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2006.02.01
カテゴリ： その他
２月１７日（金）の研究発表会に向けて、いろいろな本を読み返している。しかしながら、授業の準備や雑用も多く、ゆっくりと本を読んでいる暇はない。こんなときはいつも、鏑木先生（草加市立八幡小学校校長）に教えていただいた次のような方法で本を読む。
(1)前書きを読む (2)後書きを読む (3)目次を読む (4)気になるページを読む
この方法は、「乱読」するときに効果的であるが、「何かをはっきりさせる」ときにも結構使える。今、この方法で、佐伯胖氏の「『学び』を問いつづけて」「『わかり方』の探究」を読み返しているところである。何度も読み返し、このblogでも紹介してきた本であるが、案外「前書き」や「後書き」は見落としている。
「『学び』を問いつづけて」の後書きには、次のように書かれている。
・・・・
ここでいう「学び」とは、人間の、最も人間らしい営みとしての学びである。むしろ、「よく生きること」とほとんど同義であるといえよう。
・・・・
情緒的な文であるが、私たちのめざす「学び」そのものである。子どもたちの学びを「多元的な」ものにすることのゴールが、この文に表現されている。
また、後書きの最後に、「欠点を「華」にする」という佐伯先生「お気に入り」のエッセイが紹介されているのを見つけた。後日、このblogで紹介したい。
(1)前書きを読む (2)後書きを読む (3)目次を読む (4)気になるページを読む
この方法は、「乱読」するときに効果的であるが、「何かをはっきりさせる」ときにも結構使える。今、この方法で、佐伯胖氏の「『学び』を問いつづけて」「『わかり方』の探究」を読み返しているところである。何度も読み返し、このblogでも紹介してきた本であるが、案外「前書き」や「後書き」は見落としている。
「『学び』を問いつづけて」の後書きには、次のように書かれている。
・・・・
ここでいう「学び」とは、人間の、最も人間らしい営みとしての学びである。むしろ、「よく生きること」とほとんど同義であるといえよう。
・・・・
情緒的な文であるが、私たちのめざす「学び」そのものである。子どもたちの学びを「多元的な」ものにすることのゴールが、この文に表現されている。
また、後書きの最後に、「欠点を「華」にする」という佐伯先生「お気に入り」のエッセイが紹介されているのを見つけた。後日、このblogで紹介したい。
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