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2006.05.04
カテゴリ： 未来の学びをデザインする
「目標・達成・評価」の単元を「主題・探究・表現」の単元へ。「授業デザインとは何か」と考え、「表現」を中心にした授業を構想するとき、「『主題・探究・表現』の単元」について、理解を深めておかなければならないだろう。
佐藤学氏は、この「『主題・探究・表現』の単元」について、「新しい時代の教職入門」のなかで次のように述べている。
・・・・・
カリキュラムのデザインは、単元（unit）を単位として行われます。単元とは教材と学びの経験のひとまとまりの組織であり、教科（領域）のカリキュラムはいくつかの大単元によって組織されています。単元の組織には大別して２つの様式があります。１つは「目標ー達成ー評価」を単位とする様式であり、最初に到達目標を具体的に示し、次にその目標を達成するように教材と学習活動を組織し、最後に目標を達成できたかどうかをテストで測定する様式です。もう１つは「主題ー探究ー表現」を単位とする様式であり、単元の中心となる主題を定め、次に主題に接近する教材と学習活動を組織し、最後に学びの経験をリポートや発表で表現する様式です。私は前者を「階段型カリキュラムの単元」、後者を「登山型カリキュラムの単元」とよんでいます。この２つの様式のうち、前者は学びの「効率性」の追求に適した単元の様式であり、後者は学びの「発展性」の追求に適した単元の様式です。これからの時代の教育に求められるのは後者の単元の様式といえるでしょう。
・・・・・
「効率性」の追求から「発展性」の追求へ。この「発展性」こそ、これまで私が悩んできた「外へ向かう」ことを表す新しい「ことば」であろう。
佐藤学氏は、この「『主題・探究・表現』の単元」について、「新しい時代の教職入門」のなかで次のように述べている。
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カリキュラムのデザインは、単元（unit）を単位として行われます。単元とは教材と学びの経験のひとまとまりの組織であり、教科（領域）のカリキュラムはいくつかの大単元によって組織されています。単元の組織には大別して２つの様式があります。１つは「目標ー達成ー評価」を単位とする様式であり、最初に到達目標を具体的に示し、次にその目標を達成するように教材と学習活動を組織し、最後に目標を達成できたかどうかをテストで測定する様式です。もう１つは「主題ー探究ー表現」を単位とする様式であり、単元の中心となる主題を定め、次に主題に接近する教材と学習活動を組織し、最後に学びの経験をリポートや発表で表現する様式です。私は前者を「階段型カリキュラムの単元」、後者を「登山型カリキュラムの単元」とよんでいます。この２つの様式のうち、前者は学びの「効率性」の追求に適した単元の様式であり、後者は学びの「発展性」の追求に適した単元の様式です。これからの時代の教育に求められるのは後者の単元の様式といえるでしょう。
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「効率性」の追求から「発展性」の追求へ。この「発展性」こそ、これまで私が悩んできた「外へ向かう」ことを表す新しい「ことば」であろう。
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