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2007.07.01
カテゴリ： 理科授業実践から
子葉の「色の変化」に着目した子どもたち。その子どもたちが考える「子葉が落ちるわけ」にも変化が見えはじめる。そこで、「みんなのオクラもホウセンカも、何か育て方が悪くて落ちたのではないようですね」と整理し、その後の話し合いをするように促す。
「新しい葉がどんどんはえてくるから。」
「だんだん落ちていって、それで、だんだん新しい葉がまた・・・・。」
「また、３か月ぐらいしたら、はえてくるんじゃない？新しいかっこいいのが。」
「新しい葉・・・。」
「栄養が、なんか・・・。」
「もしかしたら、葉がいっぱい栄養をとって、子葉があんまり栄養をとっていないから枯れるんじゃない？ 」
しばらくすると 次のような２つの考えが出される。
「落ちたところから新しい葉が出る。」
もちろん，この考えに対して反対する声があがる。「子葉は２枚しかない」ことや「落ちたところからは，何もでてきていない」ことが理由として発表される。
「子葉は、一番最初に出てくる葉だから、たぶん出てこないと思いう。」
「だって、葉がはえたあとに、また子葉がばぁーって出てきたらおかしいよね。」
「葉がはえてきて、また、子葉がはえるのは、おかしいね。」
「葉がはえて、子葉が出てきたらおかしくなるよね。」
そこで、２つの考えの問題点を確認するとともに、「どうして新しい何かが出てくるって考えたんですか？なんか、子葉が落ちる理由と関係ないかな？」と問う。
しかし、しばらくの間進展もなく、重い雰囲気の空気が教室の中を漂う・・・。
「新しい葉がどんどんはえてくるから。」
「だんだん落ちていって、それで、だんだん新しい葉がまた・・・・。」
「また、３か月ぐらいしたら、はえてくるんじゃない？新しいかっこいいのが。」
「新しい葉・・・。」
「栄養が、なんか・・・。」
「もしかしたら、葉がいっぱい栄養をとって、子葉があんまり栄養をとっていないから枯れるんじゃない？ 」
しばらくすると 次のような２つの考えが出される。
「落ちたところから新しい葉が出る。」
もちろん，この考えに対して反対する声があがる。「子葉は２枚しかない」ことや「落ちたところからは，何もでてきていない」ことが理由として発表される。
「子葉は、一番最初に出てくる葉だから、たぶん出てこないと思いう。」
「だって、葉がはえたあとに、また子葉がばぁーって出てきたらおかしいよね。」
「葉がはえてきて、また、子葉がはえるのは、おかしいね。」
「葉がはえて、子葉が出てきたらおかしくなるよね。」
そこで、２つの考えの問題点を確認するとともに、「どうして新しい何かが出てくるって考えたんですか？なんか、子葉が落ちる理由と関係ないかな？」と問う。
しかし、しばらくの間進展もなく、重い雰囲気の空気が教室の中を漂う・・・。
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