乱読・積んどく・お買い得!?

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　著者の平川理恵さんは、リクルートで8年間勤務した後、
　留学仲介会社を起業して10年間その経営に当たり、
　2010年からは横浜市立市ヶ尾中学校で5年間、
　2015年からは横浜市立中川西中学校で3年間、校長を務めたという方。
　2018年からは広島県教育長として活躍している。

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　　PBLで教えると、生徒の興味・関心は高まる。
　　しかし、教師の力量によってかなりの差が出る。

　　日本の積み上げ方式がよいのだろう。（p.83）

PBLとは、 Project based Learning ＝プロジェクト型学習のこと。
欧米の学校の授業は、そのほとんどがPBLで、
日本は学習指導要領に基づいた積み上げ方式であるという。
が、新学習指導要領のキーワードの一つに「主体的・対話的で深い学び」がある。

　　前任校でも、一般級でも個別支援学級(特別支援学級)でもない
　　「特別支援教室」という別室をつくり、
　　異動時には「不登校生徒ゼロ」になるという実績があった。
　　実践してみて、「居場所」と「常駐の教員」と
　　その子に合った「カリキュラム」－この3点セットがあれば、

第5章『特別支援教育・合理的配慮』には、
公立学校にフリースクールを設置した経緯が詳しく記されている。
「場所」「ヒト」「カリキュラムと教材」をどのように準備したかがよく分かる。
本著の中でも特に興味深かったのが、この部分である。

　　そのとき、必ず「あなたは、なぜこの会社で働いているのか？」

　　「辞めない理由は何か？」を聞いていた。
　　そこにその仕事の、その会社の魅力があるからだ。（p.197）

これは、著者がリクルートに勤務していた頃、
「Bing」「とらばーゆ」に求人広告を載せる際に、
依頼企業にインタビューした経験を記したもの。
この経験を学校で生かしたエピソードも、大いに参考になるものだった。

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