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怒り心頭である。教育勅語が教育現場でも、「否定的ではなく」使ってもいいということを、政府がお墨付きを与えた。1948年の「国会決議」をも踏みにじる、憲法違反の「閣議決定」である。教育勅語自体は一部分でもいい事は言っていないということはすでに述べたから繰り返さない。教育勅語、教材で用いること否定せず 政府が答弁書 朝日新聞デジタル 3/31(金) 13:12配信政府は31日、戦前・戦中の教育勅語を学校教育で使うことについて、「勅語を我が国の教育の唯一の根本とするような指導を行うことは不適切である」としたうえで、「憲法や教育基本法等に反しないような形で教材として用いることまでは否定されることではない」との答弁書を閣議決定した。民進党の初鹿明博衆院議員の質問主意書に答えた。勅語については、太平洋戦争後の1948年、衆参両院が排除・失効の確認を決議している。また、稲田朋美防衛相が国会答弁で「親孝行や友達を大切にするとか、そういう(勅語の)核の部分は今も大切なもの」と述べたことの是非について、答弁書は「政治家個人としての見解」とし、政府としての見解を示さなかった。教育勅語「唯一根本の指導」不適切…菅官房長官読売新聞 4/3(月) 22:48配信 菅官房長官は3日の記者会見で、教育勅語(ちょくご)の教育現場での取り扱いについて、「法制上の効力は喪失している。学校で教育の唯一の根本となるような指導を行うことは不適切だ」と述べた。 その上で、「親を大切にするなどの項目もある。適切な配慮の下に教材として用いること自体は問題ない」との認識を示した。 政府は3月31日の閣議で、「憲法や教育基本法等に反しないような形で教材として用いることまでは否定されることではない」との答弁書を決定していた。官房長官の説明にもならない言い訳は、下の毎日記事の最後の辻田真佐憲氏の批判(下線部分)で基本的に根拠を失っている。さらに言えば、昨日の国会答弁で、松野博文文科相は「どの一文でもって憲法に反しているのか、反していないのかを決める解釈権を文科省はもっていない」と言った。この人がこんなことを言っている中でどうやって「憲法や教育基本法等に反しないような形で教材として用いる」ことが可能なのか!!!その上で、「親を大切にするなどの項目もある。適切な配慮の下に教材として用い」たいとする政府の意図がどこにあるのか、あまりにもあきらかではないか!!!バカにするのにも、いい加減にしてもらいたい!!! 今すぐ閣議決定の撤回を!!!<教育勅語>「戦前回帰」疑念招き 政権、保守層に配慮毎日新聞 4/4(火) 0:01配信 安倍政権が戦前の教育規範とされた「教育勅語」を学校教材として使用することを否定しない見解を文書で示し、道徳教育を重視する姿勢と併せて「戦前回帰の動きでは」との疑念を招いている。見解は従来の政府答弁の延長線上にあり、安倍政権が実際に教育勅語の教材化を進めているわけではないが、安倍晋三首相を応援してきた保守層に対する配慮もにじむ。【野口武則】 ◇「教材に教育勅語」 「憲法や教育基本法などに反しないような形で教材として用いることまでは否定されることではない」 教育勅語についてこのような見解を盛り込んだ答弁書が閣議決定されたのは3月31日。民進党衆院議員の質問主意書に答えた。 答弁書は「わが国の教育の唯一の根本とするような指導を行うことは不適切」ともしており、菅義偉官房長官は3日の記者会見で「戦後の諸改革の中で唯一の教育の根本として取り扱うことは禁止され、その後の教育基本法の制定で政治的、法的な効力は失っている」と説明した。 実際、教育勅語は1948年に国会で排除・失効確認の決議が採択されている。それでもなお「戦前回帰」の疑念がくすぶるのは、従来の自民党政権が教育勅語の道徳的な面を強調し、「政治的、法的には失効したが道徳的には有効」との論理で全否定を避けてきたからだ。菅氏も「親を大切にする、兄弟仲良くする、友達を信じ合うことまで否定すべきでない」として、道徳の教材としては否定しない考えを示した。 さかのぼれば国会決議に先立つ47年、第1次吉田内閣の高橋誠一郎文部相(当時)が「日本国憲法、教育基本法の施行と同時に、これと抵触する部分は効力を失うが、その他の部分は両立する」と述べたうえで、「政治的、法律的な効力を失い、孔孟(孔子、孟子)の教えとかモーゼの戒律と同様なものとなって存在する」との考えを示した。これが今日の政府答弁の原形になっている。 近年では小泉内閣の小坂憲次文部科学相(当時)が2006年、「道徳律の一つとしてあるという見解も示されている」と答弁。安倍政権では道徳に重点を置く答弁が強まり、下村博文文科相(当時)が14年、「中身には今日でも通用する普遍的なものがある。この点に着目して学校で教材として使うことは差し支えない」と踏み込んだ。「日本が道義国家を目指すべきだという精神は取り戻すべきだ」とした稲田朋美防衛相の答弁もこれをなぞる。 そもそも、第1次安倍内閣は「戦後レジーム(体制)からの脱却」を掲げ、憲法や教育基本法など戦後占領下の改革に否定的だった。それが教育勅語復活の意図を疑わせ、大阪市の学校法人「森友学園」の幼稚園が園児に教育勅語を暗唱させていたことがその疑念に拍車をかけた。稲田氏は06年の月刊誌で、幼稚園での教育勅語の素読を文部科学省が「適当でない」としたことに「どこがいけないのか」とかみついている。 安倍首相自身も官房長官だった06年6月の答弁で「戦後の諸改革の中で神格化して扱うことが禁止された」と述べる一方で「大変すばらしい理念が書いてある」と評価もしている。 政府が具体的に道徳教材とする方向で検討しているフシはない。松野博一文科相は3日の衆院決算行政監視委員会で、歴史や公民の教科書に参考資料として掲載される例を挙げ「わが国の歴史の理解を深める観点から用いることには問題がないというのが答弁書の趣旨だ」と火消しに努めた。 ◇軍国主義助長の指摘も 教育勅語は1890年10月、君主である明治天皇が、その「臣民」だった国民に守るべき徳目を説いた言葉として発布された。 315文字で「朕(ちん)(天皇が自分自身を呼ぶ言葉)惟(おも)フニ」で始まる。根幹となっているのは「万一危急の大事が起こったならば、大義に基づいて勇気をふるい一身を捧(ささ)げて皇室国家のためにつくせ」(文部省「全文通釈」)という一節。「国の非常時には天皇のために命を懸けよ」という意味だ。 国民教育の精神的支柱として戦前の学校で朗読が強制され、天皇の写真とともにまつられた。現在の道徳にあたる「修身」の教科書も教育勅語に基づいて作られ、軍国主義を助長したとの指摘がある。 敗戦後、民主教育に転換する教育基本法が制定され、天皇を「象徴」とする国民主権の新憲法が公布された。これを受け、教育勅語は1948年6月、「主権在君や神話的国体観に基づき、基本的人権を損なう」として衆院で排除、参院で失効確認の決議が採択された。しかし、「親孝行や家族愛など良い面もある」などと再評価する保守系の政治家は後を絶たない。田中角栄、森喜朗両元首相らが典型だ。 教育勅語に詳しい近現代史研究者の辻田真佐憲(まさのり)氏は「親孝行や家族愛も『天皇国家のために努力する』ための徳目の一つとして挙げられており、そこだけを抜き出して解釈するのは間違いだ。そうした価値観を説きたいのならそのまま言えばいい」と指摘する。教育勅語が学校教材として使用されることについて「歴史として否定的に取り扱うことはあってもいいが、つまみ食いをして道徳的価値観を押しつけるのは論外だ」と批判している。【伊澤拓也】
2017年04月04日
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雨水、草木萌動 (そうもく めばえいずる) 卒業式の季節である。以下は君が代斉唱を巡って、Facebookで出て来ているコメントです。本人たちに無断でコピーしているので、名前は一切出しません。 そういえば、わたしは結構ダメさんだったかも。 立ったままで、歌わなかった記憶が。口元チェック対象ですね^^; でも、いまこそ毅然とノーの態度を示さねばならない時ですね。 現在中1と小5の子どもたちの小学校入学式では、「国歌斉唱、ご起立願います」だったのが、昨年、小学校の卒業式と中学校の入学式では、「開会の辞、ご起立願います」の後、続いて国歌斉唱でした。「起立しないよりも敢えて着席する方がやりにくいからかな」と私も思いました。国歌斉唱で着席したのは私だけでした(夫は後れて来た 笑)。私も誰かに怒鳴られるんじゃないかとドキドキしましたが、他の場所で同じ行動を取っている人たちを思い浮かべていました。今まで、怒鳴られたり文句を言われたことはありません。 怒鳴られなくても、子供が人質になっているといろいろやりづらいですよね。 無理しなくていい。 同調する「フリ」でいい。 起立しても、内心の自由はあなたのもの。 自分の心さえ流されなければ、それでいい。 表面的におこないを強制させることはできても、心は屈服させることはできない。 しなやかに、したたかに。 みんな矛盾や後ろめたさを抱え生きている。 その秘めた気持ちだけには決して目を背けずに、明日もちゃんと生きていよう。 卒業式だと、もう縁が切れるから、着席でもいいですね。そうします。 形式的な式典なので、嫌ではありますが、起立はします。あくまで「形式的」にですけどね。反天皇主義なので、歌は当然歌いません。 親が起立拒否してもまわりから「変な人だな」と眉を顰められるだけでしょうが、教師や児童・生徒が意思表明するには現状相当な覚悟が必要ですね。良心的不服従を認めるインクルーシブな社会にしていきたいものです。日本は見事に逆行してるし...。 今31歳と30歳になった息子たちが子どもの頃、小・中・高の入学式と卒業式でわたしと妻は一度も起立しませんでした。そのことで息子たちが不利益を被ったことはなかったと思います。次男が小学校に入学して息子二人が在校生になった年のPTA総会で、わたしは日の丸・君が代に反対する意見書を朗読しましたが、そのことで息子たちがいじめられたりしたことはありませんでした。 以上とはまた、別の記事。 外国人のお母さんが「君が代斉唱の時に着席する」と、娘さんに伝えたら日頃は親思いの娘が「卒業式に来ないで」と言って部屋にこもってしまった、という記事に対して実に多くのコメントが寄せられた。これはその一部。 東京の教育委員会は特に厳しいと聞いています。 私は去年自分の通信教育の修了式は国立のNHK学園で、公立ではないけれど、先生たちが日の丸にお辞儀する構成の中で着席&歌いませんでした。意味が通じているのかわかりませんでしたが。でも、子供の式では今まで歌わなかったけれど起立はしていたかしら。小学校以来いじめがひどかったので気が弱くなっていたのかもしれません。田舎でケーブルテレビで撮影され、何度も放映されますので、今度は()さんと共に着席のまま参加します。 ()さんのお嬢さんはショックを受けられたかもしれませんが、そのことの意味があとになってお分かりになるのではないかと思います。私も最後だからきちんとして、子供が自分の良心に従って生きる一つのあり方を示しておきたいです。 以前「お母さんの思想信条は別のところで表明してくれ。ここは俺の学校だ」と言われて、上の子たちの時に、ちょっとやめといたこともありました。でも、今度卒業式の三男は話せばわかる子だと思うので、やってみます。たった1分半ですしね。座って目を閉じて息を三回止めようと思います。 権力による強制と正面衝突するだけが抵抗ではない。 「起立を強制されるので、嫌々ながら従っています」ということを、世界に知らせることのほうが重要。 娘も私も一応起立はしますが君が代は歌いません。でも、さきほど()さんの例を出して聞いたところ、娘の答えは「卒業式は娘のものであって親のパフォーマンスの場ではない」でした。娘のいうことも一理あると思います。親の思想信条は理解していても、お嬢さんがこれまで培ってきた人間関係や、感情的な部分もあるでしょう。まずはお嬢さんとじっくり話し合ってみたらいかがでしょう。アクションを起こすことも大切ですが、お嬢さんがそれをどう捉えるかのほうが将来的にはずっと大切な気がします。 私は、すべてにおいて、強制される事には 全て従いません。子供たちにも 私の考え 思想も押しつけません。日の丸 君が代は唄いませんし、着席してます。三人の子供たちは 父の生き方だと 感じてる様です。三人とも成人してます。選挙も自分で行きます。葬儀や神社とは…。ちょっと違う対応です。どのような国家であろうとも 権力者による強制には 従わない。これが 私の生き方です。 起立の強制と口元の監視... 幼稚過ぎるほどの「見せかけ」を求めています。 見せかけ... 日本人には国を愛するふりを求め、外国人には他国に敬意を表すふりを求めています。 しかし、そんな「ふり」を求める前に、愛するに値する国なのか? 敬意を表するに値する国なのかをいま一度考えてほしいと思います。 安倍政権の「教育再生」政策は最悪です。「愛国心」の強制、「教育委員会改革」、教科書検定制度の改悪、どれも歴史改竄、憲法崩壊へまっしぐらです。是非、教育現場からも「反対!」の大きな声を上げて欲しいです。でもそれができない現実。厳しいです。 教育現場への国家の介入は断じて許すことは出来ません。 この問題で、親子の溝が出来るなんてとんでもないことです。お気持ちを察すると、胸が詰まります。 シェアしたいのですが、プライベートな事柄でもあるので、お許しを得てからにします。よろしいでしょうか? 日本人は、コメみたい。同じ色同じ形。水のようにザーザーあちこち流れる。一粒では力ないと思っている。でも一粒一粒が強力。早く気づけばいい。誰に何を強制される必要もないし、雑穀のように、さまざまな色形も、また栄養。 自分が正しいと思うことをするか、しないか、これを丸ごと伝えるチャンス。 違うことは悪くない! Hさん、オラの答えはいたって簡単。「「君が代」はうたいません」のプラカードを持って黙って立つです。去年の、Mの中学の卒業式では「すみません。退席しますので、ちょっと待ってください」と言って「君が代」がなっている間、外に出ていました。高校の入学式でもやるでと言ったら来るなというので、一晩考えて冒頭の戦法をとりました。アピール度抜群でした。今日も今からましポンの高校に保護者を名乗ったビラを持って、卒業生・保護者・教職員に配ってきます。後でそのビラの写真をアップしますね。教職員は3回歌わなかったら処分なんて、バカバカしいことを押し付けようとする大阪府です。断固許せません。お咎めなしの保護者ができることをやります。それと、どなたか書かれていましたが、卒業式は卒業生だけでなく、保護者や教職員にとっても大切な日なんですよ。 育鵬社の歴史・公民教科書を使用している武蔵村山市では卒業式でなく、卒業証書授与式と言い、主役は子供たちで無くなっている気がします。 1.国旗を至る所に飾れ(卒業制作よりも目立つ所に) 2.卒業生と在校生を対面で座らせない(式の間は国旗にお尻を向けさせないため) 3.式の開会宣言に続けて国歌斉唱を行う(着席する意図間を与えないため) などを教育委員会から各学校に細かい指示を出しています。 私は今年も来賓として参加しますが、子供達の前で国歌には堂々と着席しようと思いますけどね…。 思想信条の自由を伝える最後の授業です。 3月1日の娘の高校の卒業式、同じような状況で欠席しました。幼稚園の入学式から意思表示を続けてきた理由も娘は知っています。でも思春期の子どもの感情も分かる。自分も信念を曲げられないので欠席しました。子どもの卒業を祝う気持ちが本人に伝われば良い。これを理由に親子で喧嘩してしまうことが1番の愚策。そこまで分断されてしまうわけには行きません。時が経てばわかってくれる。自分の娘ですから。それまで社会の歪みを正す活動に自分なりに参加して行きます。 일본만 그런 게 아니라 한국도 신자유주의 교육체제에 신음하고 있습니다. 일교조의 저항도 이젠 잦아진 모양이군요. 한일 모두 안타까운 일입니다. 私は、みなさんと一緒に立って、その後深くお辞儀をして着席しました。意見が違っても、礼はつくしたい。 娘さんとの葛藤が切ないですね(・_;) 「とくに日本人でもなければ在日でもない、外国人としての立場は、ある意味で複雑です。」 私が外国にいたとき、こうした公式行事等に参加しているときにおいても、「私は外国人だから」と気楽な立場でしたが、日本においてはそうではない、という状況が異常ですね。 私にも高二の娘がいて、約三年前に中学校を巡回するカウンセラーにお話しを伺いました。その時驚いたのは、そのお年頃の現代娘は過敏な程、他人と異なることを恐れるということで、(男女の違いがあるかもしれませんが)私のその時代は真逆であったように思うのでショックでした。 お嬢さんは、日本の学校に通学しながら、外国人であることで納得できない思いや、逆に多角的な視点を有効に駆使できる「自由」さなど、複雑な気持ちを抱えていらっしゃるのですね。私は、子どもの意向を汲まず親の思いを優先させることは一番マズイと思います。子どもの晴れ姿を見ないのは残念ですが、お嬢さんのご意向に添われるのも、「反意」としてアリなのかもと思います。でも、これは決めるのはあくまでも当該保護者ですが。私自身は、K さんと同じように、何十年も(何十年!!実に悔しく責任を痛感するのですが)「日の君」反対をやってきました。子どもたちと、とことん話しあって、最後には子どもが「おかあさんの思想を子どものためにやめろとは言えない」と「日の君」反対の本質に気づいてくれたからできたと思っています。簡単ではなかったです。教職員、保護者への働きかけも日常的にやることで随分と同じ思いの方々と出会え、現在もそこで一致した関係は繋がっています。日本での最後の卒業式ですから、なおさら苦悩されていることが、とても胸に迫ってきますが、だからこそ思い出に残る素晴らしい卒業式にしてください! ()さん 上の娘から聞いた話です。(上記の投稿は下の娘のことです) 東京高校生平和ゼミナールの集まりで、ある男子高校生が次のような発言をしたそうです。 「都立高校に通っていますが、入学式で君が代斉唱の時、起立しなかったら、教師がそばに来て、「立ちなさい!」と何度も言い続けました。しかしそのまま座っていました。式が終わったら校長室に呼び出され「あなたのせいで式が台無しになったのではないか」と、怒鳴られました」 式の主体である生徒・児童が不起立(現在は起立させたままの状態で進行させますので「着席」闘争ですが)すると、学校だけでなく、親、地域からの反動を受けることも多々あります。そのため「日の君ホットライン」など設けて子どもたちを守ることもしています。しかし、これで完全に守れるわけではありません。子どもの方が逞しく蹴散らかして伸びてくれるのでむしろこちらが助けられた気になります。私自身、失敗やこうすればよかったということがたくさんありますが、保護者、教職員がその先頭にたたなくてはダメなんだということを痛感しました。そのため小学校なら5年から参列させますから、来るべき時に備えて入学以前から学校、地域の保護者と、とにかく関係をつくりました。これは「踏み絵」なのですから、「踏み絵」足らしめないようにするには本腰を入れた準備が必要なのです。 ()さんがどういう行動をとったのかは、今のところまだわからな。教職員の君が代斉唱問題も大変だが、賞罰が決定している処では、気持ちは楽な処はあるかもしれない。親と子の君が代斉唱問題はまた、その結果がどうなるか、わからない分複雑です。今年はまた去年とは事情が違うかもしれません。深く鋭い問題が立ち上がっているようです。
2014年03月03日
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昨日FMラジオのJ-WAVEで全国学力テストの結果を受けて識者がコメントをしていた。誰がしゃべっていたのか、どんなことを喋っていたのか、あまり覚えていないけど、しきりと「やっぱりねー」と肯くことが多かった。覚えている限りを書きたい。「全国学力テストは今年で三年目。結果は三年とも同じ傾向で、小学校はずっと秋田が一位、福井が二位です。もう傾向は分ったのだから、きっぱり止めるか、10年に一度にするか、したほうがいい。一回やるのに莫大なおカネをかけるのだから(200億と言ったような気がするのだが)次回からはその金は教育環境を整えることに使ったほうがいい。」「なぜ秋田県や福井県が上位になるのか。別に詰め込み教育やスパルタ教育をしたわけではなくて、その反対。子供がのびのび学ぶことの出来る環境を整えただけなのです。」この発言を裏付けるようにウエブで調べたら、こんな新聞記事があったようです。秋田県が一位になった理由を<河北新報コラム「河北春秋」2009/8/29付け>に、次のように紹介していました。『・・同県では塾に通っていない小学生が約8割、中学生も7割近い。なのに成績が良い訳は?▼浦野弘秋田大教授が『秋田の子供はなぜ塾に行かずに成績がいいのか』で理由を書いている。「かつての日本では当たり前だった、学習環境と生活環境が今でもある」というのがその解答 ▼授業に集中する、予習・復習を行う、朝食をしっかり取る。つまり「昔ながらのやり方を『変えないこと』」。当たり前にやれば、成績は後から付いてくる。・・』「一方では大都市で就学助成の比率が高いところ(貧困率が高いところ)では、学力テストの結果も悪かった。秋田や福井では体力測定で上位に入っている。結局学力はどう高まるかというと、この三年間でそれはもう明らかになったのではないか」ホントにそうです。子供たちが当たり前に生き生きと生活できること、「健康で文化的な生活」をすることが出来ること、それが結局「学力を高める」ということになるのです。学力に序列をつけ、競争させて、知識を植え込むことでは決して学力は付かない、そのことをお金をかけて三回も実験したのだから、新しい政権のもと、これはもうすっかり止めて、教師の免許更新制などもすっぱりやめて、子供の立場に立った当たり前の教育に切り替えてもらいたいものです。
2009年08月29日
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もうチョー忙しいのだけど、この報告についてだけコメントしておきたい。大学や学校に「競争原理導入」 教育再生会議第2次報告「道徳の時間」などを導入するといのも馬鹿らしいが、一応「今はまだ」点数評価しないというのが、今までの運動の成果ではある。これも参議院選挙しだいでどうなるかはわからない。問題は「大学など学校間に競争原理を導入することで予算配分の適正化や教員の資質向上をめざすことを提言」するということだ。学校と先生に能力給を入れようというものだ。これは生徒を「成果」で評価するということと同じだ。社会でこれを導入して、うまくいっているところのほうが少ないということとを安倍首相はご存じないのだろうか。これは生徒をランク付けするのと同じだ。それがどれだけ生徒を傷つけるか、想像できないのだろうか。安倍首相は記者団に「こうすれば日本の教育は良い方向に変わっていくという提言をいただいた」と語ったという。
2007年06月02日
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安倍信三内閣の支持率が急落した。いろんな要因があるだろうが、やっとこのまま彼に思うようにさせたらとんでもないことになりそうだ、という「声なき声」が浸透しだしたのだとっていいだろう。それは例えば、ネットウヨがごまんと投票するリアヨロの調査でも自公を足しても民主に追いついていないという結果になっていることからも分かる。こういう自体に胸をなでおろしていては駄目だと、私は思う。「水滸伝」の軍師呉用ならこの機を逃さずに教育3法反対で一週間も待たずに二万の参加者で国会を包囲させるだろう。林沖の騎馬隊ならぬ1000の先発隊ですぐにでも座り込みをさせるだろう。宋江よろしく、全国民が納得する「共同宣言文」を出すだろう。と、長屋の諸葛孔明はつぶやく。すみません。愚痴のような記事でした。produced by 「13日の水曜日」碧猫さん
2007年05月29日
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あなたの母校が消える。かもしれない。(下の朝日の記事を参照)こんな事態になって、なぜ大学が黙っているのか、不思議でならない。OBが声を出さないのか、不思議でならない。この場合、大切にしなければならない視点が二つあると思う。ひとつは、半分以上の大学ではなく、この数が減ったら好しということではない、ということだ。大学への予算配分に「競争原理の導入」を入れること自体が、大学の「学問」への政府の大きな干渉であり、破壊であるということである。もうひとつは、確かに少子化の影響で、大学に来る学生も減っているし、小さな政府を目指すためにも経費削減は必要であろう。けれども「小さくする」のは軍事費や無駄な公共事業であって、教育予算ではない、ということである。今度のグァムへの米軍基地建設費用に約7320億円が一年間で投じられようとしている。「米軍再編」で投じられる国家予算は全部で三兆円だとかそれ以上だといわれている。そんなことのために、もっとも大切な自主的で未来のある大学教育を潰していいのか。二つの視点を通していえるのは、安倍政権の根本を潰さない限り、この流れを止められないということだろう。学生よ、教授会よ、OBよ、怒れ!地方国立大「存続ムリ」 競争型の交付金案牽制2007年03月18日19時06分 日本の半分の県から国立大学が姿を消しかねない――。国立大への国の運営費交付金の配分方法について、経済財政諮問会議の民間議員が「競争原理の導入」を提言したのに対し、文部科学省がこんな試算をまとめた。国立大の危機感を背景に一定の前提を置いて計算したもので、諮問会議側を牽制(けんせい)する狙いがあるとみられる。 発端は、日本経団連の御手洗冨士夫会長ら民間議員4人が2月末の諮問会議に出した提言。運営費交付金が、学生数や設備などに連動して配分されている現状に疑問を投げかけ、配分ルールについて「大学の努力と成果に応じたものに」などとの改革案を示した。 3月上旬に都内であった国立大学協会の総会では、学長らから悲鳴に近い訴えが相次いだ。「日本の大学教育がほろびかねない」「地方の大学は抹殺される」 このため文科省は、競争原理を導入した際の各大学の交付金の増減を試算した。研究の内容や成果に従って配分されている科学研究費補助金(科研費)の05年度獲得実績に基づいて計算すると、全87校のうち70校で交付金が減り、うち47校は半分以下となって「経営が成り立たなくなる」(文科省)との結果が出た。国立大がなくなるとされたのは秋田や三重、島根、佐賀など24県。私立大も少ない地方が多く、地元大学への道が狭まりかねないとする。 文科省は最近、国立大に対する補助金に「競争的資金」を増やしてきた。科研費のほか、世界的な研究拠点を目指す大学に対する「21世紀COE」などがある。その文科省も運営費交付金については「人件費や光熱費などをまかなう、人間で言えば三度の食事のようなもの」として、大幅な見直しには否定的だ。 諮問会議の民間議員は改革案を6月ごろに閣議決定される「骨太の方針」に盛り込みたい考えだ。今後、国立大側が反発を強めるのは必至で、議論は紛糾しそうだ。
2007年03月19日
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陪審員制度では、このような裁判は扱わないのだろうか。けれども、陪審員になったつもりで少し考えてみる。君が代のピアノ伴奏命じた校長の命令は合憲 最高裁判決東京都日野市立小学校の99年の入学式で「君が代」のピアノ伴奏をしなかったとして戒告処分を受けた女性音楽教諭が、都教育委員会を相手に処分取り消しを求めた訴訟の上告審判決が27日、あった。最高裁第三小法廷(那須弘平裁判長)は「伴奏を命じた校長の職務命令は、思想・良心の自由を保障する憲法19条に反しない」との初判断を示し、教諭の上告を棄却した。5裁判官中4人の多数意見で、藤田宙靖(ときやす)裁判官は反対意見を述べた。 上告破棄の根拠は以下の三点である。 (1)「君が代が過去の日本のアジア侵略と結びついている」とする教諭の歴史観・世界観自体を否定しない当たり前ですね。「思想信条の自由」は何人にも犯されない最終的な基本的権利です。(2)(伴奏命令は)特定の思想を持つことを強制・禁止したり特定の思想の有無の告白を強要したりするものではない。命令当時、君が代斉唱が広く行われていた異論がある。しかし、少し長くて回りくどいが、昨年九月の東京地裁の判決を援用して反論に変えてみよう。「被告らは,本件通達に基づき校長が教職員に対し国歌斉唱を命じ,ピアノ伴奏を命じることは,教職員に対し一定の外部的行為を命じるものであり,当該教職員の内心領域における精神活動までを制約するものではなく,思想,良心の自由を侵害していないと主張する。しかし、人の内心領域の精神的活動は外部的行為と密接な関係を有するものであり,これを切り離して考えることは困難かつ不自然であり,入学式,卒業式等の式典において,国旗に向かって起立したくない,国家を斉唱レたくない,或いは国歌を伴奏したくないという思想,良心を持つ教職員にこれらの行為を命じることは,これらの思想,良心を有する者の自由権を侵害しているというべきであり,上記被告らの主張は採用することができない。」「人の内心領域の精神的活動は外部的行為と密接な関係を有する」つまり、年二回30秒だけ「気に入らないこと」を命令したとしてもそれは、心の奥の重要な部分をひどく傷つけることになるのである。最高裁の裁判官は、そんな一般庶民のささやかで譲れない「心」を理解できないのでしょう。さらに言えば、「原告らのうち音楽科担当教員は,音楽科の授業においてピアノ伴奏をする義務を負っているものの,入学式,卒業式等の式典における国歌斉唱の伴奏は音楽科の授業とは異なり、必ずしもこれをピアノ伴奏で行わなければならないものではないし,仮に音楽科担当教員が国歌斉唱の際のピアノ伴奏を拒否したとしても,他の代替手段も可能と考えられ,当該教員に対し伴奏を拒否するか否かについて予め確認しておけば式典の進行等が滞るおそれもないはずである。 そして,原告ら教職員が入学式,卒業式等の式典において国歌斉唱の際に国旗に向かって起立して国歌を斉唱すること,ピアノ伴奏をすることを拒否した場合に,これとは異なる世界観,主義,主張等を持つ者に対し,ある種の不快感を与えることがあるとしても,憲法は相反ずる世界観,主義,主張等を持つ者に対しても相互の理解を求めているのであって(憲法13条等参照),このような不快感等により原告ら教職員の基本的人権を制約することは相当とは思われない。」 ここの文章はわかりやすい。東京地裁の言うとおりだ。「命令当時、君が代斉唱が広く行われていた」それが何だというのだ。憲法13条を読みなさい。▽憲法は公務員は全体の奉仕者と定めており、地方公務員は法令や職務命令に従わなければならない立場にある、とも指摘した。 ほう、そうか。しかし、公務員は憲法を遵守することを誓った者たちである。上司の命令よりも、憲法を守るほうが最優先されるのは明らかでしょう。最高裁の判事がそのことを知らないとは言わせません。「思想信条の自由」の確保、それが最優先されるのです。 小法廷の意見は割れた。「卒業式の秩序維持」を強調する補足意見が出る一方、藤田裁判官は「君が代斉唱の強制自体に強く反対する信念を抱く者に、公的儀式での斉唱への協力を強制することが、当人の信念そのものへの直接的抑圧となることは明白だ」として、審理を高裁に差し戻すべきだと述べた。女性教諭はこの補足意見が出たことで、上告してよかった、と語ったそうだ。藤田裁判官以外は今度の参院議員選挙で全員落とそう。 ピアノ伴奏について最高裁の判決が出てしまった。しかし、この論理はそのまま国旗起立、国家斉唱には援用できない。まだ、次がある。
2007年02月28日
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abi.abiさん にこの記事をささげます。不安倍増首相の施政方針演説を我慢して全文を読んでみた。まるでマニュフェストみたいに箇条書きに方針がならぶ。全体として感じることは、「なんだか、ものすごく悲しい」ということだ。まるで「心の真ん中にビュービューと風が吹いているようだ」これはいったいどういうことなんだろう。少し考えてみた。不安倍増は言う。「公共の精神や自律の精神、自分たちが生まれ育った地域や国に対する愛着愛情、道徳心、そういった価値観を今までおろそかにしてきたのではないでしょうか。こうした価値観を、しっかりと子どもたちに教えていくことこそ、日本の将来にとって極めて重要であると考えます。」‥‥‥国が、地域や国に対する愛着愛情をしっかり子供たちに教えていくこと。 もう、法律が出来たものだから何はばかることなく言っています。実際こんな文章が活字になって新聞に載っているのを見るのは、嫌いだった先生に予想とおりひどいこと言われた時のようにつらい。憲法が変わった暁には今度は「国を守る」ことも教えるのだろう。「愛情を教える」と言うことを改めてどういうことなのか、考えてみる。手塚治虫の「火の鳥・未来編」では愛情を教える主体は巨大マザーコンピューター「ハレルヤ」であった。若い指導者ロックは彼女の言うことは母親のようにすべてそのまま聞く。メガロポリス・ヤマトの場合、服装も朝食も彼女の指示通りに動いているのだ。ロックもハレルヤから「私の計算では幸福になれない」といわれ、恋人と別れる。まさに愛情まで、コンピューターが計算して管理する未来なのである。そして西暦3404年、全てをコンピューターに任せた五つのドーム都市はコンピューター同士がけんかをして同時に核戦争で滅亡する。人類の危機にあたって、人類よりもはるかに優秀な機械に国の方針を任せたことが、すべての間違いだった。今回再読して気がついたのであるが、未来編にはひとつの悲しい「愛情物語」があった。天才・猿田博士と女性型ロボットたちとの顛末である。大きな鼻で顔の醜い猿田博士はどの女性からも愛されなかったため、ロボットで恋人や娘を何人も作る。けれどもやがてロボットの「好きよ」という言葉が信じられなくなる。すべてのロボットの声帯を取り、保管する。さて、主人公山之辺を追ってきた軍隊を退けるため、彼女たちは博士に命じられ外に出て行き敵と戦い一人ひとり自爆していく。(その戦闘場面のなんと美しいこと。韓国映画「トンマッコルへようこそ」はこの場面を使ったのだろうか)人間的な召使ロボットのロビタは博士に言う。「彼女たちは心から博士を愛していました。」それに対して博士は「‥‥‥わかっておる」というのだ。‥‥‥なんて複雑な愛情なのだろう。人間にも愛情があるように、ロボットにも愛情がある。けれども二人は結びつくことができない。お互い理解しているのに、かけるべき言葉がないのである。(ロビタは実は奇跡的に結びついているのだが、それはまた別の物語)少年だった私はこの場面の意味が分からず、素通りしてしまった。今なら微かに分かる。本来たった4Pで描かれるような内容ではない。「鉄腕アトム」のリメイクを描いている浦澤直樹なら大長編の物語に変えてしまうだろう。「愛情」とはそもそもそんなにも難しいものなのに、だれが「愛する」ことを教えることが出来るというのだろう。ロックもいったんはメガロ・ポリスを見捨てて逃げようとするが、自分の死期を悟ると放射能渦巻く自分のふるさとの火口で一生を終えるのである。これは「愛国心」というのでしょうか。どうでしょうか。「こうした価値観を、しっかりと子どもたちに教えていく」とは、そこまで考えた上で、熟考した上で言われた言葉なのだろう。一度最高責任者が模範授業を見せてもらいたい。その上で、具体法を決めたらよろしい。首相の演説を読んだ後の私の精神状態は例えば、ボブ・ディランの次の歌のようなものなのかもしれない。この歌の「風」は「むなしさ」ではない。「愛情」の一形態なのである、と私は思う。Blowin' In The Wind風に吹かれてHow many roads must a man walk downBefore you call him a man?Yes, 'n' how many seas must a white dove sailBefore she sleeps in the sand?Yes, 'n' how many times must the cannon balls flyBefore they're forever banned?The answer, my friend, is blowin' in the wind,The answer is blowin' in the wind.ねえ、どれだけ歩きゃいいんだよ?あんたに人間扱いしてもらうためにはさ。ねえ、いくつの海を越えればいいのさ?飛び疲れた鳩が浜辺でゆっくり眠るためにはさ。まったく、どれだけ大砲の玉をぶっ放せばいいのさ?そんなもの、この世から無くしちまうためにはさ。ほら、その答はさ、あの風を見なよ。風ん中にびゅうびゅう吹かれているじゃないかWords and Music by Bob Dylan; 1962 Warner Bros. IncRenewed 1990 Special Rider MusicJ-T@keさんの訳「20万アクセス突破記念」にabi.abiさんから宿題として出された三題話「憲法」「火の鳥」「ボブ・ディラン」をやっと書き終えることができました。申し訳ありません。こんなんでご勘弁を。
2007年01月28日
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今日おそらくほとんどの全国紙に、一面を使って不安倍増の笑顔が載っている。「皆さんは何から始めますか。私はウォームビズから始めます。」自民党の広告でもなければ、内閣府の広報でもない。地球温暖化対策推進本部の全国的なキャンペーンの一環である。教育を重視する不安倍増は、飲酒運転や温暖化防止キャンペーン、まずはみんなが反対できない事柄から国民をひとつの方向にまとめて行く戦術のように思うのはうがち過ぎなのだろうか。世耕弘成首相補佐官は25~35歳(ロストジェネレーション)対策で「話が官僚調だとアクセス数はてきめんに落ちる。ビジュアルで身近なテーマには飛びつく。」と特徴を捉えているらしい。。あるいは、「1.政策に共感すれば自民でも共産でもぱっと乗るが、媚を売ると見透かされる。2.経済的にいい思いをしておらず、生活に関心が高い。3.強いリーダーを求める。」とも考えている。そういう見方でこの広告を見ると、おお、計算されているなあ、と思う。ただし、まだ慣れていないのか、その効果は疑問である。例えば社会に自覚的なロストジェネレーションのカナエさんはこのように突っ込みを入れている。「ん? ちょっとまってよ。わたしなら外ではコートも着るけど?? 外も中もこの格好?? それとも、上着がコートでやっぱり室内では寒い格好?(暖房は?) いや、「ウォームビズとはこういう格好です」と言っているのだわ。じゃあ、室内での撮影でもいいじゃない? 外にしたのは・・・マフラーつけたほうが格好いいから?? よくよく見れば、「エコ商品を選んで買っている女性」も寒そうな格好。ブラウスとスーツとスカートとパンプス。タイツや長い靴下もなし。後ろから歩いてくる人たちがコート姿なのを見ると、暖かい日でもなさそうな・・・。なんだか中途半端なウォームビズだなあ・・・。」一生懸命、金かけて計算しているのに、中途半端。たぶん本気で地球温暖化阻止のためにこの広告を使っていないからだろう。一面広告の左上に首相のお言葉を配す。つまりこの広告は「美しい国」キャンペーンの一環なのである。「(略)これからは環境でこそ世界一を目指す時代です。私たちには、昔から伝えられてきた知恵や、目覚しい進歩を遂げた環境技術があります。温暖化対策の最先進国へ。一人ひとりが本気になれば、日本は世界から信頼され、尊敬される美しい国になれると信じています。」チームリーダー内閣総理大臣 安倍晋三言葉をひとつ二つ書き換えれば、見事な美国(アメリカ)の属国日本の姿になる。そこで私は少しだけ言葉を変えて、首相に進言したい。私もこのキャンペーンに乗っかり、エコクイズなるものをして見ました。その中にアメリカは地球全体の熱量の何%を消費しているでしょうか、というのがありました。びっくり!22%です。そこでぜひともこのように書いて欲しい。「温暖化対策の最先進国へ。京都議定書を拒否している米国に批准するように同盟国としての義務として進言します。わたし一人が本気になれば、日本は世界から信頼され、尊敬される美しい国になれると信じています。」チームリーダー内閣総理大臣 安倍晋三安倍さんは何から始めますか。あなたはここからはじめて欲しい。無理だけど。
2007年01月09日
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昼休みの時間に書いていて、あまり時間も無いのでコピーだけします。教育基本法改悪抗議・要請・檄礼メールは改悪法が可決された後も、まだまだ元気なようです。実際、これから基本法を具体化するために37もの具体法が準備されるそうです。市町村段階では法令という形でさらに具体化されるかもしれません。ぜんぜん絶望している暇など無いのだ、ということなのでしょう。メールした文章を見ていると、うなずいたり、上手いなあと思うような文章ばかりです。その中でこんなメールもありました。12月17日付けのメールにあったものです。(以下転載)小学校の先生からメールをもらいました。抗議声明を書けないから、こんなかたちで抗議の声を書いてみた、と。かわりに紹介します。ーーーーーーココカラーーーーーー学校は泣いています。「平和的な国家及び社会の形成者」としての子ども達を尊敬の念をもって教え育てる教育の場・・「学校」はどこへいったのでしょうか。学校は子ども達の学びの場ではなく、「学力」向上をめざすドリル工場となってしまったのでしょうか。学校は嘆いています。子ども達や教職員、父母、国民の声に耳を傾ける事なく虚偽に塗り固められた卑怯な手口で教育基本法を書き換える事で学校は「愛国心」を教え込む場、内心の自由を侵す場となるのでしょうか。学校は怒っています。教師間、学校間に競争を持ち込み学校は、「特色づくり」「学校選択の自由化」という名の競売にかけられるのでしょうか。学校は尋ねています。あの戦争の暗黒の時代から「明けない夜はない」と守り続けた教師の良心、教育への希望を託した「教育基本法」の行方を。子ども達は 声なき声で叫んでいます。不登校、学級崩壊、いじめ、自殺・・・言葉にならない子ども達の叫びに耳を傾けて下さい。子ども達はもとめています競争ではなく、共同の学びの場を排除ではなく、共生の生き方を「平和的な社会の形成者」として人間が尊重される学校を「真教育基本法」が息づき、生きる学校をーーーーーーココマデーーーーーー十分な審議もせず強行採決した政治家たち、まともに報道しなかった報道機関の人たち。この声に応えてください。
2006年12月19日
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今起こっている問題の核心をたどっていくと、半分以上は財政問題に突き当たる。ところが私を含めて数字が出てくると、とたんに尻込みをする人が多くて、ブログ界でもなかなかメスを入れることができていないと思う。教育基本法が参議院で粛々と可決されていたそのとき、私は山家悠紀夫氏の「『骨太方針』にみる財政問題」の学習会(社保協主催)に参加していた。財政問題を大局的見地から、経済的素地のない私でもわかるように説明してくれた。いくつか目が覚めるような部分があった。そのエッセンスだけでも紹介したいのだが、私の力量では難しい。まあ、自分用のメモとしてここに書いておこうと思う。以下講演内容小泉の『構造改革』と世間の『構造改革』、最初から最後まで世間はこれを誤解し、小泉はそれを利用した。小泉の言う『構造改革』とは、「企業が儲かるような経済構造に日本経済を変えていくこと」であった。96年橋本内閣で一度取り組んだが、挫折した。小泉で再出発をする。彼は『成長分野』の企業は育て、『停滞分野』の企業を整理すれば、日本経済はよくなると主張した。具体的には以下の政策を実行した。1.企業が儲け、強い企業は育つように、規制を緩和した。例えば労働分野では、労働基準法を変えたり、派遣法の規制もはずした。2.企業の儲けの部分が増えるように、『小さな政府』を唱えた。例えば、医療保険を縮小して、民間保険に移るのを促進した。3.政府の力で、成長分野を支援・育成した。4.政府が圧力をかけて、停滞分野を除去した。結果はどうなったか。2000年度(小泉内閣発足前)と2005年度(小泉内閣5年目)を比較しよう。国内総生産は504兆から503兆で、2000年度比-1兆である。国民所得は372兆から361兆。-11兆。(この10兆はどこへ?)雇用者数は4972万人から5007万人。正社員は302万人減り、非正社員は337万人増えた。正社員の平均年収は461万円から437万円に減った。法人企業の資本金一億以上の経常利益は11兆円増えた。法人企業の人件費は203兆から197兆(-6兆)。役員賞与は1.9倍。配当金は2.6倍。内部留保は3.3倍。つまり、大企業はぼろ儲けをし、所得格差は開き、貧乏人はますます貧乏になっていった。確かに政府の財政赤字は538兆円ある。しかしこれは国家破産を意味しない。なぜなら日本は世界一の資金余剰国だからである。日本には金融資産が1433兆円ある。(つまり郵便貯金などですね)このため、結局、対外純資産残高が185兆もあるのだ。これは世界一なのだ。ちなみに、スイスは50兆。香港42兆。ドイツ18兆。フランス14兆。ロシア-8000億。イタリア-9兆。カナダ-16兆。英国-18兆。米国-283兆である。財務省も当然承知している。だから財政赤字をゼロにしようなどとはゆめゆめ思ってはいない。2011年まで財政収支を黒字化にしたい、というのが彼らの目論見である。つまり、歳出の抑制で11.4兆~11.3兆減らし、歳入の増加で5.1兆~2.2兆増やす。それで16.5兆浮けば安定する。これ自体はいいだろうと思う。しかし、方法がよくない。『小さな政府』で減らし、消費税と所得税の増税で増やそうというのである。『小さな政府』というけれど、日本はすでに小さな政府である。人口1000人あたりの公務員数を比べてみよう。日本は35.1人。英国は73人。フランスは96.3人。ドイツは58.4人。米国は80.6人である。対GDP比の政府支出。日本38.1%。英国41.8%。フランス53.4%。ドイツ48.7%。そのうち保険・社会保障関係。日本20.4%。英国23.2%。フランス29.0%。ドイツ29.0%。病気診療三割負担と原則ただの欧米との違いが出ている。文化・教育関係。日本4.7%。英国5.8%。フランス6.8%。ドイツ4.9%。20人学級の国との違い。経済・公共関係だけは多い。日本7.8%。英国3.6%。フランス7.0%。ドイツ5.8%。つまり公共工事とかはもっと削れるはずだ。2006年骨太の方針の『小さな政府』はどうなっているのか。雇用保険への政府負担の廃止、介護保険、医療保険の見直し。公務員の削減、給料引き下げ。教職員定数の子供の数に応じた削減。奨学金の回収強化、貸付上限金利の引き上げ。一方、公共事業費、軍事には甘い。公共事業を06年18.8兆円から11年度16.1兆~17.8兆にする。おいおい、1兆しか削らないのかよ。軍事は伸び率ゼロにする。米軍再編に要する経費は別枠である。つまり3兆円はほいほいと出す。企業減税1兆円をする、とこの前発表されたばかりである。なぜ下げる必要があるのか。必ず出てくる説明に『国際競争力に負けるから』というのがある。しかし『負けてもたいしたことはないのである。』日本は10数年間ずっと国際収支で世界一を続けている。内部留保を溜め込んでいる企業に、少しばかりそれを吐き出させても痛くも痒くもないのだ。それよりか、消費税、所得税の増税が問題である。消費税の害悪については、省略。最悪の選択であるということだけ言っておく。所得税についても、現在高所得者に優しく、低所得者に厳しい税になっている。1986年、約8800万円以上の所得者には70%、2500万以上には55%、1400万以上には40%、757万以上には25%の所得税がかかっていて、その他15段階に細かく決まっていた。今は四段階である。787万以上は20%、1430万以上は30%、2380万以上はいくら儲けてもたった37%である。一方課税最低限は日本が一番厳しい。ここは改善してもいいだろう。財政赤字にどう対処すればいいのか。まずは景気を本当によくする必要がある。家計所得の増加のためにいろんな手立てをかけるべきだ。医療費、社会保障費はむしろ増えて当然である。最大の無駄は5兆円の軍事費だ。外交さえうまく行けば、軍事費なんてそもそも必要ないのである。公共費の無駄も切り詰める必要がある。大企業増税も必要だ。大企業にはその負担能力が十分にある。その上でなお足りなければ、所得税の増税も、高額所得者中心に必要だろう。以上、私のメモである。
2006年12月17日
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せめて抗議のメールでもしようかと、いつものメールフォームに行くと、今日の国会はこんな感じだったそうだ。本日、16:45、特別委員会は、「採決を前提にしない」、「一般質疑を行う」として、審議を再開しました。ところが、18時過ぎになって、突然、委員長が「採決をします」と宣言。野党議員が議長席に殺到するなか、「賛成多数と認めます」と宣言しました。明確な約束違反、だまし討ちです。「やらせ」、「約束破り」、「だまし討ち」こんな連中が教育をよくできるのか!断じて出来ない。恥を知れ!今日は昼デモをしました。高教組の先生が宣伝カーに乗り、生声で市民に呼びかけました。「子供たちはズルが大嫌いです!」そうなんです。そして子供たちは大人たちをよく見ています。まだ大人のひそひそ話を理解できないような子供でも、そのときは無邪気に遊んでいるだけのような子供でも、その話のことは決して忘れません。たいていは「僕は大きくなったらこんな大人にはなるまい」とは思わずに、「大きくなったらこんな大人になってもいいんだ」と思うようです。一番恐ろしいのは、無邪気に遊んでいる子供たちです。ズルをずーと続けている国会議員たち、自分の成績をよくしようと、TMのやらせを組織した文部科学省、教育委員会の皆さん、あなたたちが日本の教育をダメにし、さらにダメにしようとしているのです。もし少しでも恥を知っているなら、少しでも参院本会議で論議をするべきです。と、言うようなことを与党にメールしようと思います。
2006年12月14日
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沖縄の南端の摩文仁(まぶに)の丘に沖縄平和祈念資料館がある。その中の海の見える突端に平和の礎がある。沖縄戦で亡くなった23万人以上の人々の名前を黒い石に刻みつけている場所である。墓ともいえない。公園ともいえない。何ともいえない厳かな気持ちになる「場所」である。ただ、名前を刻みつけている。それだけなのに一歩足を踏み込むと一時間二時間はあっという間に経ってしまう。大城という苗字の名前が六人固まって刻まれている。おじぃ、おばぁ、父、母、子供二人の名前であることすぐにわかる。あるいは、「なべ」という名前がところどころにある。なべさんが鉄の暴雨の中に倒れているのが見える‥‥。名前のひとつひとつに人生がある。一人ひとりが「命」であって、死んでもなお、私たちに多弁に語りかける「力」を持っている。名前がないとどうなるのだろう。薔薇豪城さんが今日朝鮮人強制労働で今もなおな前も知られずに眠っている白骨のこととを書いている。一人ひとりの人生はついに明らかにされずに、集団としての得体の知れない「想い」だけが残るのだろう。つまり「浮かばれない」。沖縄で数ヶ月の間に20数万もの一人ひとりの人生を潰していった「戦争」とはいったい何なのだろう。いったいそのエネルギーはどこから来たのだろう。そしていま、どんな風に形を変えて、隠れているのだろうか。教育基本法「改正」情報センターの「【アピール】公述人・参考人として教育基本法案の徹底審議を求めます」への市民緊急賛同署名は、最初の二日間で約五千、後半の二日間で約一万三千の「名前」が刻まれた。たった今覗くと、「署名の提出に伴い、本人確認のためにウェブに公開していた署名者一覧を削除いたします。」とあり。非常に残念だ。あの署名一覧を見ていると飽くこと知らず、時が経つのを忘れた。たとえば、職業「主婦」のところには圧倒的に「○○子」という名前が多かった。昭和20年代から40年にかけてものすごく流行った名前である。舗装されていない道路で遊び、不十分ながらも民主教育を一番受けた世代でもある。最も嬉しかったのは、職業欄に「学生」「大学院生」という名前がたくさん見えたことである。ブログを見ていると、今ひとつ彼らの声が聞こえてこなかった。けれども今回の改悪の影響を最も受けるのは彼らなのである。一万八千も名前を見ることはできなかったが、千近く名前を見て、一人ひとりの「命」を感じた。国会は緊迫している。「明日はきっといい日だ。」赤毛のアンのように、ともかく今日は眠ろうと思う。
2006年12月13日
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昼休みの時間を利用して、緊急のお願い。 数人の方からTBを頂いていたのですが、お知らせできませんでした。あと約一日あるので、このエントリーも意味があるかもしれない。 昨日の今頃署名したときには5000人台だったのだが、一日でその倍以上に増えている。あと10時間あるのだから‥‥。教育基本法「改正」情報センターで「公述人・参考人として教育基本法案の徹底審議を求めます」というアピールと、それに賛同する人たちの署名を集めています。下のアピール文をお読みのうえ、それに賛同された方はこの署名フォームにて署名をお願いします。締め切りは12月13日(水)午前10時です。署名自体はあっという間です。【アピール】公述人・参考人として教育基本法案の徹底審議を求めます 私たちは、衆議院及び参議院の教育基本法に関する特別委員会において、参考人、地方及び中央公聴会での公述人として意見を述べた者です。私たちはそれぞれ自分の研究している専門的な立場などから、政府の教育基本法案について様々な危惧や問題点を指摘しました。 それらは、例えば次のような問題です。 1.政府法案は、「教育基本法(…)の全部を改定する」としていますが、なぜいま教育基本法の全面改定が必要なのか、ということが何も明らかにされていません。さらに、GHQによる押しつけなどという教育基本法制定史についての誤った認識が払拭されていません。 2.政府法案のように改定したら教育がどうなるのか、こんにち教育や学校が直面している「いじめ」をはじめとした諸問題が政府案によって解決されるのか、また、それらは現行教育基本法ではなぜ解決できないと考えているのか、などが何も明らかにされていません。 3.政府法案17条の教育振興基本計画には学力テストが盛り込まれることが予定されておりますが、これにともない、自治体の判断による各学校ごとのテスト成績の公表やテスト成績に基づく生徒一人当りの予算配分の制度なども導入されようとしています。これらの政策が、学校選択の「自由化」や「学校評価」「教員評価」とあいまって、教育をますます競争主義的なものとし、子どもの成長発達に今以上の歪みをあたえることは明白です。 4.現行の教育基本法は、教育の基本的な理念・原則・枠組と政治・行政の責務を規定したものです。その特徴は、憲法第99条「天皇又は摂政及び国務大臣、国会議員、裁判官その他の公務員は、この憲法を尊重し擁護する義務を負ふ」という規定と同様、近代立憲主義の原則に立ち、国家権力・行政権力を拘束する規範(権力拘束規範)になっているという点にあります。それに対して、政府法案は、子ども・家庭(保護者)・大学などに命令する規範(国民命令規範)が目立つものとなっています。政府には、このような重大な変更を行う正当な理由を明示する責務がありますし、立法府には、その是非を十分に審議検討する責務があります。 5.教育基本法のような理念法、教育の根本法規に「教育の目標」を規定すれば、その達成度の評価を通じて、教育の自律性・自主性や個人の内心の自由が侵害される危険があります。しかも、「目標」には「愛国心」をはじめ20を超える徳目が盛り込まれていますが、これは、国家が特定の「道徳規範」を強制することになります。 6.政府法案は現行法10条1項の「教育は不当な支配に服することなく」という規定を残していますが、政府法案の「不当な支配」とは何を指すのか、誰の何に対する支配のことなのかが明確ではありません。現行法第10条1項の「(教育)は国民全体に対し直接責任を負って行われる」の文言を削除し、「(教育は)この法律及び他の法律の定めるところによって行われる」という規定に変えた政府法案は、国会で多数で決めれば政府がどんなことでもできるようにしています。これは、国家・政府による教育への介入を無制限に許すことにつながります。 7.政府法案は憲法に違反するのではないかと危惧される内容を多々含んでいます。憲法との関係、子どもの権利条約との関係について、各条文の検証が必要です。特に、政府は、法案16条1項の根拠として、76年の最高裁学テ判決を援用していますが、その援用が最高裁学テ判決の理解としては誤っているばかりか、最高裁学テ判決に照らしても違憲と判断されうる内容となっています。 8.政府法案第13条の「学校、家庭及び地域住民その他の関係者は、教育におけるそれぞれの役割と責任を自覚する」というのは、具体的には何を意味するのか不明です。 以上に例示したことはほんの一部に過ぎません。私たちが述べた審議すべき重要な課題について、衆議院の特別委員会ではほとんど審議されませんでした。中央公聴会の場合は、私たちが述べたことは、一度も審議する時間もないままに与党のみによって法案採決が行われました。 教育基本法は教育に置ける根本法であり、憲法に準ずる大切な法律です。それを廃止して新法を制定しようとするならば、国民の意見を十分に聴き、それを国会審議に反映させるべきです。私たちが述べた意見は国民の意見の重要な構成要素だと確信しています。それについて、ほとんど議論がなされないままに法案が採決されるのは重大な問題であり、将来に禍根を残すことになります。 最近の世論調査でも、政府法案について、「今国会成立にこだわるべきではない」が55%で、「今国会での成立が必要」というのは19%に過ぎません。自民党支持者でさえ「今国会成立にこだわるべきではない」が53%で、「今国会での成立が必要」は25%です(日本経済新聞11月28日)。また、教育基本法「改正」で教育はよくなると思うかという質問に対して、「よくなる」と答えた人は4%、「悪くなる」が28%、「変わらない」が46%です(朝日新聞11月25日be)。国民の多数は今国会での成立を望んでいませんし、十分な時間をかけた徹底的な議論をこそ求めているといえます。 与党の中には、「何時間やったのでもう議論は十分」という意見があると伝えられています。しかし、このような大切な法律の制定では、何時間ということよりも、何をどのように議論したかということこそが問われなければなりません。参議院においても私たちが指摘した法案の内容そのものについての議論はきわめて不十分だといわざるをえません。 以上のようなことから、私たちは十分な議論のないままの拙速な採決に反対します。私たちは現行教育基本法と政府法案の関係、法案の各条文、条文と条文との関係などについて、十分な時間をかけた徹底審議を要求するものです。2006年12月6日 市川 昭午(国立大学財務・経営センター名誉教授、参考人) 岩本 一郎(北星学園大学教授、公述人) 大田 直子(首都大学東京教授、公述人) 尾木 直樹(評論家・法政大学教授、参考人) 粕谷 たか子(静岡県高等学校障害児学校教職員組合執行委員長、公述人) 喜多 明人(早稲田大学教授、公述人) 高橋 哲哉(東京大学教授、公述人) 土屋 基規(神戸大学名誉教授、公述人) 出口 治男(弁護士・日弁連教育基本法改正対策協議会議長、公述人) 中嶋 哲彦(名古屋大学教授、参考人) 中森 孜郎(宮城教育大学名誉教授、公述人) 成嶋 隆(新潟大学教授、参考人) 西原 博史(早稲田大学教授、公述人)* 広田 照幸(日本大学教授、公述人)* 藤田 英典(国際基督教大学教授、参考人)* 堀尾 輝久(東京大学名誉教授、参考人) 世取山 洋介(新潟大学助教授、参考人)*は呼びかけ人 (2006年12月7日現在)
2006年12月12日
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「教育基本法改悪を許さない各界連絡会」のニュースに雑誌「世界」編集長、岡本厚氏の11月29日の集会「あいさつ」が載っていた。うなずく部分があまりにも多いので、転載可とは書いていないが、そのまま転載させてもらう。(以下転載)雑誌「世界」では中教審に教育基本法の改正が諮問された2002年当時から、この問題のキャンペーンを続けてきました。教育基本法の改定は単に法律をどう変えるかという問題ではなく、日本社会の背骨の変更にかかわる重要な問題としてとりあげてきました。現在教育基本法の改定にかかわり、ジャーナリズムの責任は大変大きいと思います。今日、11月29日のある新聞の一面では、「教育基本法 改正案成立へ」という世論誘導的な見出しをかかげています。地方紙では教育基本法の内容にかかわる議論や批判でがんばっていますが、中央紙の多くは今国会で成立するかどうかなどという取り上げ方にとどまっています。教育基本法が改正されると、教育現場は荒廃をしていくことになると思います。こうした教育基本法をかえるとどうなるのかという問題が国民的に明らかになっていない責任の多くはジャーナリズムにあると思います。明らかにされない教育基本法改定理由私は教育基本法の改定案には三つの大きな問題があると思います。その第一は政府・自民党は「なぜ教育基本法を変える必要があるのか。改正すれば今の学校教育が抱えている問題が解決するのか」という問いに、いまだにまともに答えてないということです。市川昭午さんという中教審の委員が、「改正理由に納得すれば変えてはいけないとはいわない。その理由を説明して欲しい」と質問すると、シーンとしてしまって、最後にある文部次官が最後に「改正する理由がなくても、改正してもいいでしょう」と答えたということです。第2点は、戦前の「国家による教育」を転換して、「国民の権利としての教育」を定めた現行の教育基本法の理念を投げ捨てようとすることです。国民主権、民主主義を第一の原則に掲げた現在の日本国憲法のもとでは、現行の教育基本法以外のものはありえないと考えています。第3点は、不当な支配の排除を定めた現行の考え方をまったくひっくり返し、ほかの法律でさだめれば国家が教育を官僚的に統制できる道を開くことになるという問題です。11月28日の参院教育基本法特別委員会で伊吹文科大臣は、「地域社会、教師、家庭をこの改正案の目標にしたがって変えたい」とまでいっています。教育基本法の改正が地域社会や家庭にまで踏み込もうとするもので、絶対に許されません。徹頭徹尾「やらせ」教育基本法改定経過今タウンミーティングでの「やらせ」が問題になっていますが、教育基本法の改正論議から改正案の提出までがすべて、国・文部科学省による「やらせ」、自作自演の連続だったと思います。教育改革国民会議の審議でも、3分の2の委員は「教育基本法の改正は必要ない」という意見でした。それを強引に国民会議の報告の中に「改正」をいれたという証言があります。中教審では改正理由をただしても、まともな説明ができずに終わっています。また中教審の諮問の中に、「教育改革国民会議の報告を尊重して答申してくれ」との文言が入っていて、もともとやらせでした。中教審への諮問側の文部科学事務次官が、なんと答申の時には答申側の席にいました。教育基本法の改定は徹頭徹尾やらせであり、国民はだれもその改定を望んでいません。いまこそ「国民の不断の努力」発揮を教育基本法の改正は事実上の改憲だと考えています。この事実上の改憲が「やらせ」の連続、空虚な国会答弁、与党単独の強行採決でおこなわれていいのでしょうか。日本国憲法は内心の自由、表現の自由など国民の自由や基本的な人権を保障しています。そして憲法21条は、「憲法が国民に保障する自由及び権利は、国民の不断の努力によって、これを保持しなければならない」とのべています。教育基本法の改定=実質的な改憲がされようとしている今こそ、「国民の不断の努力」を発揮すべきときではないでしょうか。(転載ここまで)ここで書いている、29日の朝日の報道以降、大手新聞では教育基本法の国会審議の報道がぴたっと止んだ。出来るだけ新聞は気をつけてみているのだが、11月28日の参院教育基本法特別委員会で伊吹文科大臣の、「地域社会、教師、家庭をこの改正案の目標にしたがって変えたい」との発言は知らなかった。いまやっと教育基本法のなかみの審議に入ろうとしているばかり。「審議はまだ徹底していない」と社説に書いてるけれども、それはポーズなのか。ポーズで無いというのなら、審議の中身をきちんと詳しく報道すべきだろう。
2006年12月04日
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26日の日曜日、前々から楽しみにしていた映画「UDON」ロケ地ツアーに行ってきました。この映画のロケ地ツアーなので、当然香川讃岐うどんめぐりになります。私の所属する『お話しシネマ』のメンバー総勢8人(内2人は香川県人)で、瀬戸大橋をわたり、レンタカーを借りて讃岐の西の『名店』を回りました。まずは10時開店の三島製麺。映画の中では、ゆーすけサンタマリアと小西真奈美が山中で迷い、やっと人里に出てきたときに出会った店です。このうどんを食べた感動がこの映画では2人を讃岐うどんブームの仕掛け人に導くわけです。(現在香川県では何回目かの讃岐うどんブーム中)そうとう車を走らせて、地元のKさんが下調べをしていたにもかかわらず、道を行き過ぎながら少しだけ迷ってたどり着きました。山沿いの里の中にある普通の民家です。私がずーと憧れていたタイプのうどん屋です。近づくと、開店前にもかかわらず、ひと組の夫婦がうどん玉をビニール袋にたっぷり入れて車で帰っているのを見ました。納屋みたいな建物に小さな煙突がありました。入っていくと三人ばかりのおばちゃんが、うどん玉を切ったり、湯がしたりしています。「あついんな、つめたいんな」と聞くから、「熱いやつ」と答えて、ひとつメニューの茹で立てのうどん玉を丼にもらいます。地元の人に作り方を聞きます。好みで生卵をいれて、普通の(だと思う)醤油をかけて、椅子は一杯なので、映画のように入り口の外で立ったまま食べます。 「うまい‥‥」なんなのだろう。単に醤油をかけているだけなのに、うどん自身からだしが出ているみたいに旨みがある。程よい腰。「これ後払いだよね。いくら?」「うどんだけなら100円、卵付きは130円だって」とっても、とっても満足な一食目でした。二店目は映画の中で長い長い行列が出来ていた谷川米穀店。さらにさらに山奥に入って行きます。半分くらい県外ナンバーの車が次々と来ます。ところが「土曜日、日曜日とお休みします」という張り紙がありました。「家族労働でやっているから、色々と事情はあるよね」とあきらめて、次はちゃんとした店を構えている小縣家です。ここの名物は「しょうゆうどん」。小(420円)を頼むと、決して小では無い量のうどんと、だいこんがどーんと1/2本届いてこれを摺っておいて下さい、となる。独特の出汁醤油と非常に強い腰が特徴のうどんでした。(上の写真右)大根おろしのせいか、さっぱりした食後感でした。 次はレオマワールド内で開催されていた「UDON」展を見に行く。初めて実際の映画の「美術」を見ました。松井製麺所の中のセットや、雑誌編集局の中のセット、本広監督の脚本などが展示されている。ゆーすけはアイマック、小西はダイナブックのPCを使っていたり、パソコンについているタックシールや、机にさりげなく置かれている宅急便のお届け表もすべてきちんと作られていた。タックシールには個性に合わせたその日の予定が書かれ、お届け表は「かえる急便」とわざわざロゴを作っていた。画面に映るわけではない。遊び心でもあるし、雰囲気つくりでもあるのでしょう。そのような仕事が、映画の質を高めていくのに違いない。そのあと、讃岐富士とため池のそばに映画用に建てられた松井製麺所のセットを見に行く。映画では映らないところは簡単な工事になっているが新築の家です。 なんやかんやで夕方近くになり、おか泉でしっぽくうどん(577円)を食べて帰宅の途についたのでした。「まだもっとうどんたべたいよー」と叫ぶ私。だってせっかく高い瀬戸大橋を渡ってきたのに、「たった」三食ではもったいない。けれどもロケ地ツアーを目的としてきたみんなからは冷たい目で見られながら参加者全員満足な一日のようでした。一口に讃岐うどんといっても、すべての店には個性があります。値段もさまざまです。けれども、うまければ、どの店も大はやりなのです。いま瀕死の状態の教育基本法は前文でうたっています。「われわれは、個人の尊厳を重んじ、真理と平和を希求する人間の育成を期するとともに、普遍的にしてしかも個性豊かな文化の創造を目指す教育を普及徹底しなければならない。」下線のところは、今にも強行採決されようとしている政府案では削除されています。代わりに「平和」には「正義」を。「個性豊か」には「公共の精神」や「伝統」が入っているのです。現行の教育基本法 と 政府の教育基本法案 の対照表憲法・教育基本法改悪反対! 抗議・要請メッセージ送付支援フォーム
2006年12月02日
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11月27日は、復党するとかしないとか、自民党内のごたごたのみがニュースであるかのよう日であった。朝日と読売では、国会で教育基本法の審議をしていることさえ一切記事にしていない。しかし、国会審議では、教育基本法の根幹にかかわるようなことが審議されていた。「君が代」指導で内心に踏み込む(赤旗11.28)教育基本法改悪と関連して、文部科学省内でいますすめている学習指導要領改定作業で、小学校の音楽の目標に「『君が代』の美しさや自国を尊重するこころをもつ」(別項)をあげていることが明らかになりました。と、ある。さらには、一九九九年の「国旗・国歌法」の審議で野中広務官房長官がのべた「式典等において、起立する自由もあれば起立しない自由もある」「斉唱する自由もあれば斉唱しない自由もあろう」という答弁を維持するのかと質問。塩崎恭久官房長官は「その通りです」と認めました。これも重要な言質ではある。この記事を見る限りでは、「『君が代』の美しさや自国を尊重するこころをもつ」については、伊吹文明文部科学相は一応まだ決めていないとは言っているが、教基法が成立してしまえば、「君が代の美しい心を教える」教育はこれから必ずしてくるだろう。なぜ『君が代』は美しいのか。ほとんどの教師は理解できないだろう。けれども、学習指導要領に書かれている以上は、教えざるを得ない。君とはなにか。この歌は誰の気持ちなのか。国歌という以上は国民の気持ちなのか。なぜ「ちよにやちよに」続いて欲しいのか。いや、続いて欲しいと歌っているのか。国民主権の日本で、この歌の意味は何なのか。私がもし教師だったなら、考えれば考えるほど気が狂いそうになる。私が小学校五年のとき、U先生という美人先生がいた。音楽の時間、とつぜん、全く突然『君が代』についてひと授業かけて教えてくれたことがある。ひとつの歌の意味についてこんなに時間かをかけて教えてくれたことは無かったし、教科書の順番的にもまた元に戻るという形だったし、U先生がなんとなく元気が無かったことだけを覚えていて、残念ながら授業の内容はほとんど覚えていない。多分つまらなかったのだろう。わずかにさざれ石とはどんな石なのか、一生懸命説明していたような気がする。内容は覚えていないけど、そんな授業があったことを未だに覚えている以上、この授業は余程特別だったのに違いない。
2006年11月28日
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憲法公布のつどい(3)起立する覚悟で茨木のり子の「鄙ぶりの唄」という詩を紹介しました。おおかたは侵略の血でよごれ腹黒の過去を隠しもちながら口を拭って起立して直立不動でうたわなければならないか聞かなければならないか 私は立たない 座っています演奏なくてさみしい時は民謡こそがふさわしいそのとき、コメント欄で起立しない覚悟もそうとう勇気がいるでしょうけど、起立するのも、そういう時代になると自分の良心との戦いを迫られるわけだから、勇気がいるのではないか、という思いもあって『起立する覚悟』と書きました。(<いまさら解説するな)今すぐどうということはないと思いますが、後10年後は怖くなるかもしれない。‥‥‥ということにならないように、何かをしたいものです。何かを!と、というようなことを書きました。ところが、私は本当に甘い人間のようです。10年後なんてとんでもない。もう父母は起立する覚悟をずーと前から迫られています。日の丸・君が代訴訟(6)─予防訴訟 ここに、こんな記述があります。裁判の証言なので、事実です。ところが、いわゆる10.23通達により、こうした卒業式はできなくなりました。通達が、壇上での卒業証書授与、全員の正面向き、教員の座席指定などを命じていたからです。金子さんは、卒業式の練習中に、壇上から落ちそうになった生徒がいたり、職員が車椅子を壇上に上げ下ろしするなど、実際にこうした形式での卒業式は危険である、といいます。また、独力で卒業証書を受け取ることができなくなる生徒もおり、感動を与えられなくなった、ともいいます。寝たままで参加せざるを得ない生徒についても、「君が代」斉唱時には、介助職員がその生徒を抱えて正座して歌うように、との指示もあったそうです。人間としての尊厳なんて必要がない。必要なのは「10.23通達を守る」、お偉い方の成果主義のみなのだろう。あっという間に、もしかしたらあと一ヵ月後にも、君が代を歌わない私は白い目で見られるようになるのかもしれない。「ヒトラー~最期の12日間~」は、ヒトラーの秘書の証言を基に作られた映画です。彼女のしたことはヒトラーの言うままにタイプを打つことだけでした。だから戦後罪にも問われずに自分も間違ったことをしていたとは思っていなかったようです。けれども「白バラの祈り」の主人公のゾフィーのことを秘書は知ったようです。映画の最後、秘書本人自身が出演して言うのです。「私は罪がないと思っていた。私は何も知らされていなかったのだから。でも違っていた。若かったから、というのは言い訳にならない。(ゾフィーのように)本当に目を見開いていたならそれは分かることができることなのだから。」本物の秘書はこの映画完成直後に亡くなったそうです。もちろん、情報過多の時代、全てを知ることは出来ない。けれども知らないでいることの畏れをいつも持っておこうと思う。それが中学生と大人とのせめてもの「違い」だと思っておきたいから。
2006年11月25日
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すでに多くのブロガーの間で話題になり、勇気付けられている記事であるが、北海道新聞に11月17日こんな記事が載った。教育基本法改正に反対 北星女子中3生、首相に意見書 これを見た心無い大人の何人かが、脅迫状とか、故ない中傷とかしているらしい。見るのも馬鹿らしいが一つだけ載せておこう。ここ。そんな時、北海道からさわやかな風が届いた。dr.stoneflyの戯れ言 さんのブログに、当事者の中学生からコメントが届いたのである。「北星学園生徒からの手紙」…応援している大人はたくさんいる!! 彼女のコメントは以下の通り。私は北星学園の中学1年生です。なんか、これを見てとてもうれしかったです。ほかのページとかで、批判とかデマを言っている人。悔しくてしょうがないです。週刊誌にも先生に逆らえば進級できないというデマの記事もかかれて、そんなことあるわけないじゃないですか!そんなことあるなら教育委員会に訴えてます!そんな怒りの気持ちを抱いてこの文をよむとやっぱり中にはこんな子供のことをちゃんと考えてくれる人がいると言う事がとてもうれしいしとても励ましになりました!ありがとうございます。これからも週刊誌とかで変なことを書かれるかもしれません!でもあまり、信じてほしくないです。北星学園女子中学はすばらしい学校です!!!!! (北女1年さんより)真実は細部に宿ります。これを読んでこれも巧妙に作られたやらせだと思う「大人」がいたら見てみたい。北女1年さん、あなたの文章を見て、新聞記事だけでは分からなかったあなたたちのしっかりとした考えがびんびんと伝わってきました。dr.stoneflyさんも前のエントリーで言っていましたが、「そもそも教育基本法の主役は、今まさに教育を受けている子どもたちではないか。」本当にそうです。今回のコメントの中には、今回政府案のほうでは削られている教育基本法の「自主精神に満ちた」気持ちがしっかり入っていましたよ。わたしは、ますますあなたたちが書いた「首相に対する意見書」を読んでみたくなりました。それを読んだら、首相だけではなくて、「基本法なんて変わっても変わらなくても同じじゃねえかよ」などと内容も見ないうちから思っているたくさんの「大人たち」にがーんといわせることが出来るのじゃないかと思うようになりました。あなたたちを応援します。いや、私たちが応援されました。ありがとう!!!
2006年11月24日
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土曜日の午後、岡山県では最大規模の4000人の集会が後楽園横の旭川河川敷で開かれました。「許すな!教育基本法『改正』11.18岡山県集会」です。衆議院で強行採決された教基法の改悪反対で一致した団体・市民が党派を超えて集まりました。集会することを決めて二週間で県教組、高教組、連合岡山、県労会議、岡山弁護士会、民主党、共産党、社民党が結集し、『愛国心を強制し、国家の教育への介入を認める教育基本法の改悪は許さない。』と小雨そぼ降る中市街を抜けて、午後の買い物でにぎわう表町商店街を約一時間かけてデモ行進しました。これほどの規模の集会は私の記憶ではかなり昔、消費税反対の頃にあったかもしれないというくらいです。もしかしたらなかったかもしれない。これほど広範な団体が一緒に集まったのは、私の記憶ではありません。追記11.21沖縄知事選は残念な結果に終わりました。基地をなくそうと頑張った来た沖縄の県民の方たちにとっては大きい痛手だろうと思います。さらにがんばろう、と連帯の意思表示をさせてもらいます。これを教基法改悪阻止の武器にしようと思っていた我々にとっては、ひとつの手段がなくなっただけです。要はあの法案の道理の無ささえ明らかになればいいのだから、いくらでも手段はあるはず。(個人的には北海道中学生の意見書の全文を知りたい)あと1ヶ月、出来ることをしてきましょう。写真を追加します。あと、集会は一部新聞は3000人と表記していたのでそう書いたのですが、地元新聞は4000人と書いていたので、そちらに訂正したいと思います。
2006年11月19日
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渋谷野音での中央集会に参加してきました。午後から3500人が集まり、国会まで請願デモ、国会議事堂前で一時間ほど座り込みをしました。野音で何人かが決意表明をしました。そのとき初めて今回のタウンミーティングのやらせ発言を告発したのは青森高教組であったことをしりました。「青森といえばねぶた、八戸といえばやらせです。(笑)私たち高教組にやらせ質問の情報がもたらされたとき、私たちは先ず県の教育委員会にコピーを突きつけたんです。そしたら彼らの言うには、内閣府・文部科学省がこの文書を作って送ってきた。私たちは協力しただけだ、というわけです。(会場失笑)今回自民党が強行採択したのは彼らが焦っているからです。国が直接教育内容に介入できるようになる、その危険性を国民が気がつくのを自民党は一番恐れている。頑張りましょう。」このような人間たちが作った法案でもし子供たちが教育されたらホント恐ろしいことが起きてしまいます。『成果を出すためなら何をしてもいい』『上の人の言うことには間違ったことを言っていても素直に従う』子供たちのアンテナは敏感ですから、私は10年後20年後の世界だと一時思っていましたが、もしかしたら来年からそんな子供たちが飛躍的に多くなるかもしれない。辺野古の基地建設反対で戦っている沖縄県知事選候補の糸数けいこ氏から連帯のメッセージも来ていました。ここの勝敗が雌雄を決するかもしれない。私は残念ながら、沖縄に知り合いはいません。もし知り合いがいる人が居たら、一言『糸数敬子に入れて』と電話することが、どれだけ大きい力になるかは、今まで公明党の組織票の力の大きさで証明されています。沖縄は今最後の三日間戦争の最終日を戦っている。初めて国会議事堂をまじかで見ました。ひっきりなしにスーツ姿の人たちが行き来しています。陳情や見学で全国から集まってきているのでしょうか。ずっと座り込みを続けているあんころの人たちのそばで私たちは申し訳ないけど、一時間ほどだけ居てシュプレヒコールをして帰りました。反対のうねりは日々大きくなっている。今日は午後から県で大集会がある。また報告します。
2006年11月17日
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夕闇迫る15日の午後五時過ぎ、自民党・公明党は、衆院特別委員会で野党欠席のまま教育基本法改悪案を原案通り強行採決した。与党は週内に本会議でも可決し、参院に送付する構え。思ったより早い採決にショックではあります。けれども政府はそれほどまでも追いつめられているということでもあります。ここで世論が大きく盛り上げることが出来れば、必ず廃案に持ち込むことが出来ます。憲法・教育基本法改悪反対! 抗議・要請メールここを使ってマスコミや議員に、抗議・要請メールをどんどん送りましょう。とりあえず私はマスコミと与党と野党に少し文章を変えながら送ってみました。マスコミに対しては次のように書きました。自民党・公明党は、教育基本法改悪法案を強行採決しました!タウンミーティングのやらせ問題は教育基本法を変えようとしている役人たちの頭の中が「成果さえ出せば評価される」という構造になっていることを明らかにしました。これは教育に市場原理を導入しようとしている改悪案の中身そのままです。また、与党は、野党の国民新党の糸川委員に対して、「この法案に賛成したら、自民党に復党させ、議席も保証する」との買収工作を行ったことがわかっています。とんでもないことです。これも改悪案を作った議員たちの頭の中身そのままです。これが改悪案の本質です。非常に分かりやすくなっていると思います。今報道を担っている人たちが、この『本質』をきちんと、分かりやすく報道しないとしたら、それは100年悔いを残すことになると思います。今回の与党強行採決に対して、明確な批判の記事を書くように強く求めるものです。短くていいから、自分の言葉で書くことが大切です。あきらめるのは1ヶ月早い!
2006年11月15日
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昨日は『お話シネマ』の日でした。クリント・イーストウッド監督の『父親たちの星条旗』は課題作品でして、いろいろと熱のこもった話になって、次の課題の『カポーティ』までは何とか行ったのですが、『トンマッコルへようこそ』は時間切れになってしまいました。このときふとある方が言ったのです。『(『父親たちのー』にあるように)アメリカは本当に英雄が好きよね。だからプロパガンダツアーも成立したのかもしれない。日本では、無理なのではないかしら。』確かにアメリカの英雄好きは日本以上だと思う。でも私は日本でもありうる話だと思った。私は言う。『いや、日本でもつい最近、英雄に祭り上げられて、勝ち組負け組みキャンペーンに使われて、用が済んだら捨てられた男がいたじゃないですか。』そう、確か選挙にまで出たっけ。時の幹事長は『この人は私の息子です』とまで言ったけ。勝ち組がなぜ悪い?下流に落ちたのはまるで個人の責任であるかのようなキャンペーン。新自由主義の構造を覆い隠すことに一役買ったではないか。中学生のとき敗戦を迎えた男性の方は、やはりあのような英雄キャンペーンは日本でも起こり得ると言います。『木口小平は死んでもラッパを離しませんでした、というのを僕らは本気で軍神だと思っていたんだよ。今から考えると馬鹿みたいだけどね。死んだら死後硬直が起きるっちゅうの。でもみんなが英雄だと思うと、そう思っちゃうんだよ。』つくづく教育というのは大切だ。教育の目的とはこのような『だまし』を見抜く力を持つことなのではないか。『自分で考える力』「教育基本法の改悪をとめよう!全国連絡会」、並びに「都教委包囲首都圏ネットワーク」の渡部さんのMLによると、昨日の「11・12全国集会」は全国連絡会では最大規模で、8000人の参加で大成功したそうです。「この間の「君が代処分」「いじめ」「未履修」「やらせ」等すべては教基法改悪先取りの行き着く先でした。先取りの破綻でした。破綻は、すでにいろいろなところで、明らかになりつつあるのです。」とのことです。私もそう思います。前のところで、「15日が山だ」と書きました。もう一歩、沖縄知事選まで持ちこたえよう、といいたい。二階俊博国会対策委員長は「16日採択がぎりぎりだ」という判断をもっいるらしいし、自民党が執念を見せれば、12月15日の国会期日の延長を謀る事も考えられるからである。沖縄知事選に勝てば、息も根をとめられると思う。何か出来ることはないだろうか。
2006年11月13日
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教育基本法の中央公聴会が15日に決まった。基本法の『強行採決』は15日が大きな山になるだろう、と当初から言われていた。臨時国会の会期末が12月15日で、参議院の審議日程を考えると一ヶ月は欲しい、ならば11月15日までに衆議院を通さないといけない、というものである。『強行採決』は10日だろうか、13日だろうか、14日だろうか、といわれたが、これで14日までの採決はなくなった。報道を読むと、自民党はまだ15日内の強行採決を諦めてはいない。しかし私は大いに感心している。衆議院補選で勢いついた自民党を良くぞここまで押し返した。あと五歩がんばろう。(歩数に意味はありません^_^;)先に紹介した抗議のメールフォームの集計では10月15日以降約四万通のメールが送られたという。この動きは全国のうねるような改悪反対運動のほんの一部だろう。実際岡山県での抗議はがき送付運動、署名、集会、デモを私は無数に知っている。この数日での『手ごたえ』は、たとえば抗議メールフォームの掲示板を見ても明らかだ。蹴蒼未来さんの 「アメリカでは、イラク戦争ノーの声が大勝利し、\(^o^)/日本では、小泉劇場型政治のタウンミーティングのやらせ(8回の教育改についての会のうち5回までやらせ!)が明らかになり当時の内閣官房長官だった安倍首相の責任も調査せざるを得ない事態になり\(^o^)/昨日の国会で伊吹文部科学大臣は、「タウンミーティングで教育基本法改正への民意の広がりがあったという前提は崩れた」と言わざるを得ない事態に追い込まれています\(^o^)/また核武装論を展開する麻生外務大臣には野党が一致して罷免要求を出すなど安倍内閣は、外交と教育の問題で、深刻な行き詰まり状態を迎えています。当初、安倍首相が公言していたスタートダッシュで教育基本法改悪のシナリオは国民世論の前に、完全に破綻しました。」の情勢分析はその通りだと私は思います。日の丸君が代強制への違憲判決、やらせ質問問題(今回共産党へは座布団二枚)は大きな転換点でした。来週末まで採決を許さなければ、採決を延ばせば延ばすほど廃案への可能性は高くなっていきます。あと五歩!
2006年11月11日
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鄙ぶりの唄 茨木のり子それぞれの土から陽炎のようにふっと匂い立った旋律がある愛されてひとびとに永くうたいつがれてきた民謡があるなぜ国歌などものものしくうたう必要がありましょうおおかたは侵略の血でよごれ腹黒の過去を隠しもちながら口を拭って起立して直立不動でうたわなければならないか聞かなければならないか 私は立たない 座っています演奏なくてさみしい時は民謡こそがふさわしいさくらさくら草競馬アビニョンの橋でヴォルガの舟唄アリラン峠ブンガワンソロそれぞれの山や河が馨りたち野には風は渡ってゆくでしょうそれならいっしょにハモります ちょいと出ました三角野郎が八木節もいいなやけのやんぱち 鄙ぶりの唄われらのリズムにぴったしで憲法公布のつどいで「あかいわ朗読の会」の人たちが今年は茨木のり子の詩を選んで五つ朗読しました。これはそのうちのひとつです。講演講師の五十嵐氏は『学習指導要領を厳格に運用したから日の丸君が代で処分したのだという。そして今度は学習指導要領を柔軟に運用して未履修問題に決着をつけた。』とお上の対応がいかにその場しのぎで、恣意的であるかを皮肉っていました。のり子さんならあと10年たっても、20年たっても起立しないでしょう。けれども教育基本法が変わったなら、起立しない父母は何らかの罰を受ける時代がおそらくやってくるでしょう。あなたはその覚悟が出来ていますか。教育基本法の今国会の成立は決まってしまったかのような報道が流れているが、連絡会のいしださんはそれに疑問を呈している。今まさに、力と力が綱引きをしている。
2006年11月08日
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蹴蒼未来さんさんよりものすごい便利な改悪反対要請メールフォームを紹介していただきました。ここまで自由に使い分けの出来るメールフォームは初めてです。各地の高教組も自分たちの存在意義をかけてがんばっているみたいです。負けてはいられない。以下は転載国会議員やマスコミ各社などに、簡単、安全、一気に、楽しく、教育基本法改悪反対の要請メールを送ることができるメールフォームを、兵庫高教組のホームページ上に公開しました。http://www.hyogo-kokyoso.com から入れます。特徴は●教育基本法特別委員会の委員、文部科学省、各政党、マスコミ、教職員組合など、83(10月22日現在)の送り先に、一気にメールが送れます。メールは同報メールではなく、各送り先に個別に送られます。●「与党議員のみ」とか、「与党と民主党」など、送り先を自由に決めることができます。●自分のメールアドレスから送ることも、また、自分のメールアドレスを相手に秘匿することもでき、送る相手によって、相手に伝える自分の個人情報を管理できます。●送られたメッセージは、ホームページ上に登録され、お互いに交流できます。教育基本法を守り、活かした教育を進めることを願う、私たち国民の声を、嵐のように国会やマスコミに届けましょう!このお知らせは、転載歓迎です!
2006年11月04日
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DANZOさんによると教育基本法の危機 第一次Xデーは11月10日なのだそうだが、ここに書いてあるように公聴会の日程が11月8日と決まってしまった。一般的に公聴会のあとにやってくるのは『強行採決』である。教育基本法審議、来週最終局面に 衆院(朝日11月2日)この記事によると、強行採決は10日から13日の間が怪しいみたいだ。『不安倍増』安倍さんの最初の物言いが、世論をひどく気にしているように思えたので、臨時国会で強行採決はないのではないか、と私は甘い期待をしていた。現在それはふっ飛んでしまった。ただし、今は『やっぱり~』とか言っている場合ではない。あと一週間ある。『まだまだ審議は不十分だ。強行採決などするべきではない。』という世論が入道雲のように高まれば、数日阻止することが出来る。一説によると、15日まで強行採決を阻止すれば、参議院の日程などにより、継続審議にまで持っていけるという。ここまで来たら『力と力の綱引きである。』政府はすでに力を持っている。国民が選挙で与えてしまった。それならば、国民がそれ以上の力をこの数日間に高めなくてはならない。とりあえず、私はまた『○○と教育基本法』シリーズをはじめようと思う。映画やその他の記事のときに、政治ブログ以外に出来るだけTBを飛ばそうと思う。情勢や、解説はここが詳しい。 教育基本法の改悪をとめよう!全国連絡会私的にはこれがお勧め。(PDF読み取りソフト必要)現行の教育基本法と政府案との対照表文面を変えることは一体どういうことなのだということがよく分かる。友人K氏作成のカット
2006年11月02日
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安倍さんの私的諮問機関「教育再生会議」の初会合が開かれた。さっさっと話し合いを終わらせて来年一月にはレポート提出のようだ。ヤンキー先生とか、主婦代表という名の有名タレントも入っているが、安倍さんの考えが良く現れているのが、『居酒屋の店長』という触れ込みで入ったワタミ社長の渡辺美樹氏である。彼はこんなことを云っているらしい。「公立は、私立以上に競争原理が働いておらず、教育界全体に、努力しないと淘汰される経営の視点を持ち込むことが不可欠だ。まずい料理を出してもつぶれないのなら、店を良くしようとする発想は生まれない。子が親を殺したり、大学生の多くが「出来れば働きたくない」と言ったりする現状を見ると、戦後教育は敗北したと思う。」教育基本法の考え方に「愛国心」だけでなく、「市場原理」を持ち込もうということだろう。私の小さい頃は漫画家になるのが夢だった。実際手塚治虫の「火の鳥」に影響されて、小学校六年のときに地球の誕生から始めて壮大な人類の試練と勇気の物語になるはずだった「氷河物語」という大長編を20Pだけ書いたことがあるし、「ルパン三世」に影響されて「学生ルパン」という一大エンターテイメントを5Pだけ書いたことがある。でも漫画家では、本当の天才以外は将来食っていけないだろう、という爺くさい考え方を言い訳にしてそれ以上描くのを止めてしまった。でも、あの時親が反対せずに教師さえ励ましてくれたらどうなっていただろう、ということを考えることがある。何が言いたいかというと、子どもの脳は市場原理にはなじまない、伸びるものも伸びなくなるだろう、といいたいのである。最初大風呂敷を広げて最後のほうで言い訳しながら尻すぼみで終わってしまうのは、私の人生の習いになった。そういう意味でもあの夢をあきらめたのは良くなかった、と実はこの文章を書いてみて気が付いたことである。
2006年10月18日
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薔薇豪城さんの記事に対するコメントが長くなったのでこちらに書きます。携帯投稿でリンク機能がないので申し訳ないのですが、私のHPのリンクから薔薇豪城さんところへ飛んで27日の「教育基本法改悪反対」のコメントを見た上で以下をお読み下さい。>つるひめさん>薔薇豪城さんまだはっきり整理も出来ていないのですが、とりあえず今の問題意識を書きます。すみません。私の文章の特徴はもともと遠回りに結論に入っていく傾向があるのですが、安倍さんの政策は掴み処がないので余計掴み処が無くなったみたいです。出来るだけ整理して書きます。勘違いしていないとは思いますが、私は飲酒運転は厳しく取締ればいいと思っています。ただ「息苦しい」という感じ、その変化に自覚的でありたいと願っているだけです。飲酒運転はゼッタイにダメです。誰も違うとは言えません。割れ窓は無いほうがいい、誰もが頷いてくれます。コンプライアンス(法律遵守)は大切なことです。そうやってYES、YESと頷いているうちにいつの間にか心をコントールしていく、そういう「大きな搦手」言い換えれば「戦略」に搦め捕られたくない。そういう問題意識です。個人の意識がいくら高くても、社会の問題意識が変わると日本はもう戻れなくなります。例えば「飲酒運転違反者」という人物が「社会的不適格者」という人物にに変貌してしまうようになると要注意でしょう。「靖国問題」は歴史認識の問題でした。「自民党をぶっこわせ」は政治問題でした。「格差社会」は経済労働問題でした。「米軍再編」は外交方針平和の問題でした。みんな具体的で掴み処がありました。けれども安倍さんは「心」を問題にしようとしています。掴み処が無いのです。「いつの間にか息苦しくなっていた」それが一番怖い。私は安倍さんだけが問題だとは思っていません。むしろ真面目で良識的なお偉方が恐い。悲惨な事故や犯罪を無くすためには法律強化と社会の監視が1番だという警察トップの考え方。学級崩壊や子供の犯罪増加の昨今、道徳を教えること、規律を守らせることは必要なのではないか、と考える校長や教育界トップ。真面目に悩んで結果を出そうとすると、やっぱり割れ窓理論に行き着くのです。教育基本法改悪はその戦略への大きな一里塚になると思います。「3.正義と責任、男女の平等、自他の敬愛と協力を重んじるとともに、公共の精神に基づき、主体的に社会の形成に参画し、その発展に寄与する態度を養うこと」「5.伝統と文化を尊重し、それらをはぐくんできた我が国と郷土を愛するとともに、他国を尊重し、国際社会の平和と発展に寄与する態度を養うこと」(改悪案第二条)「教育を受けるものが、学校生活を営む上で必要な規律を重んじるとともに、自ら進んで学習に取り組む意欲を高めることを重視して行われなければならない。」(改悪案第六条)これだけを素直に読めば、そんなに目くじら立てるような文章ではない。むしろこれが実現すると、いじめも犯罪も無くなり、学力もアップするかもしれない。いや、そうさせることが出来る。なにしろ法という権威がある。と、世論を誘導しようというのが政府の戦略なのでしょう。しかし、憲法はいう。「子供には教育を受ける権利がある」義務があるとは何処にも書いていない。法律で子供が受ける教育の内容を細かに規定してはいけない。確かに子供に躾は必要だと私も思う。道徳教育も必要だろう。けれどもそれは各々の子供の発展段階に応じた柔軟なものであるべきで、決して義務ではないし、決してあるべきモデルなど存在してはならない。幸い朝日の世論調査では、「基本法もっとしっかり議論して」という意見が大勢である。政府が大きな搦手で仕掛けて来た戦略に勝てるかどうかは、国民の冷静な教育議論にかかっている。
2006年09月29日
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月一回の朝日新聞の加藤周一の連載、夕陽妄語の今月は「愛国心について」であった。教育基本法の言葉は一言も出てきてはいないが、この時期「愛国心」と言う言葉を氏が出してきたのはこの動きがあるからに他ならない。話題の中心はドイツの詩人ハイネについてである。彼はフランスに亡命し、「昔ぼくには美しい祖国があった」という詩を書いた。樫の木とすみれと花とドイツ語との響きーこれがハイネの祖国の内容だった。加藤周一は言う。「国の場合に限らず、その対象が何であってもー神でも、人でも、樫の木でも菩提樹でも、すみれでも野ばらでも、「愛」は外から強制されないものであり、計画され、訓練され、教育されるものでさえない」ハイネは一方で言論表現の自由の無いドイツを鋭く批判した。「批判は常に厳しく、しかし、自国を憎んだことは無かった。自国の過去と現状を批判するためには、相当の犠牲が必要である。ゆえに何処の国のいつの時代にも御用詩人、御用学者がいる。ハイネがあえてその道を行かず、信念を貫いたのは、彼が愛国者であったにもかかわらずではなく、愛国者であった故にである。」加藤周一の人物評は、その多くは加藤周一そのものの人物を語る。「ハイネの祖国愛と祖国批判の間には、もちろん、緊張があったに違いない。しかし、矛盾は無かった。両者は同じ源から発し、同じ目標に向かう。理性は情念を統御し、情念は理性の働きを支える。もし路傍の花を愛すれば、その花を踏みにじる暴力に抵抗するのはーできるだけの話だがー当然であろう。」むかし医者として科学者であり、むかし詩人として文学者であった加藤周一の、この文章はあまりにも自明のこととしてめったに語ることのない自分自身の日本への「愛国心」の吐露であろう。もうすぐ桜が花開こうとしている。私もそのときを心待ちにしている。戦車よりも花を持ちたい戦争の勝利よりもスポーツの勝利に酔いしれたい
2006年03月24日
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教育基本法改悪の動きが急ピッチになってきた。以下は3/7の朝日新聞。教育基本法改正案の提出、安倍官房長官が意欲 安倍官房長官は6日午前の記者会見で、自民、公明両党間で調整している教育基本法改正案の今国会提出について「与党の協議が整えば、ぜひ提出をしたい。極めて重要な法案だ」と述べ、前向きな姿勢を示した。 与党内では「国を愛する心」を盛り込むよう主張する自民党に対し、公明党は「国を大切にする心」を主張している。現在の調整状況について、安倍長官は「かなり自民党と公明党との間で調整が進んでいると聞いている」と語った。 (以上コピー終わり)公明党は今まで慎重な態度をかなぐり捨て、非常に積極的だ。2月26日(日)、山形市内で開催された党山形県本部の「政経セミナー」で神崎武法代表は、通常国会における法案審議について、「2006年度予算案が年度内に成立する見通しは確実になっている」との認識を示した上で、予算成立後に取り組む課題として、医療制度改革法案、行政改革推進法案の成立に全力を挙げる考えを示すとともに、「教育基本法改正案、国民投票法案の(与党間、与党と民主党間の)合意ができれば、今国会に提出したいと考えている」と述べたそうである。(公明党HPより)渡辺治は自民大勝利の影で、公明党の比重が低下したことで、自民に擦り寄るか、それとも独自性を出すか、世論次第だといっていたが、どうも悪いほうに駒は振れたみたいである。「国を愛する心」でも「国を大切にする心」でも、私には同じに見える。そういう「心」は子供に強制するべきではないだろう。もし子供から「国を大切に思う心から人を殺すようなことになったら、どうすればいいのだろう」と聞かれて、きちんと答えることが出来る大人は果たしているのだろうか。宗教の専門家が多い公明党は、どうやら答えることが出来るらしい。
2006年03月07日
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