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2006.09.04
カテゴリ： その他
今回、月刊初等理科教育に原稿を書く機会があった。特集のテーマは「教えて考える教育と問題解決」。「先行学習」を取り入れた実践（４年「もののあたたまり方」）を紹介したのだが、そのはじめに次のように書いた。
・・・・・
水の沸点を調べる実験での出来事である。
教科書通りに器具を準備し，実験をスタートさせた。１分ごとに温度を測定し，グラフを完成させる。遠目に子どもたちノートを見ると，どの子どもも温度が上がらない部分がはっきりとしたきれいなグラフを書くことができている。
しかしながら，ある子どもが「９７℃で沸騰する」と声をあげる。よく見てみると１００℃では沸騰していないのである。しかも，９６℃，９７℃，９８℃と「ばらつき」がある。困った私は，「温度計が正確ではなかった」や「気圧が低かった」などと理由をつけ，「本当は１００℃で沸騰する」と説明して授業を終えてしまった。
このような場面を体験した方も多いであろう。実験が上手くいかなかったとき，「本当の結論」を伝えることをしないまでも（上記の「温度計が正確でない」「気圧が低い」という理由の正当性そのものも疑わしいが），器具や条件を改善し，なんとか子どもたちに一目で「水は１００℃で沸騰する」と分かるように，教師は悪戦苦闘する。
このようにして子どもたちが「水は１００℃で沸騰する」と「発見」したことは，本当の「発見」といえるのだろうか。
・・・・・
いかかがであろうか。この例は、もちろん、これまでの授業の中で私自身が経験してきたことであるが、８月に参加した奈良での日本教育学会全国大会の中で池田幸夫氏（山口大学）が「理論追究型授業」の問題点として提起されたことである。（池田氏は、そのなかで「理論依存型授業」の有効性を提案された。）
「教えて考えさせる授業」が話題の中、もちろん（今回も）賛否両論あるであろう。１０月中旬発売である。（今回も、原稿〆切を守れなかったことを反省している・・・・。）
・・・・・
水の沸点を調べる実験での出来事である。
教科書通りに器具を準備し，実験をスタートさせた。１分ごとに温度を測定し，グラフを完成させる。遠目に子どもたちノートを見ると，どの子どもも温度が上がらない部分がはっきりとしたきれいなグラフを書くことができている。
しかしながら，ある子どもが「９７℃で沸騰する」と声をあげる。よく見てみると１００℃では沸騰していないのである。しかも，９６℃，９７℃，９８℃と「ばらつき」がある。困った私は，「温度計が正確ではなかった」や「気圧が低かった」などと理由をつけ，「本当は１００℃で沸騰する」と説明して授業を終えてしまった。
このような場面を体験した方も多いであろう。実験が上手くいかなかったとき，「本当の結論」を伝えることをしないまでも（上記の「温度計が正確でない」「気圧が低い」という理由の正当性そのものも疑わしいが），器具や条件を改善し，なんとか子どもたちに一目で「水は１００℃で沸騰する」と分かるように，教師は悪戦苦闘する。
このようにして子どもたちが「水は１００℃で沸騰する」と「発見」したことは，本当の「発見」といえるのだろうか。
・・・・・
いかかがであろうか。この例は、もちろん、これまでの授業の中で私自身が経験してきたことであるが、８月に参加した奈良での日本教育学会全国大会の中で池田幸夫氏（山口大学）が「理論追究型授業」の問題点として提起されたことである。（池田氏は、そのなかで「理論依存型授業」の有効性を提案された。）
「教えて考えさせる授業」が話題の中、もちろん（今回も）賛否両論あるであろう。１０月中旬発売である。（今回も、原稿〆切を守れなかったことを反省している・・・・。）
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Re:水は９７℃で沸騰する？(09/04)
hirarin さん
確かに水は１００℃になる前に沸騰しますよね。
先行学習は問題解決の質を高める････納得です。以前私は先行学習反対派でしたが、今は推進派に移りつつありますね。
10月中旬。早速読ませていただきますね。 (2006.09.27 03:06:20)
先行学習は問題解決の質を高める････納得です。以前私は先行学習反対派でしたが、今は推進派に移りつつありますね。
10月中旬。早速読ませていただきますね。 (2006.09.27 03:06:20)
学会で・・・
佐藤 さん
私も同じ教官です。理科の担当をしています。奈良には学会で私も行きました！！偶然ですね・・。ちょくちょく見に来るので実験のこともっと教えてください！！授業の参考にしたいと思います！！！
(2006.10.02 19:42:48)
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