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Akiko0314
私は保健師です。そして、アスペルガー症候群の子の母親です。チャレンジド（＝発達障害児）を愛し、支援するためにできることを一緒に考えませんか？
フリーページ
ホームページを開設したのは・・・
診断を受けるのを迷っている方へ
障害受容へ向けて
注意信号！
年齢相応なのか、障害なのか？
あなたのせいじゃないんだよ。
診断されることを躊躇する人へ
発達障害児の心をつかむコツ！
愛情をどんどん言葉で表現しよう。
褒めるために１「時間を区切って」
褒めるために２「ありがとう」でいいんです
褒めるために３「褒めるって楽しい」
褒めるために４「褒めるのは恥ずかしい？」
褒めるために５「言葉の使い方のルール」
褒めるために６「発する思いに注目しよう」
褒めるために７「僕は役に立っている」
学校と仲良くなる方法
理解を得るための「言葉」を考え抜くこと。
恐れから、いいものは生み出されない。
「逃げ腰・泣き虫・遠慮虫の自分」と戦う
自己保身の心を捨てると協力者が現れる。
まずは、具体的な作戦を立てよう。
最初の順風：校長先生の理解を得る
先生も責められるのを恐れていた？
学校中に「支援の雰囲気」を作っていただく
親の自己変革（心を見つめて・・・）
傷つきにくい自分になろう！
心に毒を食らわないで生きる。
過去は教訓を得るためだけにある。
陥りやすい心境
発達障害児の才能を伸ばす方法
施錠した人が開錠する（笑）
楽しいアスペっ子
ひとぺろ
がんばっているお友達は？
「ハイと言いなさい」と迫られた時・・・
切ないでしょ？！
珊瑚の気持ちになっていたんだ。
発達障害児いろいろ
学校の先生へ
親と一緒に歩んでくださいね。
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2006年12月19日
テーマ： 軽度発達障害と向き合おう！(2975)
カテゴリ： カテゴリ未分類
昨日書いた苦手な「漢字」に続き、もう一つの苦手は、「作文」です。
低学年までの、状況を説明する作文でも苦労しましたが、
高学年になり、自分の考えを書く題材になると、もう手も付けられません。
じっとTAKUYAの話を聞いていると、思考回路がこうなのです。
「あるものはある、ないものはない、だからなに？・・・それで？」
例えば「宿題についてのあなたの考えを書きなさい」なんていう題をもらっても
「宿題？え？なに？やらなきゃいけないものだよ。それで？」
「宿題のおかげで勉強をするから良かったとか、反対に宿題が無くなればいいのにとか・・・何かないの？」
「ない」
「考えろって言われても、わかんないよ」「なんにもでてこない」
「そうみたいだね～」
また、自分の「気持ち」を表現することができないのですが「正直に書いてごらん」というと、
「何も思わなかった」「何を思ったか忘れた」となってしまうのです。
問題は、２つある！・・・と思いました。
１．考える道筋を教えなければいけないこと（できるだけ具体的に）
２．「正直な気持ちを書く」という「建前」は通用しない。（健常児だったら教えなくても、自然に身につけることが分からないから、教えないといけない）
１．ですが、いい本がたくさん出ているんですね。
役に立ったのは、
「作文がすらすら書けちゃう本」（小学館）（ドラゼミ・ドラネットブックス）と
「家庭でできる１０分作文」（小学館）
状況を説明する作文を書くなら、５W１H法「いつ・どこで・だれが・なにを・どういうわけで・どうした」に沿って、順番に書いていくのです。
考えを書く作文なら、例えば、考える道筋を教えるものの一つに「な・も・ど 発想法」というのがあります。
「なぜ」「もしも」「どうすれば」を自分に問いかけて、その答えを作文にしていくのです。
最初は手取り足取りですが、だんだん回数を重ねるうちに、考える道筋に慣れてきたようです。
まったく書けなかったのがウソみたいに、作文用紙が文字で埋まっていきます。
考える方法を教えてあげればいいのか・・・。
作文だけの問題ではなく「考えを深めること」ができるようになってくれたら、人生豊かになるんだけどな・・・できるようになって欲しいなぁ・・・と、切に願います。
２．については・・・「正直に書く」というのはやめて、「楽しかったことを書く」とか、
はたまた「読む人が喜ぶことを書く」とか言っています。
これは、行き過ぎるといやらしいと思うのですが（笑）
考えてみると、知恵がつけば誰もがやっていることです。暗黙の了解で「いい作文を書こう」と意図して、まとまったものを仕上げているんですよね・・・でも、TAKUYAタイプは、こういう知恵を身につけないで、正直すぎることをありのままに書こうとして、読み手の反感を買ったり、無理解を誘ったりしているのだなぁと思います。
こんな指導でいいのかわかりませんが、一つの過程として、見て行こうと思っています。
考えることのできる子に育って欲しい！作文はその登竜門・・・と思っています。
Akiko
低学年までの、状況を説明する作文でも苦労しましたが、
高学年になり、自分の考えを書く題材になると、もう手も付けられません。
じっとTAKUYAの話を聞いていると、思考回路がこうなのです。
「あるものはある、ないものはない、だからなに？・・・それで？」
例えば「宿題についてのあなたの考えを書きなさい」なんていう題をもらっても
「宿題？え？なに？やらなきゃいけないものだよ。それで？」
「宿題のおかげで勉強をするから良かったとか、反対に宿題が無くなればいいのにとか・・・何かないの？」
「ない」
「考えろって言われても、わかんないよ」「なんにもでてこない」
「そうみたいだね～」
また、自分の「気持ち」を表現することができないのですが「正直に書いてごらん」というと、
「何も思わなかった」「何を思ったか忘れた」となってしまうのです。
問題は、２つある！・・・と思いました。
１．考える道筋を教えなければいけないこと（できるだけ具体的に）
２．「正直な気持ちを書く」という「建前」は通用しない。（健常児だったら教えなくても、自然に身につけることが分からないから、教えないといけない）
１．ですが、いい本がたくさん出ているんですね。
役に立ったのは、
「作文がすらすら書けちゃう本」（小学館）（ドラゼミ・ドラネットブックス）と
「家庭でできる１０分作文」（小学館）
状況を説明する作文を書くなら、５W１H法「いつ・どこで・だれが・なにを・どういうわけで・どうした」に沿って、順番に書いていくのです。
考えを書く作文なら、例えば、考える道筋を教えるものの一つに「な・も・ど 発想法」というのがあります。
「なぜ」「もしも」「どうすれば」を自分に問いかけて、その答えを作文にしていくのです。
最初は手取り足取りですが、だんだん回数を重ねるうちに、考える道筋に慣れてきたようです。
まったく書けなかったのがウソみたいに、作文用紙が文字で埋まっていきます。
考える方法を教えてあげればいいのか・・・。
作文だけの問題ではなく「考えを深めること」ができるようになってくれたら、人生豊かになるんだけどな・・・できるようになって欲しいなぁ・・・と、切に願います。
２．については・・・「正直に書く」というのはやめて、「楽しかったことを書く」とか、
はたまた「読む人が喜ぶことを書く」とか言っています。
これは、行き過ぎるといやらしいと思うのですが（笑）
考えてみると、知恵がつけば誰もがやっていることです。暗黙の了解で「いい作文を書こう」と意図して、まとまったものを仕上げているんですよね・・・でも、TAKUYAタイプは、こういう知恵を身につけないで、正直すぎることをありのままに書こうとして、読み手の反感を買ったり、無理解を誘ったりしているのだなぁと思います。
こんな指導でいいのかわかりませんが、一つの過程として、見て行こうと思っています。
考えることのできる子に育って欲しい！作文はその登竜門・・・と思っています。
Akiko
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