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2013.06.04
カテゴリ： 理科授業実践から
６年生の２つ目の単元。「人の体のつくりと働き」であるが、導入で子どもたちに「単元末に『人体模型Ｔシャツ』をつくる」ことを伝える。この「人体模型Ｔシャツ」は、自分の体の位置に合うように臓器をＴシャツに描いたものである。
この「人体模型Ｔシャツ」づくりに、７年前にも取り組んだのだが、それぞれの臓器の大きさ（太さ）や、臓器同士のつながりを意識することになり、それぞれの臓器のはたらきを見直させることができる。
子どもたちからは「えー！」という声があがる。少し「きもちわるい」感じもするのであろう。「体のつくりやはたらきを調べ、自分の体に合わせてＴシャツに書き込み、実際に着て説明する」という活動の全体を知った後も、「どよめき」は収まらない。
その後、吸う空気とはいた空気の違いを石灰水で調べ、「肺はどのくらいの大きさなのか」と尋ねると、自分の胸のあたりを示しながら「このくらいかな」「Ｔシャツに書くとすると」「何色？」と、まんざらでもなさそうである。
３９枚の「人体模型Ｔシャツ」が完成し、７年前と同じように、みんなで着て記念撮影するのが楽しみである。
※ 今回の記録は、平成２５年５月２９日のものである。
この「人体模型Ｔシャツ」づくりに、７年前にも取り組んだのだが、それぞれの臓器の大きさ（太さ）や、臓器同士のつながりを意識することになり、それぞれの臓器のはたらきを見直させることができる。
子どもたちからは「えー！」という声があがる。少し「きもちわるい」感じもするのであろう。「体のつくりやはたらきを調べ、自分の体に合わせてＴシャツに書き込み、実際に着て説明する」という活動の全体を知った後も、「どよめき」は収まらない。
その後、吸う空気とはいた空気の違いを石灰水で調べ、「肺はどのくらいの大きさなのか」と尋ねると、自分の胸のあたりを示しながら「このくらいかな」「Ｔシャツに書くとすると」「何色？」と、まんざらでもなさそうである。
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