漢字テストと漢字練習

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January 12, 2006

(12)

テーマ：軽度発達障害と向き合おう！(2976)

カテゴリ：三女わっち☆（高2）

昨日のわっち☆の宿題は，「漢字テストの勉強」。

えーっ？
もう漢字テスト？

しかも，範囲が，新しい漢字。
つまり，3学期にやる単元の新出漢字。

冬休み中は，2学期に学習した漢字の復習はさせたものの，先取り学習（漢字の予習）まで行き着かず・・・
なにしろ，書初め練習で毎日いっぱいいっぱいだったので・・・

一応，次の新出漢字の分は，いつもの， LD児の漢字学習とその支援から，練習プリント（教材VI書字筆順・画要素の支援＝継次支援）と，その漢字を使った評価問題（完全予想問題）をすでに印刷済みでしたから，とりあえずそれをやらせました。
いつも，数枚ずつ練習して覚えるのに，今回はもうテスト前日で，しかも初めて書く字ですから，そんなに何枚も書いている時間の余裕がありません。
とりあえず，1枚ずつ練習したら，すぐに評価問題をやらせ，その中で書けなかった字を漢字ノートに赤ペンで書き入れ，それをなぞらせ，その行にもう一回ずつ書かせました。
そこまで終わったところで，一旦休憩。
そして，休憩終了後に，もう一度，評価問題をやらせました。
すると，先ほどは，5個書けなかったのですが，その時は書けなかったのが2つ。

その二つも，ちょっとヒントを出したら，すぐに思い出して書けました。

昨日の漢字練習はそれだけで終わり。

そして，今朝，朝ごはんを食べ終えてから，また評価問題に挑戦。

今度も，同じ2つの字にちょっと引っかかったものの，少し考えてから書けました。

それにしても，いつもの練習量に比べたら，すごく少ないのに，覚えるのが早かったこと！

本当に覚えたのか？
と，ちょっと不安だったのですが，朝，書かせてみて，意外とどんどん書けていたので，逆に驚きました。

そして，今日のテスト。
本人の説明によると，一つだけ書けなかったそうです。

書けなかったのは，やっぱり何度もひっかかっていた字。

「学芸会」の「芸」

なのです。

なんでこんな簡単な字が覚えにくいのでしょう？
と，思ってしまう・・・

これが書けなかったのに，

「試験管」とか，「積極的」は書けたと言っています。

実際に，昨日と今朝やった評価問題の時も，「試験管」「積極的」は全部書けていました。

画数が多い方が覚えやすいし，書きやすいようなのです。

もう一つ何度も引っかかっていた字は

「敬老」の「老」。

敬老の「敬」の方は，まだ習っていない字なので，ひらがなでも良いのですが，なぜかコレは覚えてしまったようで，テストでも漢字で書いたそうです。

以前に比べて，漢字の部品を覚えて，その組み合わせで覚えると言うことが，吸収力を早めている様子です。

積極的の「積」は，「のぎへん・青の上・貝」と言う風に，自分で言いながら書いていました。

書字筆順プリントを，印刷する時に，いつも一度に最低3枚ずつは印刷していました。
多い時はもっと，6枚ずつとか・・・

ところが，印刷した分を全部終了しなくても，評価問題で書けるようになっているのを確認できて，印刷した練習プリントが，毎回余るようになって来ています。
余ったプリントの束がずいぶんできています。

それだけ，練習量が少なくても覚えることができるようになってきたと言うことです。

漢字を覚えると言うことの，コツが身に付いたと言うことでしょうか？

漢字学習に関しては，その子によって，色々な方法が考えられるのだと思います。
うちのやり方が，全ての子ども達に適するとは限りませんし。

他で良かったと言うやり方が，うちのわっち☆に向いていないと言うこともあると思います。

一人ひとりの，苦手な部分が違っていて，何にストレスを感じるか？と言うことを考えてから，一番ストレスの無い方法でやるのが良いのだと思います。
うちの場合，文字を書くこと自体がストレスですから，文章を書くということは，大変な労力と気力を要します。
ですから，「文の中に漢字を入れて，文章を書かせて覚える」と言う方法は（本当はそれが良いとわかっていても），わっち☆には向かないし，それを無理にやらせようとしたら，逆に余計なエネルギーとマイナスのイメージで，覚える以前にやる気が失せ，頭に入っていかないと思うのです。

わっち☆の漢字練習の時は，必要最低限の漢字を含んだ単語・熟語（漢字ドリルで言えば，傍線が付いた部分）だけを取り出して練習させています。
その代わり，その漢字の意味や，その単語・熟語の意味は，その都度私が口頭で教えています。

意味の書かれた説明文を読んで自分で覚えることができれば理想ですが，とにかく，労力を省くと言うことと，ストレスを極力無くすために，説明文を私が読んでやったり，わかりやすい言葉に置き換えて説明して「聞かせて」います。

幸い，「鏡字」は，ほとんど書いたことがありません。

練習して，書けるようになった字も，結構定着しているようで，2学期習った漢字も，書かせてみると，意外と忘れずに書けています。

あれだけ大の苦手だった漢字学習ですが，このところ，むしろ，得意分野の方に入りつつあるようにさえ感じます。

LD児の漢字学習とその支援を買って，本当に良かったと，つくづく思っています。
LD児の漢字学習とその支援

素材： Fine さん

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Last updated January 12, 2006 08:20:28 PM
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■コメント

ふしぎだわー

春は曙さん

画数が少ないのに覚えにくい、というのは、不思議ですねー。記憶のとっかかりが少ないからなんでしょうか。あと、画数の多い字は、無意識にへんとつくりの位置のバランスを考えていることがあるので、画数の少ない字はそのバランスの取り方がむずかしかったりするのかしら？

でも覚えられなかった字は少ないようですから、案外、口に出して「くさかんむりに　二に　ム」とか言いながら覚えたらうまくいったりして？そういう違うアプローチの必要な字が少ないうちは新鮮かも。もちろん得意不得意がありますから、こちらが読んでいるだけで「こうすれば」とはおこがましくて、単なる思いつきなのですが…。 (January 13, 2006 09:35:37 AM)

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わっち☆ちゃん

グロワーズさん

覚え方のこつをつかんだみたいで
本当に良かったですね♪

やっぱり一人一人に合った学習法ってあるんですよね。

ありがとうございました。
トラックバックを頂きたかったのですがないようですので
こちらにURLを書いて帰ります。m(_ _)m
http://plaza.rakuten.co.jp/growers/diary/200601120000/
(January 13, 2006 12:07:59 PM)

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Re:漢字テストと漢字練習(01/12)

パセリさん

　字を絵のように認知しているタイプ
という、昔習った言葉を思い出しました。
　一枚の絵として、全体を焼き付けて認知するので、幾何学的な字ほど覚えにくいというような話でした。
　昔の話なので、うろ覚えですね。それでは、だめなんですけど。 (January 13, 2006 02:25:57 PM)

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Re:ふしぎだわー(01/12)

ポンチョ♪ さん

春は曙さん
「芸」の覚え方は，「くさかんむり・ニ・ム」で練習しています。
でも，画数が少ないと，印象に残りにくいのか？
それとも，緊張感が無くなるのか？
その両方かも知れません。
練習していても，機械的にサーッと簡単に書き終わってしまうので，残らないのかもしれません。
同じ理由で，「老」も「土・ノ・ヒ」と覚えたのですが，何度も忘れていましたから・・・
部品自体の画数が少ないことと，部品の数が少ないことがいけないのかもしれません。
たとえば，「敗」と言う字は
「貝に'のぶん'」と言いながら書いていました。
覚えている部品は二つですが，それぞれの部品の画数が多いし，「のぶん」なんて部首の名前も覚えているってところがすごい？
いったい，どうなってるんでしょう？
部首の名前を結構覚えたと言うのも，漢字学習では強みになっていますね。

(January 13, 2006 06:30:59 PM)

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Re:トラックバック

ポンチョ♪ さん

グロワーズさん
ありがとうございます。
やっとここまで・・・
と言う感じですが，ここまでできるようになるとは想像していませんでしたし，私の方が驚いています。

トラックバックスパムが相変わらず横行しているようなので，まだ解除していません。
しかも，トラックバックしたサイトにリンクしているサイトが皆標的になりかねない状況のようです。
一括削除ができるようになったみたいですけど，少しの間でも目に触れると不愉快なので，もうしばらくトラックバックは受け付けないようにしようと思っています。

＞こちらにURLを書いて帰ります。m(_ _)m
＞ http://plaza.rakuten.co.jp/growers/diary/200601120000/
-----
(January 13, 2006 06:34:16 PM)

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Re[1]:漢字テストと漢字練習(01/12)

ポンチョ♪ さん

パセリさん
＞　字を絵のように認知しているタイプ

↑これは，特学のCちゃん（小学2年生女児）がまさにそのタイプです。

たとえば，
「つくえ」
と言うひらがなを見て（まだひらがなの練習中です）
「テーブル！」
と，読んだことがあります。
一文字ずつを読んでいるのでなく，字のまとまりと，その字が付いていた挿絵の映像がセットで頭にインプットされているのです。
Cちゃんも，やっと最近一文字ずつ読めるようになってきましたが。
(January 13, 2006 06:37:16 PM)

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Re:漢字テストと漢字練習(01/12)

今日9729 さん

始めまして。
今日です。
大変、参考なります。
後で、丁寧に読ませて戴きます。
本日、漢字指導法研究会です。
この会には、障害児学級担当の教師も来て、中心になって活躍してくれています。
「LD児の漢字学習とその支援」の著者、小池さんは、僕は、面識は無いのですが、小池さんと一緒に
本を出している窪島さんは、その論で、学ばせていただいています。
(January 14, 2006 07:35:59 AM)

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Re[1]:漢字テストと漢字練習(01/12)

ポンチョ♪ さん

今日9729さん
ようこそ！
日記リンクもありがとうございました。
「漢字指導法研究会」ですか？
ぜひ色々教えて下さい。
後でそちらのリンクをお願いに伺います。
これからもよろしくお願い致します。
(January 14, 2006 08:22:37 AM)

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Re[2]:漢字テストと漢字練習(01/12)

今日9729 さん

ポンチョ♪さん
＞今日9729さん
＞ようこそ！
＞日記リンクもありがとうございました。
＞「漢字指導法研究会」ですか？
＞ぜひ色々教えて下さい。
＞後でそちらのリンクをお願いに伺います。
＞これからもよろしくお願い致します。
-----
こちらこそです。
普通児でも、漢字は、苦労していますよ。
他のことでもですよ。
今の天皇を教えたという学習院の教師が研究会に居ました。
学習院の国語の授業、僕が丁寧に指導していたと思っていた僕の資料｛練習用紙）の５倍ほどの枚数を用意して、指導をしていました。

定着には、時間と資料が必要なのですね。

今の学校は、これがどんどんなくなって居ます。
だから、学力低下になっているのです。

だからといって、百・・計算、音読の繰り返し、漢字検定のためのドリル、・・・は、僕は、反対です。
理解の上の繰り返し。
これが、教育だとおもっています。 (January 14, 2006 10:35:28 AM)

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Re[3]:漢字テストと漢字練習(01/12)

ポンチョ♪ さん

今日9729さん
学習院で5倍の枚数ですか！

やはり丁寧な指導と言うのは，それだけ定着率もあがるのでしょうね。
スモールステップで一段上る高さを小さくすること，
そのためにも筋トレのような丁寧な繰り返し練習を重ねることが，その一段を上る筋力をつけることになると思います。
ただ，どうしても単調になりがちな繰り返し練習ですから，一度に大量にこなすことだけに陥らないようにしないといけないですね。
うちでも，100マスよりも，10マスや，三角計算ドリルの方が合っているようです。
というより，LDのような子には，100マスは向かないと感じます。
(January 14, 2006 01:18:53 PM)

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Re[4]:漢字テストと漢字練習(01/12)

今日9729 さん

ポンチョ♪さん
＞今日9729さん
＞学習院で5倍の枚数ですか！
＞
＞やはり丁寧な指導と言うのは，それだけ定着率もあがるのでしょうね。
＊　丁寧にしなければ、誰だって、定着しないのですね。まれに、１度見ただけで、覚えてしまう子がいます。これは、１万人に１人？ですね。
この事があまりにも、曖昧になっています。
だから、学力低下。学びからの逃走が起こっているのですね。

＞スモールステップで一段上る高さを小さくすること，
＊　これが、キメテですね。

＞そのためにも筋トレのような丁寧な繰り返し練習を重ねることが，その一段を上る筋力をつけることになると思います。
＊　そうですね。

＞ただ，どうしても単調になりがちな繰り返し練習ですから，一度に大量にこなすことだけに陥らないようにしないといけないですね。
＊　計算・漢字全てそうなのですね。
記憶の心理学と言うのがあります。
記憶には記憶細胞が、関わっているのですね。
そのこと、教師用指導書にも書きました。
グロワーずさんがご紹介くださった『楽しく学ぼう漢字』にも書きました。
とにかく、毎日、１分でもするといいのですね。その事によって、記憶細胞が伸びて、連結するのですね。

＞うちでも，100マスよりも，10マスや，三角計算ドリルの方が合っているようです。
＞というより，LDのような子には，100マスは向かないと感じます。
-----
(January 17, 2006 07:14:23 PM)

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Re[5]:漢字テストと漢字練習(01/12)

ポンチョ♪ さん

今日9729さん
毎日練習することの中に，ただ書くというだけでなく「思い出そうとする時間」も必要だと感じます。

単調な書字練習だけでなく，たとえばさっきやった事（漢字）や，昨日やった事を，「思い出そうと考えること」。
それによって，記憶がよみがえり，そこで定着する事につながるのです。
これは，わっち☆を指導していて感じたことです。
だからうちでは，漢字テストなどテストの日の朝は，
朝食後に前日にやった評価問題など（他の教科なら，同じ問題のプリント）をやらせるようにしています。
(January 17, 2006 08:10:46 PM)

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