乱読・積んどく・お買い得!?

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　なぜ親は、誰が見ても叶えられない要求を学校にぶつけるのか？
　なぜ教師は、「できないものはできない」と言わないのか？
　教育現場に蔓延る「怪物」の正体を見極めようとする。

　そのキーワードは、「親と話が通じない。
　それが今、現場の教師を最も悩ませていることのひとつだ。」（p.22）の一文。　
　決して謝らず、開き直り、教師に「私はあなたより上の人間」と言い放つ親。
　担任なんていつでも辞めさせることができると思う親。

そんな親に対し、萎縮するばかりの教師たち。

学校をサービス業としてとらえ、学校との関わりを、どれだけメリットがあるかで判断する親。
あたかも商品がずらりと並べられたコンビニで、好きなものだけを買い求める客のように。

ところが、学校選びの段階では熱心な親も、入学後は丸投げ状態。
その言動は、大人の判断が伴わない、幼児的発想によるものであることもしばしば。
一方、子どもへの過剰な期待が、親同士の摩擦を生むことも。
そして、そんな親のニーズに応えられない教師や学校に対しては、過剰な攻撃を加える。

多くの親は、自分の子どもを『勝ち組』にしようとまでは思わなくとも、
『負け組』にだけは、絶対させたくないと願う。
結果、塾・習い事での前倒しが始まり、学校は学ぶ場ではなく、既習成果を『見せる場』となる。
そして、クラブチームや塾での人間関係は、学校でも消え去ることはない。

　　　＊＊＊

　　１．成果主義がはびこる中、親自身が競争主義に巻き込まれ、
　　　　特に子どもが「負け組」になることを恐れる。
　　　　親同士がバラバラにされ、不安をあおられた親が個々に学校へ要求をぶつける。
　　２．学校は「サービス業」として振る舞うことが求められており、
　　　　「顧客」である親の無軌道な要求に対し、理にかなった態度を貫けない。

　　　　親のクレームを恐れ、業績評価を下げないために「隠蔽主義」「事なかれ主義」に走る。
　　４．そのような学校に対し、親は疑心を抱くようになり、
　　　　ますます要求やクレームを先鋭化させる。

そして、その後に続く記述は、納得できるものだ。

　　人々は実は「モンスターペアレンツ」を欲しているのではないか。
　　人間であるはずの親を「怪物」と呼び、
　　自分と区別することで安心したがっているのではないか。
　　モンスターペアレンツはあくまでも「現象」だ。
　　そこに目を向けさせることで、教育のかたちをゆがめる「原因」を覆い隠す意図が、
　　どこかに存在するのではないか、と私は疑う。

最近、この種の書物は多数発行されているが、
中でも、本著は極めて優れた現状分析が示されていると感じた。

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