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October 14, 2005

入学前の評判はかなり悪いものでした。
とにかく多動がひどいらしい・・・
多動児なのに，情緒クラスでなく，知的クラスと言うのは・・・？

と思っていました。
そのA君が，相当大変そうなので，私が介助員として採用されたと言うところもあります。
（実際には，足の悪いB君の介助が先にあったのですけど）
ですから，相当の覚悟をしていました。

が，いざふたを開けてみたら，想像していたほどではないな，と言う印象でした。
ま，前評判が悪かった分，そう感じたのかもしれませんが。

まず，話もできるし，わかる。（わからないこともあるけど）
着替えも一人でできる。（ちょっと時間がかかるけど）
授業中に教室から飛び出すことは無い。（席から離れたり，トイレに行く途中にダッシュで職員室に駆け込むことはあるけど）

それでも，やっぱり能力的に低いところはあり・・・

字の読み書きができない。
絵が描けない。
集中力が続かない。
質問の意味が理解できないことがある。
自分の名前をフルネームで答えられない。
（その割りに，先生方や友達の名前はよく覚えているのですが）

他にもいくつか，基本的生活習慣が身についていない。

以上のことは，いわゆる障害と言うことに起因することなのかもしれません。

ただ，そういったことのほかに，一番大きな問題は

「あまのじゃく」

と言うこと・・・(-_-;)

注意されたり，ダメと言われたことに対しては，言われれば言われるほど，わざとやる。
悪いとわかっていてやっている。
言われたことと，反対の言葉を言う。

悪いことして「ごめんなさいは？」
と言うと，
「やだ！ごめんなさい言わない！」
(ーー;)
（そのセリフの中に「ごめんなさい」が入ってるんだから，言えるでしょう！）

ところが，わざとやったことじゃなく，不本意にぶつかってしまったとか，うっかりやってしまって，悪意が無かった時は，即座に自分から（あ，しまった！と言う顔をして）「あ！ごめんなさい！」と言うのです。
ちゃんと，「ごめんなさい」の意味をよ～くわかっていると言うこと。

今日も，A君が振り回していた腕が，私にぶつかり
「あ，痛！」
と，とっさに言ったら，
「ごめんさい！」
と，すぐにあわてて言っていました。
「（腕を）振り回さないのよ！」
と言うと，
「は・い・・・」
と素直にうなずきました。

能力は決して低いわけじゃないようです。

入学当初には，鉛筆もしっかり持てず，線を引くこともできないような筆圧だったのに，今では，線をなぞって字の形が書けるようになってきました。
自分の名前を練習中です。
自分の名前ひらがな５種類のうち，３文字読めるようになりました。
これは画期的！
学習能力もあると言うことです。

入学前に，きちんと指導してもらえる経験が無かったのではないか？
生活習慣も，すべて知的遅れによるものとして，ある意味放っておかれたのではないか？
本当は，もっと繰り返し教えていれば，もっともっとできるだけの能力があるのではないか？

そう思えてなりません。

今より年齢が低い時は，もっと多動がひどくて大変だったのは事実でしょうけれど，それは「障害があるから仕方が無い」と言う視点によって，黙認されていたのではないか？
そして，それは，「見放す」と言うことなんじゃないか？

あまのじゃくの性格で，怒られることばかりして，叱る方の担任の先生もグッタリするほどですが（私も叱ります），それでも毎日時間割に沿って，算数の時間には数字の書き方を練習し，国語の時間は名前の書き方を練習し，指先の訓練になる粘土をやらせたり，塗り絵をさせたり，色々な指導を受けるうちに，本当に少しずつですが，確実にできるようになってきています。

やっぱり，あきらめちゃダメだ・・・！