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2013.08.26
カテゴリ： その他
先日、同僚の先生から「どうして毎日blogを書くことができるのか」と尋ねられた。
そのときは上手く答えることはできなかったのだが、その答えは「書けるから書くのではない」である。
確かに、今年の４月の終わりからほぼ週６日ペースでblogを書いてきたし、書かなければならないこと、書きたいことはたくさんある。もちろん、今年１年は「週６ペースに書こう」と「覚悟」し（目標を立てて）blogを書くように心がけている。しかし、書き始めれば３０分程度で書けるものばかりではない。授業記録やノートのメモを読み直したり、文章の構成を考えたりしているうちに、けっこう時間がかかるときの方が多いのである。つまり、「書けない」のに書いているのである。
それでは、なぜ「ほぼ毎日ペース」で書くのか。
「書けること」を「書けるとき」に書くでは、授業の中で子どもが知っていることを発表するのと同じで、そこにあまり学びはない。単なる日記である。（もちろん、記録する、後で振り返るということに大切な価値はあるのだが。）漠然と感じたこと考えたことを「書く」ことによって明確になり、このblogを読んでいただいている方のことを考えながら、できるだけその「根拠」となる子どもの事実、そして、私の事実を挙げることになる。
つまり、「ほぼ毎日ペース」で書くこと（もちろん、週３回でもいいのだが）で、授業研究ができるのである。鹿毛雅治先生（慶應義塾大学）も、「研究とは言葉にすること」とよく話していただいた。
とはいいながら、単なる日記になっていることの方が多いのだが・・・。
そのときは上手く答えることはできなかったのだが、その答えは「書けるから書くのではない」である。
確かに、今年の４月の終わりからほぼ週６日ペースでblogを書いてきたし、書かなければならないこと、書きたいことはたくさんある。もちろん、今年１年は「週６ペースに書こう」と「覚悟」し（目標を立てて）blogを書くように心がけている。しかし、書き始めれば３０分程度で書けるものばかりではない。授業記録やノートのメモを読み直したり、文章の構成を考えたりしているうちに、けっこう時間がかかるときの方が多いのである。つまり、「書けない」のに書いているのである。
それでは、なぜ「ほぼ毎日ペース」で書くのか。
「書けること」を「書けるとき」に書くでは、授業の中で子どもが知っていることを発表するのと同じで、そこにあまり学びはない。単なる日記である。（もちろん、記録する、後で振り返るということに大切な価値はあるのだが。）漠然と感じたこと考えたことを「書く」ことによって明確になり、このblogを読んでいただいている方のことを考えながら、できるだけその「根拠」となる子どもの事実、そして、私の事実を挙げることになる。
つまり、「ほぼ毎日ペース」で書くこと（もちろん、週３回でもいいのだが）で、授業研究ができるのである。鹿毛雅治先生（慶應義塾大学）も、「研究とは言葉にすること」とよく話していただいた。
とはいいながら、単なる日記になっていることの方が多いのだが・・・。
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