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2008.01.21
カテゴリ： 理科授業実践から
「どうして、かげの長さが変わるのだろう」。子どもたちに「結論は出た？」と尋ねると「だいたい」と答え、グループで次のように話していた。
Ｔくん「低いと、長かったろう？」
Ｍさん「えっ？低いと長い？」
Ｔくん「そうだよ。低いと長いだよ。」
Ｎくん「そう。低いと長い。」
Ｍさん「高いと・・・。」
Ｔくん「高いと短い。ぼく、高いと長いと思ってた。」
Ｍさん「うん。」
Ｎくん「（西にボールを置いて）こっちだっけ？ちがう。（東において）こっちだよね。」
Ｍさん「（ボールを持って）低いんだよね。低くて、こう動くんだよね。まずは、低くて・・・。」
Ｉさん「かげが、あれが高いと長くなっている。遠いと・・・。」
Ｔくん「遠いは関係ない。」
Ｉさん「高いと。」
Ｍさん「高いと低い。遠いとかは関係ない。」
Ｉさん「かげの位置が高いと・・・。」
Ｔくん「かげの位置が高い？意味わかんないよ。」
Ｍさん「太陽が。」
Ｎくん「太陽が高いほど、かげの長さは短い。」
このグループでは「高いか低いか」と「遠いか近いか」が解決されていたのだろうか。この会話からは混乱は見られない。ただ、前回の様子では、「高さ」と「遠さ」を明確に区別できたとは言い難い。ここで「前回行った実験で、イスの上に立ったけれど、この場合、高くなっているけれど遠くもなっている」ということを確認した。
Ｉさん「つまり、太陽が動くからでしょ。」
Ｉさん「わからない・・・。」
Ｎくん「さっき、太陽をあまり高くすると、消えるっていったじゃん・・・。」
子どもたちは、ポカンとした様子である。そこで、次のように指示した。
「ピンと懐中電灯の長さが、いっしょになるようにします。そのために糸で結び、糸がピーンとなるところで、太陽が高いときと低いところを比べてください。」
この準備ができるまでの間、次のようなことを話していた。
Ｎくん「やっぱり・・・。」
Ｉさん「太陽が高いと・・・。」
Ｎくん「あんまり低いと、すごく濃くうつる。」
Ｍさん「こゆく？」
Ｎくん「かげが、はっきり見えてくるってこと。」
Ｔくん「全然、そんな感じはしないけど。じゃあ、長いとはっきりうつるの？」
やっぱり、「高い」と「遠い」が混乱している・・・。（つづく）
Ｔくん「低いと、長かったろう？」
Ｍさん「えっ？低いと長い？」
Ｔくん「そうだよ。低いと長いだよ。」
Ｎくん「そう。低いと長い。」
Ｍさん「高いと・・・。」
Ｔくん「高いと短い。ぼく、高いと長いと思ってた。」
Ｍさん「うん。」
Ｎくん「（西にボールを置いて）こっちだっけ？ちがう。（東において）こっちだよね。」
Ｍさん「（ボールを持って）低いんだよね。低くて、こう動くんだよね。まずは、低くて・・・。」
Ｉさん「かげが、あれが高いと長くなっている。遠いと・・・。」
Ｔくん「遠いは関係ない。」
Ｉさん「高いと。」
Ｍさん「高いと低い。遠いとかは関係ない。」
Ｉさん「かげの位置が高いと・・・。」
Ｔくん「かげの位置が高い？意味わかんないよ。」
Ｍさん「太陽が。」
Ｎくん「太陽が高いほど、かげの長さは短い。」
このグループでは「高いか低いか」と「遠いか近いか」が解決されていたのだろうか。この会話からは混乱は見られない。ただ、前回の様子では、「高さ」と「遠さ」を明確に区別できたとは言い難い。ここで「前回行った実験で、イスの上に立ったけれど、この場合、高くなっているけれど遠くもなっている」ということを確認した。
Ｉさん「つまり、太陽が動くからでしょ。」
Ｉさん「わからない・・・。」
Ｎくん「さっき、太陽をあまり高くすると、消えるっていったじゃん・・・。」
子どもたちは、ポカンとした様子である。そこで、次のように指示した。
「ピンと懐中電灯の長さが、いっしょになるようにします。そのために糸で結び、糸がピーンとなるところで、太陽が高いときと低いところを比べてください。」
この準備ができるまでの間、次のようなことを話していた。
Ｎくん「やっぱり・・・。」
Ｉさん「太陽が高いと・・・。」
Ｎくん「あんまり低いと、すごく濃くうつる。」
Ｍさん「こゆく？」
Ｎくん「かげが、はっきり見えてくるってこと。」
Ｔくん「全然、そんな感じはしないけど。じゃあ、長いとはっきりうつるの？」
やっぱり、「高い」と「遠い」が混乱している・・・。（つづく）
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