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2013.11.19
カテゴリ： その他
今週末、岡山大学で開催される日本教科教育学会のプレゼンをつくる。が、発表のタイトルが「論理的思考力を育成する理科授業のデザイン」であることから、「論理的思考力とは何か」という説明が迫られ、つまずく。
学会だけに「よりよく考える」「具体的に考える」といった抽象的なレベルでは主張も考察もぼやけてしまう。（もちろん、論理的思考とは「筋道立った思考」といった程度しか説明できないものなのだろうが。）
そこで、とりあえず「私なりの説明」を書いてみる。（本当にとりあえずなのだが。）
・・・・・
説明をトゥールミンモデルの各要素を表出したものにし、特に根拠、理由づけ、主張が関係づけられたものにしていく思考を「論理的思考」とし、その関係づける力とともに、そのつながりを検討することができる力の力のことを「論理的思考力」とする。
・・・・・
以前、トゥールミンモデルを三角ロジックと比較したことがあったが、根拠、理由づけ、主張の三点を揃えることができる力ではなく、そのつながりを疑い、検討することができる力だということである。
だからこそ、まず揃えることが大切だと反論されそうだが。さらには「じゃあ、批判的思考の方がいい」とも・・・。
単なるメモである。
学会だけに「よりよく考える」「具体的に考える」といった抽象的なレベルでは主張も考察もぼやけてしまう。（もちろん、論理的思考とは「筋道立った思考」といった程度しか説明できないものなのだろうが。）
そこで、とりあえず「私なりの説明」を書いてみる。（本当にとりあえずなのだが。）
・・・・・
説明をトゥールミンモデルの各要素を表出したものにし、特に根拠、理由づけ、主張が関係づけられたものにしていく思考を「論理的思考」とし、その関係づける力とともに、そのつながりを検討することができる力の力のことを「論理的思考力」とする。
・・・・・
以前、トゥールミンモデルを三角ロジックと比較したことがあったが、根拠、理由づけ、主張の三点を揃えることができる力ではなく、そのつながりを疑い、検討することができる力だということである。
だからこそ、まず揃えることが大切だと反論されそうだが。さらには「じゃあ、批判的思考の方がいい」とも・・・。
単なるメモである。
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