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2006.07.27

１６分音符にこだわる親

カテゴリ：雑感

今一息ついたが、朝からアツくなっていた。外の気温じゃありません。私が、です。

宿題やピアノ練習をやったら出かけるぞ～、と子供たちに言い、８時半頃から２人の娘はそれぞれ、読書やピアノ。上の子はピアノ練習を私が聴くのを嫌がる。あれこれ言われるから、である。私はいつも言う。練習はキッチリやれ。早く済ませたいなら、なおさらチャンとやれ、と。

今日はどこまで、何が課題か、を意識しないで、姿勢も変にしてやる、いかにも、はい練習しました、というだけの練習なら、やめてしまえ、などといつも怒号するものだから、いい加減娘も嫌だろう。わかる。

さて、今朝はあるところでどうしてもつまづく。音楽之友社の子供のバイエル下巻というやつです。

060727楽譜

Andanteで４分の３拍子。８分音符で裏から入る主旋律で、左手は８分音符の簡素なアルペジオ。楽譜の１６分休符の直後のＧの音を、どうしても８分音符のように弾いてしまう。
おそらく、アウフタクトで入るフレーズが続く関係だろう。

いろいろ説明した。
○　ここまでずーっと裏から８分音符で入ってきたが、それとは長さも意味も違うのだ
○　１６分休符はないものと考えて、この小節の３つの拍は（ピアノの先生は初歩の時にはリンゴ三個と教えているようだ）「付点８分＋１６分」が３回繰り返される、と考えろ

○　１６分音符で止まるな。次のＥにアクセントあるのは、ここはしっかり拍に入れ、ということ。むしろ１６分音符（Ｇ）は省略して練習して、後からつけても良い。

全部１６分音符に分解して弾いて見せたり、紙に書いてみたり．．．　それでも直らない。

まあ、本当はここにだけこだわるつもりもなくて、全体ができたら、修正して自然とわかるようになるのかも知れない。それに、音の物理的な長さができたと言うだけで、音楽ができたわけでも何でもない。あまりこだわりたくないのがホンネだ。

それに、教え方は全く我流だから、ピアノの先生の教えにジャマになってはいけない。自制心はあるつもりだが．．．

だけど、ついついこっちも熱くなる。何とかできたように聞こえたが、とりあえず「できたじゃないか」と言っておさめた。最初は、私の言っていることが解らないと繰り返していた娘にも、言っている意味がわかったようだ。

右脳左脳の議論じゃないが、私はどうしても楽譜から入る。楽譜は便宜上記号で音楽を書き留めたノートであって、譜面で音楽全てを表現や記録できるわけではない。無理に一定の論理法則に押し込めて書いたものとも言える。例えば、桑田佳祐は楽譜を読めないという。それでも立派に曲を作り演ずる。

実は外国語についても、私はそうだ。頭の中で文法書のページを忙しくめくりながら会話する。日本伝統の、文法から入り英会話英作文に出る、式の人間だ。フランス語は今では簡単な読み書きしかできないが、学生時代はやっぱり活用表を頭に浮かべて会話していた。

場に合わせた表現が自然にできるようになる、というのはもっともらしいが、ネイティブでないいじょう、それしかないだろう。日本人が考えてきた文法と学習法が結局もっとも有効だ、と思っていた。カネがあって留学する人はいざ知らず。

もちろん、英語の先生に言わせれば、私のような伝統的？考えもあるけど、今の学校英語教育の考えはだいぶ違うのだそうだ。学習の興味を持続させるという面もあるのだろう。

実は私は、文法それじたいが非常に面白かった。言語の成り立ちとか、思考構造とかに思いを巡らして。漢文や日本の古典も、そのような意味で、面白かった。これは、ちょっと特殊かも知れない。

話が戻って、音楽もそういう面があった。小学校の図書館に、旧字体で書いているような楽典の本をみつけて乱読したが、耳ざわりの良い音楽も、じつは科学的に説明されて居るんだな、と関心をもった。

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