2006年10月06日
テーマ： あい・らぶ・図書館♪♪♪(819)
カテゴリ： 学校図書館司書のつぶやき
え～、本当はブログを更新している場合ではないのですが、ちょうどこの忙しい最中に、 ２０，０００
のキリ番を達成してしまったので、トップ自由欄の更新のついでに、 木曜日からなぜ急に忙しくなったのか、文句を少し書いておきたいと思います
。
その理由は、 読書週間 と 文字・活字文化振興法 の為なのです！
昨年、この 文字・活字文化振興法 と 文字・活字文化の日 （１０月２７日、読書週間の真っ最中）の件で、学校の会議で議題にあげて「 どうしましょう
ちなみに、 文字・活字文化振興法 とはどのような法律かと言いますと、
文字・活字文化振興法（平成十七年七月二十九日法律第九十一号）
（目的）
第一条 この法律は、文字・活字文化が、人類が長い歴史の中で蓄積してきた知識及び知恵の継承及び向上、豊かな人間性の涵養並びに健全な民主主義の発達に欠くことのできないものであることにかんがみ、文字・活字文化の振興に関する基本理念を定め、並びに国及び地方公共団体の責務を明らかにするとともに、文字・活字文化の振興に関する必要な事項を定めることにより、我が国における文字・活字文化の振興に関する施策の総合的な推進を図り、もって知的で心豊かな国民生活及び活力ある社会の実現に寄与することを目的とする。
（定義）
第二条 この法律において「文字・活字文化」とは、活字その他の文字を用いて表現されたもの（以下この条において「文章」という。）を読み、及び書くことを中心として行われる精神的な活動、出版活動その他の文章を人に提供するための活動並びに出版物その他のこれらの活動の文化的所産をいう。
（基本理念）
第三条 文字・活字文化の振興に関する施策の推進は、すべての国民が、その自主性を尊重されつつ、生涯にわたり、地域、学校、家庭その他の様々な場において、居住する地域、身体的な条件その他の要因にかかわらず、等しく豊かな文字・活字文化の恵沢を享受できる環境を整備することを旨として、行われなければならない。
２ 文字・活字文化の振興に当たっては、国語が日本文化の基盤であることに十分配慮されなければならない。
３ 学校教育においては、すべての国民が文字・活字文化の恵沢を享受することができるようにするため、その教育の課程の全体を通じて、読む力及び書く力並びにこれらの力を基礎とする言語に関する能力（以下「言語力」という。）の涵養に十分配慮されなければならない。
という風に定義されていて、この後に、国の責務・地方公共団体の責務・関係機関との連携強化・地域における文字・活字文化の振興と条文が続いてお次が問題の、
（学校教育における言語力の涵養）
第八条 国及び地方公共団体は、学校教育において言語力の涵養が十分に図られるよう、効果的な手法の普及その他の教育方法の改善のために必要な施策を講ずるとともに、教育職員の養成及び研修の内容の充実その他のその資質の向上のために必要な施策を講ずるものとする。
２ 国及び地方公共団体は、学校教育における言語力の涵養に資する環境の整備充実を図るため、司書教諭及び学校図書館に関する業務を担当するその他の職員の充実等の人的体制の整備、学校図書館の図書館資料の充実及び情報化の推進等の物的条件の整備等に関し必要な施策を講ずるものとする。
（この後に、文字・活字文化の国際交流・学術的出版物の普及・文字・活字文化の日・財政上の措置等・附則と続きます）
とあり、この部分の「 教育職員の養成及び研修 」を「 君、やって頂戴 」と命令されてしまったのです！
この話を教頭先生から聞いた時、「 ちょっと、待て～！！ 」 と心の中で叫びましたね！ 何しろ相手は、各小・中学校の図書担当の先生方相手なのですから。ただでさえ、今の図書担当とは仲が悪くて苦労しているのに、なんで私が文字・活字文化振興法の趣旨を説明して、そのた必要な解説を行わなくてはいけないのでしょうか？ もっと他に適任者、というかもっと年配の司書の方がいらっしゃるし、どちらかというとこういう研修は公立図書館の司書さんや教委がやるべきことでしょう 。 なんで、若輩者の私のところに回ってきたのか、本当に理解に苦しみます 資料作りは何とかのなるのですが、「おはなし」の方が･･･。何しろ、やる相手はほとんど全ての先生方が目上・年上の方々ばかりなのですから （おまけに例の図書担当も来る訳でして･･･）。 あ～、今からどうすれば良いのやら 。 ともかく資料だけは仕上げねばならないので今、セッセと作成中です 。
そんな理由で、月曜日までにアンチョコを仕上げて教委に提出しなくてはいけないので、「 ＡＧＢしらせ乗艦記 」 は上手くいけば日曜日に、下手をしたら月曜日からの再開になると思いますので、あしからずご了承ください
本当に、今年は次から次へと災難が降りかかってきて･･･厄年です！全く以って！！！
その理由は、 読書週間 と 文字・活字文化振興法 の為なのです！
昨年、この 文字・活字文化振興法 と 文字・活字文化の日 （１０月２７日、読書週間の真っ最中）の件で、学校の会議で議題にあげて「 どうしましょう
ちなみに、 文字・活字文化振興法 とはどのような法律かと言いますと、
文字・活字文化振興法（平成十七年七月二十九日法律第九十一号）
（目的）
第一条 この法律は、文字・活字文化が、人類が長い歴史の中で蓄積してきた知識及び知恵の継承及び向上、豊かな人間性の涵養並びに健全な民主主義の発達に欠くことのできないものであることにかんがみ、文字・活字文化の振興に関する基本理念を定め、並びに国及び地方公共団体の責務を明らかにするとともに、文字・活字文化の振興に関する必要な事項を定めることにより、我が国における文字・活字文化の振興に関する施策の総合的な推進を図り、もって知的で心豊かな国民生活及び活力ある社会の実現に寄与することを目的とする。
（定義）
第二条 この法律において「文字・活字文化」とは、活字その他の文字を用いて表現されたもの（以下この条において「文章」という。）を読み、及び書くことを中心として行われる精神的な活動、出版活動その他の文章を人に提供するための活動並びに出版物その他のこれらの活動の文化的所産をいう。
（基本理念）
第三条 文字・活字文化の振興に関する施策の推進は、すべての国民が、その自主性を尊重されつつ、生涯にわたり、地域、学校、家庭その他の様々な場において、居住する地域、身体的な条件その他の要因にかかわらず、等しく豊かな文字・活字文化の恵沢を享受できる環境を整備することを旨として、行われなければならない。
２ 文字・活字文化の振興に当たっては、国語が日本文化の基盤であることに十分配慮されなければならない。
３ 学校教育においては、すべての国民が文字・活字文化の恵沢を享受することができるようにするため、その教育の課程の全体を通じて、読む力及び書く力並びにこれらの力を基礎とする言語に関する能力（以下「言語力」という。）の涵養に十分配慮されなければならない。
という風に定義されていて、この後に、国の責務・地方公共団体の責務・関係機関との連携強化・地域における文字・活字文化の振興と条文が続いてお次が問題の、
（学校教育における言語力の涵養）
第八条 国及び地方公共団体は、学校教育において言語力の涵養が十分に図られるよう、効果的な手法の普及その他の教育方法の改善のために必要な施策を講ずるとともに、教育職員の養成及び研修の内容の充実その他のその資質の向上のために必要な施策を講ずるものとする。
２ 国及び地方公共団体は、学校教育における言語力の涵養に資する環境の整備充実を図るため、司書教諭及び学校図書館に関する業務を担当するその他の職員の充実等の人的体制の整備、学校図書館の図書館資料の充実及び情報化の推進等の物的条件の整備等に関し必要な施策を講ずるものとする。
（この後に、文字・活字文化の国際交流・学術的出版物の普及・文字・活字文化の日・財政上の措置等・附則と続きます）
とあり、この部分の「 教育職員の養成及び研修 」を「 君、やって頂戴 」と命令されてしまったのです！
この話を教頭先生から聞いた時、「 ちょっと、待て～！！ 」 と心の中で叫びましたね！ 何しろ相手は、各小・中学校の図書担当の先生方相手なのですから。ただでさえ、今の図書担当とは仲が悪くて苦労しているのに、なんで私が文字・活字文化振興法の趣旨を説明して、そのた必要な解説を行わなくてはいけないのでしょうか？ もっと他に適任者、というかもっと年配の司書の方がいらっしゃるし、どちらかというとこういう研修は公立図書館の司書さんや教委がやるべきことでしょう 。 なんで、若輩者の私のところに回ってきたのか、本当に理解に苦しみます 資料作りは何とかのなるのですが、「おはなし」の方が･･･。何しろ、やる相手はほとんど全ての先生方が目上・年上の方々ばかりなのですから （おまけに例の図書担当も来る訳でして･･･）。 あ～、今からどうすれば良いのやら 。 ともかく資料だけは仕上げねばならないので今、セッセと作成中です 。
そんな理由で、月曜日までにアンチョコを仕上げて教委に提出しなくてはいけないので、「 ＡＧＢしらせ乗艦記 」 は上手くいけば日曜日に、下手をしたら月曜日からの再開になると思いますので、あしからずご了承ください
本当に、今年は次から次へと災難が降りかかってきて･･･厄年です！全く以って！！！
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