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2006.05.31
カテゴリ： 未来の学びをデザインする
校内の研究会に、鹿毛雅治先生（慶應義塾大学）を講師としてお招きした。夕方、空港まで迎えに行き、食事をしながら研究会の打ち合わせをする。その中で、鹿毛先生からいろいろなお話を聞くことができた。タクシーの中から、食事を終えて別れるまでの２時間半、会話が途絶えることなく「知的に興奮する」話を聞くことができた。
「授業デザイン」とは何か。この２ヶ月間悩み続けてきたことが、すーうと解決されたような気がした。（もちろん、「分かったつもり」の状態なのだが。）また、これまで「授業研究とは何か」よく分からないまま授業研究をしていた私のアイデンティティを確立するきっかけになるような気がした。
いろいろ話をしていただいた中で、次のような鹿毛先生のことば（メモを取っていたわけではないので、私のことばでの言い換えになってしまうかもしれないが）が心に残る。
「教師の暗黙知を『ことば』にしていく。」
「授業の『語り方』を学んでいく。」
短い時間であったが、「元気」をもらうことができた。うれしくなって、鹿毛先生と別れたあとも、ついつい飲みにいってしまった・・・。
「授業デザイン」とは何か。この２ヶ月間悩み続けてきたことが、すーうと解決されたような気がした。（もちろん、「分かったつもり」の状態なのだが。）また、これまで「授業研究とは何か」よく分からないまま授業研究をしていた私のアイデンティティを確立するきっかけになるような気がした。
いろいろ話をしていただいた中で、次のような鹿毛先生のことば（メモを取っていたわけではないので、私のことばでの言い換えになってしまうかもしれないが）が心に残る。
「教師の暗黙知を『ことば』にしていく。」
「授業の『語り方』を学んでいく。」
短い時間であったが、「元気」をもらうことができた。うれしくなって、鹿毛先生と別れたあとも、ついつい飲みにいってしまった・・・。
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