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2006.08.25
カテゴリ： その他
本校の「合宿研」２日目である。昨夜飲み過ぎたビールのせいか、みんななんとなく「どんより」しているものの、本校の研究の方向性について話し合う。
その話し合いの中で、「『みんなで伸びる授業』デザインする」というテーマに対して、次の２つの視点でアプローチしていかなければならないのではないかと感じた。
(1)「みんなで伸びる授業」とは何か、全体像を共有し、その要素を明らかにする。
(2)「みんなで伸びる授業」と「授業デザイン」との関係を明らかにする。
もちろん、「授業をデザインすること」＝「みんなで伸びる授業を創ること」である。しかし、今年は(1)の要素の一つとして「授業デザイン」を主張していった方が理解しやすいのではないか。研究の１年目、（2）について、理論化できれば一番よいのだが、「授業デザイン」の「よさ」と「可能性」を実感してもらうことが、まず必要であろう。
そう考えたとき、「事前研」で「授業デザイン」について話題にし理論化を求めるより、実際の「事後の研究会」を変えて行くほうが近道ではないだろうか。
昼過ぎには合宿研を終え、瀬の本高原から阿蘇を眺めながら帰途につく。２学期もがんばろう。
その話し合いの中で、「『みんなで伸びる授業』デザインする」というテーマに対して、次の２つの視点でアプローチしていかなければならないのではないかと感じた。
(1)「みんなで伸びる授業」とは何か、全体像を共有し、その要素を明らかにする。
(2)「みんなで伸びる授業」と「授業デザイン」との関係を明らかにする。
もちろん、「授業をデザインすること」＝「みんなで伸びる授業を創ること」である。しかし、今年は(1)の要素の一つとして「授業デザイン」を主張していった方が理解しやすいのではないか。研究の１年目、（2）について、理論化できれば一番よいのだが、「授業デザイン」の「よさ」と「可能性」を実感してもらうことが、まず必要であろう。
そう考えたとき、「事前研」で「授業デザイン」について話題にし理論化を求めるより、実際の「事後の研究会」を変えて行くほうが近道ではないだろうか。
昼過ぎには合宿研を終え、瀬の本高原から阿蘇を眺めながら帰途につく。２学期もがんばろう。
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