2026.04
2026.03
2026.02
2026.02
カテゴリ
その他
(287)理科授業実践から
(457)研究のヒント
(23)協同的な学びをめざして
(61)おすすめの本
(1)未来の学びをデザインする
(58)ライフヒストリー（６年間のあしあと）
(49)コメント新着
2006.07.07
カテゴリ： 理科授業実践から
「食物連鎖マップ」も少しずつ完成に近づいてきた。そこで、少したちどまってそれぞれの「食物連鎖マップ」を振り返る。「ごちゃごちゃしてきた」「どんどんつながっていく」などの感想が発表される。そこで、「食べられる → 食べる」で書いてきた矢印（→）を逆に（食べられるものを順に）たどっていく。
最初、子どもたちはとまどっている様子であったが、しばらくすると、次のような声が聞こえてくるようになる。
「全部、植物につながっている。」
「えー」という反応もあったが、「枯れ葉」や「植物プランクトン」も「植物」であることを伝えると、「本当だ」という納得の声があがる。そこで、「動物は、直接的に、または、間接的に植物を食べている」ということに気づくことができた子どもたちに、「それじゃ、植物はどうやって養分を得ているのかな」と問う。すると、子どもたちは「自分でつくっている」と答える。「すごい」という声もあがる。
最後に「これから、どんな『食物連鎖マップ』を完成させたいと思うか」と投げかける。「植物の『すごさ』がわかるようにしたい」「植物がスタートだとわかるような食物連鎖マップにしたい」などが発表される。どんな「食物連鎖マップ」ができるか楽しみである。
最初、子どもたちはとまどっている様子であったが、しばらくすると、次のような声が聞こえてくるようになる。
「全部、植物につながっている。」
「えー」という反応もあったが、「枯れ葉」や「植物プランクトン」も「植物」であることを伝えると、「本当だ」という納得の声があがる。そこで、「動物は、直接的に、または、間接的に植物を食べている」ということに気づくことができた子どもたちに、「それじゃ、植物はどうやって養分を得ているのかな」と問う。すると、子どもたちは「自分でつくっている」と答える。「すごい」という声もあがる。
最後に「これから、どんな『食物連鎖マップ』を完成させたいと思うか」と投げかける。「植物の『すごさ』がわかるようにしたい」「植物がスタートだとわかるような食物連鎖マップにしたい」などが発表される。どんな「食物連鎖マップ」ができるか楽しみである。
お気に入りの記事を「いいね！」で応援しよう
[理科授業実践から] カテゴリの最新記事
-
生物と環境〜語り合おう、私たちの環境〜… 2014.03.13
-
生物と環境〜語り合おう、私たちの環境〜… 2014.03.13
-
生物と環境〜語り合おう、私たちの環境〜… 2014.03.07
【毎日開催】
15記事にいいね！で1ポイント
© Rakuten Group, Inc.
