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森の声
シュタイナー、生命、子育て、感覚、気質、からだ、造形、遊び、表現、教育などをキーワードに色々思いついたことを書いています。
2007.02.17
カテゴリ： カテゴリ未分類
今日はちょっと寄り道して 亮月庵さんからの
わたしのような環境のものでも、シュタイナー教育を実践していく上手な方法がありましたら、教えていただきたく思います。 （抜き書きです）
というコメントにお答えしていきます。
私の周りにはシュタイナー教育に惹かれて、実践しようとしている人がいっぱいいます。そして、みなさんテレビと文字に関しては悩んでおられます。
亮月庵さんはおじいちゃん、おばあちゃんとの同居によってシュタイナー教育的な子育てが出来ないと悩んでおられますが、おじいちゃん、おばあちゃんとと同居していなくても多くの人がご主人の理解を得ることが出来なくて悩んでいます。
中には、ご主人から“まるで新興宗教のようだ”と言われた人もいます。
シュタイナー教育に共感する人は純粋な人が多いようです。みなさん真面目で、一生懸命で、心やからだのことにも関心が高くて、勉強熱心です。
でも、欠点もあります。あまりに、純粋さを求めすぎてしまう人が多いのです。
純粋さを求めること自体が悪いわけではありませんが、それが“純粋でないと全てが無駄になってしまう”という不安とつながるようだと問題になってきます。
例えば、ちょっとテレビを見ただけで子どもがおかしくなってしまうと考えるのは明らかに考えすぎです。
でも、実際そういうことで相談に来た人もいるのです。
“最近、子どもの様子がおかしいのですが、実家に帰った時に見たテレビのせいでしょうか”と言うのです。
でも、そんな程度のことですぐ状態がおかしくなってしまうようなら普段の子育ての中に問題があります。
もちろん、亮月庵さんがそうだというわけではありません。
ただ、そういう窮屈なこだわりの中で子育てをしている人が多いように感じると言うことです。
そして、ここではそのような人に向けて一般的な話しをしています。
お気を悪くしないで読んでくださいね。
そして、“純粋”にこだわる人は、シュタイナー教育の形にばかりこだわるようになってしまうため、結果としてその実践を邪魔する人と対立するようになってしまうのです。そして、意地になってまで“シュタイナー教育的”な子育て方法にこだわろうとします。
でも、それでは表面的には立派な“シュタイナー的子育て”に見えても、本当の意味でのシュタイナー教育ではないのではないかと思います。
シュタイナー教育の一番の柱は人間理解です。
その目的は自由な人間を育てることです。
そして、一番大きな特徴はそれらを霊的なレベルまで広げて考えていると言うことです。
つまり、物質世界から霊的な世界までを一つの有機的な統合体として考えて、その世界の中で人間をどのように理解し、育てたらいいのかということを考えているのです。
一般的な教育法ではこの人間社会の中だけで教育の問題を考えていますが、シュタイナー教育は宇宙とのつながりの中で教育を考えていると言うことです。
ですから、“自由”ということも、社会的なレベルにおける自由ではなく、宇宙とのつながりの中での自由なのです。
ですから、シュタイナー教育では社会的に成功する子どもを育てることは目的としていません。いわゆる英才教育と呼ばれるものとは根本的に違うのです。（でも、それを勘違いしている人も多いみたいですけど・・・）
そして、その一つの目的が今このブログのテーマにしている“幸せな子ども”を育てることなんです。
お分かりでしょうか。
そのような考え方を基に導き出されたのが現在の“シュタイナー教育の形”なのであって、先に形があったわけではないのです。
（ちなみに私はシュタイナー教育の専門家ではありません。ただ、シュタイナー教育が好きで勉強しているだけの人間です。ですから、これらのことは私個人の印象に過ぎません。そこの所をご理解の上お読み下さるようお願いします。）
また、現在のシュタイナー教育の具体的な形の多くはシュタイナー自身が作ったものではないようです。
シュタイナーは人間理解の方法と、教育や様々な分野におけるプリミティブな原型を示しただけなのです。そして、その考え方に共鳴した多くの先生達が、その感覚の中で共感と対話を繰り返しながら試行錯誤し、模索してきた結果が今のシュタイナー教育の姿なのです。
“テレビを見せてはいけない”という考え方も同じです。シュタイナー自身が“テレビを見せてはいけない”などと言ったわけではないのです。シュタイナーが生きていた時代にはまだテレビはなかったのですから。
そして、それは“テレビを見せなければ子どもはちゃんと育つ”ということでも、“テレビを見せたら子どもがおかしくなる”ということでもありません。
人間はそんな単純な生き物ではありません。
実際、当然のことながらテレビが発明される前の人にも素晴らしい人もおかしな人もいっぱいいましたし、ほとんどの人が子どもの頃からテレビを見ている現代にも素晴らしい人もおかしな人もいます。
簡単に言うと、テレビは大きな要素ではありますが、要素の全てではないということです。
現在、シュタイナー学校の先生をしている人たちだって子どもの頃にはテレビを見ていた人の方が多いはずなんです。昔はテレビの害を言う人などめったにいなかったのですから。
シュタイナー教育だって私が出会った１５年前には知っている人はほんのわずかでした。
少し冷静に考えてみましょう。
亮月庵さんだけでなく、みなさんが“素敵な人”と考える人を思い浮かべてみてください。自分の子どもはこんな風な人に育って欲しいなというような人です。
その人はシュタイナー教育を受けた人ですか。子どもの頃にテレビを見なかった人ですか。
確かに、テレビはよくありません。その害は本当に大きいです。
でも、大切なのはテレビを見せないことではなく、そのテレビに依存する必要のないバランスが取れた子どもを育てることではありませんか。
テレビがなくても楽しく遊べる子を育てることではないですか。
もちろん、家族全員が見ないで済むならそれが一番理想的です。でも、そこに無理があるとあとで困ったことになります。
よく聞く話しなのですが、テレビを見せないで育ててきたのに、幼稚園に行くようになって他の子の家に遊びに行き、そこでテレビと出会ってずっとテレビ漬けになってしまう子がいます。
毎日のようにその子の家に遊びに行くのですが、その子とは遊ばずにテレビを見ているというのです。（自分の家では見ることが出来ないので・・・）
食べ物でも同じ話を聞きます。
家でスナック菓子を食べたことがない子が、友達の家ではむさぼるように食べてしまうというのです。
子どもは社会の中で生きていきます。そして、社会の中で成長していきます。親が管理出来るのは最初のほんの数年に過ぎません。
ですから、幼稚園に入ってしまったら子どもをテレビから隔離することはできないのです。私達はそういう時代に生きているのです。
だからこそ、その人生最初の数年でテレビよりももっと素敵な世界、素敵な遊びをいっぱい体験させてあげて欲しいのです。そうすれば、テレビがついていても“遊びに行ってくるね”と外に出ていったり、“テレビがついていると本が読めない”とテレビを消してしまうようになるでしょう。
実はからだ全体、そして感覚を使う喜びを知っている子にとってはテレビは退屈なものなのです。刺激が部分的だからです。それは内容の如何に関係ありません。
でも、そのような楽しさ、喜びを知らない子はその楽しさ、喜びをテレビに依存するようになってしまいます。すると、今度はからだ全体、そして感覚を使うことが楽しめなくなってしまうのです。こちらの方が複雑な脳の働きが必要だからです。
子どもをテレビから遠ざけるのも大切ですが、子どもがテレビを必要としなくなるように育てるのはもっと大切なことなのです。そうでないと子どもが他の子と関わるうちに結果としてテレビに依存するようになってしまうからです。
（からだ全体を使った遊び、感覚を使う遊びを楽しめない子は、テレビを見せていなくてもテレビに依存しやすくなってしまいます。子どもは楽しいことが大好きだからです。）
それでも、やむえおえぬ状況の中でテレビを見せる時は、子どもがテレビを見ている間に家事を済ませてしまおうなどと考えずに、子どもを膝に乗せるなどして出来るだけお母さんも一緒に見て下さい。
そして、子どもに話しかけながら一緒に楽しんで下さい。そのような関わりが子どもの魂がテレビの世界に取り込まれるのを防ぐことになるのです。
独りぼっちの魂はテレビを友達にしてしまいます。
シュタイナーが説く人間理解を深めていくと、不安に振り回されずに多様な状況に柔軟に対応できるようになると思いますよ。
最後に。
Ｒ．シュタイナーはシュタイナー教育を受けてはいませんからね。
わたしのような環境のものでも、シュタイナー教育を実践していく上手な方法がありましたら、教えていただきたく思います。 （抜き書きです）
というコメントにお答えしていきます。
私の周りにはシュタイナー教育に惹かれて、実践しようとしている人がいっぱいいます。そして、みなさんテレビと文字に関しては悩んでおられます。
亮月庵さんはおじいちゃん、おばあちゃんとの同居によってシュタイナー教育的な子育てが出来ないと悩んでおられますが、おじいちゃん、おばあちゃんとと同居していなくても多くの人がご主人の理解を得ることが出来なくて悩んでいます。
中には、ご主人から“まるで新興宗教のようだ”と言われた人もいます。
シュタイナー教育に共感する人は純粋な人が多いようです。みなさん真面目で、一生懸命で、心やからだのことにも関心が高くて、勉強熱心です。
でも、欠点もあります。あまりに、純粋さを求めすぎてしまう人が多いのです。
純粋さを求めること自体が悪いわけではありませんが、それが“純粋でないと全てが無駄になってしまう”という不安とつながるようだと問題になってきます。
例えば、ちょっとテレビを見ただけで子どもがおかしくなってしまうと考えるのは明らかに考えすぎです。
でも、実際そういうことで相談に来た人もいるのです。
“最近、子どもの様子がおかしいのですが、実家に帰った時に見たテレビのせいでしょうか”と言うのです。
でも、そんな程度のことですぐ状態がおかしくなってしまうようなら普段の子育ての中に問題があります。
もちろん、亮月庵さんがそうだというわけではありません。
ただ、そういう窮屈なこだわりの中で子育てをしている人が多いように感じると言うことです。
そして、ここではそのような人に向けて一般的な話しをしています。
お気を悪くしないで読んでくださいね。
そして、“純粋”にこだわる人は、シュタイナー教育の形にばかりこだわるようになってしまうため、結果としてその実践を邪魔する人と対立するようになってしまうのです。そして、意地になってまで“シュタイナー教育的”な子育て方法にこだわろうとします。
でも、それでは表面的には立派な“シュタイナー的子育て”に見えても、本当の意味でのシュタイナー教育ではないのではないかと思います。
シュタイナー教育の一番の柱は人間理解です。
その目的は自由な人間を育てることです。
そして、一番大きな特徴はそれらを霊的なレベルまで広げて考えていると言うことです。
つまり、物質世界から霊的な世界までを一つの有機的な統合体として考えて、その世界の中で人間をどのように理解し、育てたらいいのかということを考えているのです。
一般的な教育法ではこの人間社会の中だけで教育の問題を考えていますが、シュタイナー教育は宇宙とのつながりの中で教育を考えていると言うことです。
ですから、“自由”ということも、社会的なレベルにおける自由ではなく、宇宙とのつながりの中での自由なのです。
ですから、シュタイナー教育では社会的に成功する子どもを育てることは目的としていません。いわゆる英才教育と呼ばれるものとは根本的に違うのです。（でも、それを勘違いしている人も多いみたいですけど・・・）
そして、その一つの目的が今このブログのテーマにしている“幸せな子ども”を育てることなんです。
お分かりでしょうか。
そのような考え方を基に導き出されたのが現在の“シュタイナー教育の形”なのであって、先に形があったわけではないのです。
（ちなみに私はシュタイナー教育の専門家ではありません。ただ、シュタイナー教育が好きで勉強しているだけの人間です。ですから、これらのことは私個人の印象に過ぎません。そこの所をご理解の上お読み下さるようお願いします。）
また、現在のシュタイナー教育の具体的な形の多くはシュタイナー自身が作ったものではないようです。
シュタイナーは人間理解の方法と、教育や様々な分野におけるプリミティブな原型を示しただけなのです。そして、その考え方に共鳴した多くの先生達が、その感覚の中で共感と対話を繰り返しながら試行錯誤し、模索してきた結果が今のシュタイナー教育の姿なのです。
“テレビを見せてはいけない”という考え方も同じです。シュタイナー自身が“テレビを見せてはいけない”などと言ったわけではないのです。シュタイナーが生きていた時代にはまだテレビはなかったのですから。
そして、それは“テレビを見せなければ子どもはちゃんと育つ”ということでも、“テレビを見せたら子どもがおかしくなる”ということでもありません。
人間はそんな単純な生き物ではありません。
実際、当然のことながらテレビが発明される前の人にも素晴らしい人もおかしな人もいっぱいいましたし、ほとんどの人が子どもの頃からテレビを見ている現代にも素晴らしい人もおかしな人もいます。
簡単に言うと、テレビは大きな要素ではありますが、要素の全てではないということです。
現在、シュタイナー学校の先生をしている人たちだって子どもの頃にはテレビを見ていた人の方が多いはずなんです。昔はテレビの害を言う人などめったにいなかったのですから。
シュタイナー教育だって私が出会った１５年前には知っている人はほんのわずかでした。
少し冷静に考えてみましょう。
亮月庵さんだけでなく、みなさんが“素敵な人”と考える人を思い浮かべてみてください。自分の子どもはこんな風な人に育って欲しいなというような人です。
その人はシュタイナー教育を受けた人ですか。子どもの頃にテレビを見なかった人ですか。
確かに、テレビはよくありません。その害は本当に大きいです。
でも、大切なのはテレビを見せないことではなく、そのテレビに依存する必要のないバランスが取れた子どもを育てることではありませんか。
テレビがなくても楽しく遊べる子を育てることではないですか。
もちろん、家族全員が見ないで済むならそれが一番理想的です。でも、そこに無理があるとあとで困ったことになります。
よく聞く話しなのですが、テレビを見せないで育ててきたのに、幼稚園に行くようになって他の子の家に遊びに行き、そこでテレビと出会ってずっとテレビ漬けになってしまう子がいます。
毎日のようにその子の家に遊びに行くのですが、その子とは遊ばずにテレビを見ているというのです。（自分の家では見ることが出来ないので・・・）
食べ物でも同じ話を聞きます。
家でスナック菓子を食べたことがない子が、友達の家ではむさぼるように食べてしまうというのです。
子どもは社会の中で生きていきます。そして、社会の中で成長していきます。親が管理出来るのは最初のほんの数年に過ぎません。
ですから、幼稚園に入ってしまったら子どもをテレビから隔離することはできないのです。私達はそういう時代に生きているのです。
だからこそ、その人生最初の数年でテレビよりももっと素敵な世界、素敵な遊びをいっぱい体験させてあげて欲しいのです。そうすれば、テレビがついていても“遊びに行ってくるね”と外に出ていったり、“テレビがついていると本が読めない”とテレビを消してしまうようになるでしょう。
実はからだ全体、そして感覚を使う喜びを知っている子にとってはテレビは退屈なものなのです。刺激が部分的だからです。それは内容の如何に関係ありません。
でも、そのような楽しさ、喜びを知らない子はその楽しさ、喜びをテレビに依存するようになってしまいます。すると、今度はからだ全体、そして感覚を使うことが楽しめなくなってしまうのです。こちらの方が複雑な脳の働きが必要だからです。
子どもをテレビから遠ざけるのも大切ですが、子どもがテレビを必要としなくなるように育てるのはもっと大切なことなのです。そうでないと子どもが他の子と関わるうちに結果としてテレビに依存するようになってしまうからです。
（からだ全体を使った遊び、感覚を使う遊びを楽しめない子は、テレビを見せていなくてもテレビに依存しやすくなってしまいます。子どもは楽しいことが大好きだからです。）
それでも、やむえおえぬ状況の中でテレビを見せる時は、子どもがテレビを見ている間に家事を済ませてしまおうなどと考えずに、子どもを膝に乗せるなどして出来るだけお母さんも一緒に見て下さい。
そして、子どもに話しかけながら一緒に楽しんで下さい。そのような関わりが子どもの魂がテレビの世界に取り込まれるのを防ぐことになるのです。
独りぼっちの魂はテレビを友達にしてしまいます。
シュタイナーが説く人間理解を深めていくと、不安に振り回されずに多様な状況に柔軟に対応できるようになると思いますよ。
最後に。
Ｒ．シュタイナーはシュタイナー教育を受けてはいませんからね。
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