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2012.12.11
カテゴリ： 理科授業実践から
今回は、前回の実験結果を踏まえ「食塩の水にとかす前と後で、全体の重さが変わらないのはどうしてだろう」ということについて話し合う。
ａｎさん「とかしてけど、目に見えないくらいの食塩が入っている。結晶づくりのとき、水溶液をほったらかしにしていただけで食塩の結晶ができた。」
ＮＳくん「ふたを閉めてふって見えなくなったから、食塩が水の一部になったと思う。」
ＩＹくん「小さな粒になった。でも入れる前の２倍になって、同じ重さになった。」
ＧＴくん「たくさんに分かれたんだと思う。小さくなったけど、小さくなったけど、数が増えた。」
ＩＹくんやＧＴくんは「目に見えなくなったこと」と「重さが変わらなかったこと」と意識しているのだろう。すんなり「小さな粒に分かれた」という考えが受け入れられるのかと思いきや、ＡＫくんが次のように発言した。
ＡＫくん「みんな小さくなるとかいってるんだけど、『とける』ってどういう意味？」
この発言をきっかけに、子どもたちの「とける」ことに対するイメージが噴出する。
ｓｍさん「食塩を水に入れたとき、もやもやしたものが出た。あのもやもやはとけてたんだと思う。」
ｅｓさん「固いのが、どろっとなる。」
ｋｓさん「固体が液体になることだと思う。」
ｔｍさん「私は、もともとあったものが小さくなって、無くなるんだと思う。」
ＭＲくん「消えて無くなるのはおかしい。目に見えないくらいのが残ると思う。」
ｔｍさん「無くなるものもある・・・。」
「液体になる」や「無くなる」という考え。それに、小さな粒で存在するといいつつも周りの部分が液体になるという考えをもっているのだろう。そんな中、ＡＫくんがこれらの発言が書かれた黒板を見ながら次のように指摘した。
ＨＮくん「ｓｈさんはアイスがとけるのと同じいったけど、食塩は冷やしていない。ｔｍさんがどんどん小さくなるっていったけど、それだったら重さが減ることになるからおかしいと思う。」
少しずつではあるが、複数の事実（実験結果）から論理的に思考しようとしているのだろう。このこが「『とける』ってどういう意味？」という疑問の解決につながればよいのだが・・・。楽しみであり不安でもある。
※ 本実践は、本年度７月から１０月にかけて行ったものであり、今回の記録は９月１０日のものである。
ａｎさん「とかしてけど、目に見えないくらいの食塩が入っている。結晶づくりのとき、水溶液をほったらかしにしていただけで食塩の結晶ができた。」
ＮＳくん「ふたを閉めてふって見えなくなったから、食塩が水の一部になったと思う。」
ＩＹくん「小さな粒になった。でも入れる前の２倍になって、同じ重さになった。」
ＧＴくん「たくさんに分かれたんだと思う。小さくなったけど、小さくなったけど、数が増えた。」
ＩＹくんやＧＴくんは「目に見えなくなったこと」と「重さが変わらなかったこと」と意識しているのだろう。すんなり「小さな粒に分かれた」という考えが受け入れられるのかと思いきや、ＡＫくんが次のように発言した。
ＡＫくん「みんな小さくなるとかいってるんだけど、『とける』ってどういう意味？」
この発言をきっかけに、子どもたちの「とける」ことに対するイメージが噴出する。
ｓｍさん「食塩を水に入れたとき、もやもやしたものが出た。あのもやもやはとけてたんだと思う。」
ｅｓさん「固いのが、どろっとなる。」
ｋｓさん「固体が液体になることだと思う。」
ｔｍさん「私は、もともとあったものが小さくなって、無くなるんだと思う。」
ＭＲくん「消えて無くなるのはおかしい。目に見えないくらいのが残ると思う。」
ｔｍさん「無くなるものもある・・・。」
「液体になる」や「無くなる」という考え。それに、小さな粒で存在するといいつつも周りの部分が液体になるという考えをもっているのだろう。そんな中、ＡＫくんがこれらの発言が書かれた黒板を見ながら次のように指摘した。
ＨＮくん「ｓｈさんはアイスがとけるのと同じいったけど、食塩は冷やしていない。ｔｍさんがどんどん小さくなるっていったけど、それだったら重さが減ることになるからおかしいと思う。」
少しずつではあるが、複数の事実（実験結果）から論理的に思考しようとしているのだろう。このこが「『とける』ってどういう意味？」という疑問の解決につながればよいのだが・・・。楽しみであり不安でもある。
※ 本実践は、本年度７月から１０月にかけて行ったものであり、今回の記録は９月１０日のものである。
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