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2007.05.29
カテゴリ： 理科授業実践から
モンシロチョウのたまご採りをして５日。週末、それぞれの家庭に「連れて帰っている」間に、ほとんどのたまごから幼虫が出てきていた。今回は、その幼虫を観察する。
はじめに、たまごから出てきてすぐの幼虫と比べて、どのように変化しているか話し合う。子どもたちからは「大きくなった」「色が違う」「食べる量が多くなった」「フンも大きくなった？」などの声が上がる。これらのことを板書するとともに、これらのことに気をつけながら観察することを伝える。すると、子どもたちは次のようなことを話し（話し合い）ながら、スケッチをしていた。
「すじがたくさんあるね。」
「なぜ、しま模様があるのだろう。」
「体の色が緑色になってきた。」
「フンも緑色をしているね。」
「すごく活発に動いているよ。」
「葉をもりもり食べている。」
「食べるのがはやいな。」
「でも、ぼくのは動いていないよ。」
「糸を出している？」
「クモが糸をかけた？」
「さなぎになろうとしてるんじゃないの？」
「落ちないようにしているんだよ。」
「下痢じゃないの？」
この会話もおもしろいのだが、そんな中、一人の子どもが次のように発言した。
「フンを食べている？」
幼虫がフンに頭をつけてモゾモゾしており、確かに幼虫がフンを食べているように見える。
「え？フンをしているんじゃないの？」
「こっちは、頭じゃなくておしりだよ。」
「図書館で調べてみる？」
「幼虫は後ろには動かないから、進んでいる方が前だよ。」
子どもたちは、子どもたち同士のかかわり合いの中で、幼虫のからだを「見る視点」を獲得したということであろう。（つづく）
はじめに、たまごから出てきてすぐの幼虫と比べて、どのように変化しているか話し合う。子どもたちからは「大きくなった」「色が違う」「食べる量が多くなった」「フンも大きくなった？」などの声が上がる。これらのことを板書するとともに、これらのことに気をつけながら観察することを伝える。すると、子どもたちは次のようなことを話し（話し合い）ながら、スケッチをしていた。
「すじがたくさんあるね。」
「なぜ、しま模様があるのだろう。」
「体の色が緑色になってきた。」
「フンも緑色をしているね。」
「すごく活発に動いているよ。」
「葉をもりもり食べている。」
「食べるのがはやいな。」
「でも、ぼくのは動いていないよ。」
「糸を出している？」
「クモが糸をかけた？」
「さなぎになろうとしてるんじゃないの？」
「落ちないようにしているんだよ。」
「下痢じゃないの？」
この会話もおもしろいのだが、そんな中、一人の子どもが次のように発言した。
「フンを食べている？」
幼虫がフンに頭をつけてモゾモゾしており、確かに幼虫がフンを食べているように見える。
「え？フンをしているんじゃないの？」
「こっちは、頭じゃなくておしりだよ。」
「図書館で調べてみる？」
「幼虫は後ろには動かないから、進んでいる方が前だよ。」
子どもたちは、子どもたち同士のかかわり合いの中で、幼虫のからだを「見る視点」を獲得したということであろう。（つづく）
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