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2005.05.23
カテゴリ： 理科授業実践から
これから、理科の学習では、メダカを実際に飼育してタマゴを生ませ、そのタマゴの変化（成長）の様子を観察していく。（私がもっとも苦手な分野だが・・・・）
まず、子どもたちに「メダカを飼育するときに、必要なことは」と聞く。子どもたちは、「水槽」や「えさ」など、いろいろなことを発表した。やはり、飼育・観察を問題解決の手段としてとらえていても、活動そのものの楽しさが上回るということであろう。「どんな目的でメダカを飼育するのか」と尋ねると、子どもたちは「タマゴを生ませて、そのタマゴを観察すること」と再確認する。
このとき、「タマゴを生ませるためには、オスとメスのメダカが必要」とある子どもがつぶやく。すると、「どうやってオスとメスを見分けるのだろう」という疑問の声があがった。
そこで、教科書の写真をスキャナしたものを提示した。オスとメスがいっしょに水槽の中を泳ぎ、腹に生まれたばかりのタマゴがついているメダカもいる。もちろん、子どもたちはすぐにこのメダカがメスであることに気づく。そして、そのメスを基準にして、ひれなど体の形が違うオスを見つけだしていった。
偶然であるが、この授業の３日後に授業参観が予定されていた。そこで、この「オスとメスの見分け方」を、保護者に対して説明することにした。当日の授業参観では、小さな水槽に入ったメダカと教科書の写真、ノートに書いた図（イラスト）を使って説明した。
保護者にとっても、「オスとメスに見分け方」は興味をひくものであったのであろう。子どもたちの説明後も、次々と質問がなされていた。今回の実践で、子どもたちが得たものは、「外に対して何かをした」という「手応え」である。今回の説明活動そのものが、子どもたちの小さな「作品」になったと考えている。
まず、子どもたちに「メダカを飼育するときに、必要なことは」と聞く。子どもたちは、「水槽」や「えさ」など、いろいろなことを発表した。やはり、飼育・観察を問題解決の手段としてとらえていても、活動そのものの楽しさが上回るということであろう。「どんな目的でメダカを飼育するのか」と尋ねると、子どもたちは「タマゴを生ませて、そのタマゴを観察すること」と再確認する。
このとき、「タマゴを生ませるためには、オスとメスのメダカが必要」とある子どもがつぶやく。すると、「どうやってオスとメスを見分けるのだろう」という疑問の声があがった。
そこで、教科書の写真をスキャナしたものを提示した。オスとメスがいっしょに水槽の中を泳ぎ、腹に生まれたばかりのタマゴがついているメダカもいる。もちろん、子どもたちはすぐにこのメダカがメスであることに気づく。そして、そのメスを基準にして、ひれなど体の形が違うオスを見つけだしていった。
偶然であるが、この授業の３日後に授業参観が予定されていた。そこで、この「オスとメスの見分け方」を、保護者に対して説明することにした。当日の授業参観では、小さな水槽に入ったメダカと教科書の写真、ノートに書いた図（イラスト）を使って説明した。
保護者にとっても、「オスとメスに見分け方」は興味をひくものであったのであろう。子どもたちの説明後も、次々と質問がなされていた。今回の実践で、子どもたちが得たものは、「外に対して何かをした」という「手応え」である。今回の説明活動そのものが、子どもたちの小さな「作品」になったと考えている。
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