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『成績を上げたい』 「塾に2年も通っているのに成績が上がらない」 先日、あるお母さんが訪ねてきた。 この春で中3になる男の子だという。 話を聞くと、そこは1クラス10名前後の補習主体の塾で、 本人は週2回休むことなく今でも真面目に通っているらしい。 宿題はしっかりこなしており、友達との目立った問題もなく、 先生の面倒見も悪くはないという。 教材やプリントなどの管理もそこそこ出来ているようだ。 なのにテストをするといつも半分ぐらいしか答えられない。 この前は20点を取ってきて、しかも隠していたので、 少し厳しく問いただしたという。 本人は次は頑張ると言うが、 どう頑張るのかと聞くと、はっきりとした答えが返ってこない。 親から見ると、どうもやる気が感じられず心配なのだという。 毎年、何人も似たような相談を受ける。 成績を上げたいと心底思っているのは、 男の子本人なのだろうか。 それとも母親なのだろうか。 もし本人がそう思っているのなら、方法論を説いてあげなくてはならない。 身の周りの道具をこう使えと。 だがこういったケースでは、往々にして親子間に意識のズレがあったりする。 親は、塾に通わせれば分かるものと思い込み、 子供は、何となく塾に通い、何となく分かった気になっている。 よくあるパターンだ。 行動を起こし成功させる上で大切なものは、 本人の考えに基づいた 「動機付け」 である。 目標もなく、ただシステムの流れを反芻していても結果は出ない。 仮に出たとしてもそれは慣れから来たもので、本物の力ではないだろう。 どうしたら我が子のモチベーションを上げることが出来るのか。 今回の相談ではその部分が曖昧であり、 親が管理しすぎているかなという印象を受けた。 スケジュール管理はすべて親が行い、 宿題やプリントなどもよく点検するというが、 その前にまずしてあげることがあるのではないか。 通塾目的の共有→役割の実践という、肝心なラインが希薄すぎる。 もう一つよくあるケースに、 机には時々向かっているが、何をしてるのかはよく分からない。 宿題もちゃんとやってるんだか。 プリントなどの管理もまったくできず、注意すれば文句を言う。 こういう相談がある。 典型的な親側のお手上げパターンで、女の子を中心に最近非常に多い。 家での様子をお母さんに詳しく聞くと、 「さあ、どうだったかしら」と、まるで他人事のようだったりする。 テストは親に見せないので、点数も知らない。 中には、前の学期の通知表の成績さえも覚えていない人がいる。 あれも知らない、これも分からない。 毎日長時間顔を合わせている家族にすら分からない課題を、 塾で勉強しながら探すことが出来るのだろうか。 部屋で何をしてるのか分からなかったら、せめて分かるまで追求して欲しい。 対策は、 現状が見えなければ立てようがない。 以前にも書いたが、テストやプリントをどんどん捨てる子供がいる。 テストは得点を競うゲームではない。 見直し、活用し、長期に渡って使い込むものだ。 何を間違えたかはもちろんだが、 何が出来てこの得点なのかも調べる必要がある。 何度も何度も見直す。 三歩進んで二歩さがる。 これは教科書やノートも同じで、 進級と同時にヒモでくくるのは間違いである。 少なくとも2学年は遡ってとっておくべきだ。 手垢で汚れたそれは自分の学んできた軌跡であり、 学習とは、学年を前後しつつ、 行ったり来たりしながらゆっくりと定着していくものだからだ。 学習は 「点」 ではなく 「線」 で捉えなくてはならない。 テストや教材を捨てるという行為は、 過去の記憶を頼りに、今の目の前の敵と実力勝負すること。 テストは常に満点、記憶は完璧なのだろうか。 成績を上げたい。 簡単に言うが、手順と方法が伴っていなければ、なかなか上がるものではない。 相談の例で動機付けについて触れたが、 まず《目的・目標》と《実践への代償》というものを、 本人と家族とでよく話し合うべきだ。 代償とは別にご褒美のことではない。 実践、努力することによって、何がどうプラスに動くかを明確にするということだ。 食卓などで、プラス要素を片っ端から列記してみるとよい。 普通そんなことはしないよと言いながら、 伸びずに堂々巡りをしている人はいないだろうか。 動機付けを鮮明にさせるということは、 成績推移の根幹につながる大切なことだと私は思っている。 鮮明であればあるほど、成績は伸びる。 なぜなら、そのための方法を自分で模索しようとするからだ。 親の言うことを聞かない。 勉強しないで遊んでばかりいる。 確かにこれでは成績は伸びない。 だが子供たちは、皆ひそかに好成績を取りたいと思っている。 親にも誉めてもらいたい。 力を認めてもらいたい。 友達にも自慢したい。 天狗になるそのきっかけがないのである。 組み立てが間違っているのなら、一度リセットしてみることだ。 塾には道具もマニュアルも揃っているが、そこは逃げ道ではない。 自分の歩んできた道を辿ることが結局近道になる。 成績についての相談を受けるたびに、 いつもそう呟いている気がする。 (初出 2006.04.09 一部加筆訂正)
2008.01.31
公立高校前期試験の出願が、正午に締め切られ、 早速、倍率が発表になっている。 詳細は、ここを検索。
2008.01.30
「メッセージ」という題で、過去の言葉を再掲載したい。 2年の間に、生徒や親御さんに向けて書いたものだ。 今も伝えたい言葉。 幾つか選んでみたい。 『全部解らないという生徒』 どこが解らないのかと生徒に聞くと、「ぜーんぶ」と答えるつわものがいる。 経験の浅い講師なら目が点になり、 「さあ、どうしようか」ということになるだろうが、 私の授業でそんなことを言おうもんなら悲劇の始まりである。 ふざけて言ったのなら、なお許さない。 「全部だな。よおし。おまえ最近泣いたことあるか?」 「えっ? いえ・・・」 「じゃあ少し泣くか。病気ならとっくに入院だし、全部治さなきゃな。辛いからいくら泣いてもいいぞ」 「あの・・・」 「あと言っとくけど、今から俺の指示はすべて守ってもらうから。特訓楽しみだね。最高だぞ。弱いところ早く治るといいな」 ・・・目が点になるのは生徒の方である。 いかに中身のある授業をしても、 生徒の心を操作できなければ伝わっていかない。 機先を制すわけではないが、私の場合はこういうやり方も有りとしている。 立場を明確にさせ、強烈な関係性を植えつける。 解らないから教わりに来てるんだろう。 ならば姿勢を正してよく聴け、と。 その根本を築き損ねるとろくな結果を生まない。 私ももちろん弛めるときは弛めるが、 教えの場に於いては適度な緊張が絶対必要だと思っている。 全部解らないという生徒の場合、これもある意味で本音なのだろうが、 真剣に自己分析もせずに、甘え切っている態度を取っているのならば、 断じて許してはいけない。 医者の前で 「どこが悪いのですか」 と訊かれ、 「全部」 と答えるやつがいるか。 欠落している部分は本人が一番知っている。 よく、 「弱い所がどこなのか、やりながら一緒に見ていこう」とかいう講師がいるが、 そんなまどろっこしいことをする必要はない。 本人に訊けばいいのだ。 攻めるべき部分はどこなのか。 自分で考え、取り組んでこそ真剣になれる。 いつまでも受身で伸びてこない生徒は、この絞り込みが下手な生徒だ。 自分にとっての課題が本当に判らなかったら、 それは授業ではなくカウンセリングであろう。 私は生徒たちに、《自己矯正の優先順位》 を考えよと言いたい。 塾でどうすればいいかを探す前に、 どうしたいのかを明確にして臨んで欲しい。 自分から攻めなくてはならない。 スポーツ選手が自分のプレイを何度もビデオで研究するように、 今までの営みを自分で振り返るのである。 カルテは作ってやる。 だがそれを活かすには、本人の 「凛」 とした姿勢が必要なのだ。 我々教える立場の人間は専門医にはなれるが、全能者にはなれない。 なれるという人がいるなら、私はそれは幻想だと思う。 ここが解らない。 ここが苦手。 生徒の求めてくる欠けている部分を埋めていく。 結局のところ、こういった地道な構図の積み上げが、 結果に繋がるものなのだ。 だからこそ、 自分のすべきことは一体何なのかを知らしめる必要がある。 無気力を晒す前に、生徒にはもっと真剣に悩めと言いたい。 私は、悩んだ結果の言葉なら、 自らの全力を注ぎ受けて立つ。 (初出 2006.04.13 一部加筆訂正)
2008.01.30
最近の子どもたちは、「報告する」ということをしない。 もちろん全員ではないが、軽く見ている者が多い。 受験生たちの、私立高校の合否結果。 未だに4名報告がなく、不明なままだ。 昨日はそのうち3名が塾に来たにも拘らず、結局言葉はなかった。 以前なら「どうだった?」と、こちらから訊いて回ったが、 今はそんなことはしない。 「結果報告」は、受験生の方からするものだと思っている。 合否は自分だけの問題だろうか。 合格の喜びは自分だけのものだろうか。 少なくともここで指導を受け、その最終段階としての受験だ。 どうだったかを正しく伝えることまでが、 受験生、いや塾生としての一連の作業であろう。 世話になった恩とかいう、大人の常識感覚ではない。 立場と係わりにおける、「ルール」だと思っている。 これから先、他者との関係においてしっかり守っていくべきもの。 子どもならばこそ、大切にしなければならない。 だから私から訊くことはしない。 もし本人から言って来なければ、結果は空欄のままファイルされる。 それが第一志望校なら、進路先不明として残るだけだ。 何年も籍を置き、通ってきた塾。 最終的な自分の記録が「進路先不明」。 淋しくないか。 家で親御さんが何と言っているかは知らない。 伝えなさいと言われながら忘れているのかも知れない。 だが、本人の、あるいは親御さんの口から報告がなければ、 君の最後の記録ができないのだ。 「あいつ受かりましたよ」などと、友達経由で伝わっても、 それは報告ではない。 講師に伝えても同じだ。 授業中、直接講師に伝えても、それは会話であり報告ではない。 報告とは、この教室の責任者である私に言いにくること。 君は私と面談し、この教室の仲間になった。 授業、講習会、対策授業、試験、イベント、面談と進路相談。 君の学びは、すべて私の責任で行ってきた。 赤い励ましのコメントも書いてきた。 この塾にピリオドを打つのなら、しっかりと記録を残して欲しい。 ここが大事な空間であったということを、言葉で表して欲しい。 呼び寄せ訊けば、結果は分かる。 だが、そういうものだろうか。 合格の喜びは、君だけで勝ち取ったものじゃない。 大人への第一歩を刻む、今だから。 君から動き、報告に来ることに意義がある。 だから私からは訊かない。 空欄のまま終止符を打つようになっても、 ただ待つだけだ。 ピリオドの前の言葉は、卒生自身が記す。 それがこの教室のルールだと思っている。
2008.01.29
○をもらえる答案を書こう。 答案は提出し、採点してもらうものだ。 自分だけが分かっていてもしょうがない。 正しく書き、○にならなければ、分からずに空欄のまま出すのと同じこと。 試験で雑に書き、×をもらいながら、 「本当は知ってますよ」と言う者がいる。 だが×ならば、敗者の弁解に過ぎない。 「ああ・・・残念だったね」、とでも言ってもらいたいのだろうか。 残念なのは、君がいつまでも変わらないこと。 答案で警告を受けたのなら、改善していかなくてはならない。 答案作成にはルールがある。 判定基準がある。 君の芸術作品を出品しているのではない。 Aという字形が正解なら、それ以外は不正解なのだ。 漢字の書き取りで、下線部の漢字のみが求められているのに、送り仮名まで書く。 記号でというのに、語句を書く。 文中からの書き抜きでは、書き抜いた漢字が乱雑で読めない。 初歩的なことだが、初歩だからこそ丁寧であるべきだ。 こういうことで×をもらうのは、実力がないということ。 何一つ弁解の余地はない。 生徒の字形ですごく気になることがある。 ひらがなの筆跡についてだ。 「か」と「や」と「め」の区別が付かない者がいる。 「や」の右の点を離して書くから、「か」に似てくる。 「や」の右の点を長く斜めに書き左の線と交差させるから、「め」になる。 「さ」が「±」になっている。 「せ」が「女」になっている。 「え」が「之」になっている。 「り」が、乱雑で「い」になっている。 「う」が、続け字で「ろ」になっている。 「て」が、斜体のくせ字で「へ」になっている。 いずれも、本人は普通に書いているのだろうが、 答案の判定では相当損をするということを知って欲しい。 小さいとき、クレヨンを持ち練習した頃から、感覚として身に付いている。 そうならば、家で親御さんも立ち会い、機を見て矯正されたい。 カタカナの「ア」と「マ」、「ワ」と「フ」、「シ」と「ツ」も気になる。 答案が乱雑になるというのは、字の上手い下手ではない。 このような曖昧な筆跡や、続け字による字形の乱れが原因だ。 丁寧な筆跡は、相手に心が伝わる。 乱暴な続け字は書いてはいけない。 徹底されるべき、基本である。 試験というものは、解答欄に記された情報のみで判定される。 いくら知っていても、採点者に正しく伝わらなければ○にはならない。 いくら勉強しても、×ならば理解していないのと同じ。 入試では、一問の失点に何人もの受験生がいる。 とても大切なことである。
2008.01.28
この時期は、生徒の出入りが激しくなる。 希望とやる気を手に、新しく加わる仲間もいれば、 次の希望を手にし、卒業していく仲間もいる。 入れ替わり、すれ違いながら、同じ机で学んでいく。 教室はいつものまま、ここで君たちを待っている。 近いうちにまた改装を考えている。 机の配置や演出などを変更する、小規模なものだ。 時期により、中学のクラス数が変動していく。 それに沿った機能を常に持っていなくてはならない。 今週か来週に実施したい。 みんなしっかり勉強してるか。 今年は、教室の改善に、 みんなの考えも取り入れていきたいと思っている。 やる気の出る、素敵な教室。 みんなで創っていこう。 みんな成績を上げたいと思っている。 金曜日の中1生の面談で感じたことだ。 続けて14人と話したが、意識は各自持っている。 次はそれをどう実践していくか。 手順や方法を、しっかりと与えていきたい。 最大の課題は動機付けだろう。 志望校もまだ3名しか煮詰まっていない。 できるだけ早くから調べ、目標を掲げていこう。 入試制度の変更も全員に語ったが、ほとんど知っていた。 先行して各ご家庭にお知らせを送付していたので、みんな目にしたようだ。 そういうきっかけを元に、親子で受験の話をする。 意識を高める上で、大切なことだと思う。 中1ももうすぐ後輩ができる。 中2は最上級生だ。 新入学生のジャージの色は、今度は緑か。 そう言えば、ふた回り上の緑は、この春もう大学生。 早いな。 ふと、彼らがいた頃の様子が甦った。
2008.01.27
試験で点を取りたければ、取るという前提で準備をすることだ。 取るための道具を装備し、向上していく努力をすることだ。 それをやらずに、納得のいく点が得られるほど、試験は単純ではない。 時間を掛け、苦労し、やっと5点上がる。 あんなに頑張ったのに、5点しか上がらない。 だからこそ、みな頑張り、次の目標が生まれていく。 労せずして簡単に点が取れるとしたら、君はどうするだろう。 そもそも単純ではないから、考え、行動が生まれ、 成長していけるのではないだろうか。 試験と向き合った時、点を取りに行かなければ、 手元に成功の記録は残らない。 いい加減に対峙していては、答案はいつまでも不完全なままだ。 一気に点を積み上げたいのなら、 その一点に向けて汗を掻かなくてはならない。 その基本が出来ていない生徒が、如何に多いことか。 これは奇麗事ではない。 すべてに通ずる、もっとも大切な姿勢。 80点取るためには、その点数を築くための 「過程」 がある。 90点とるためには、その点数を築くための 「過程」 がある。 50点の過程をこなしていて、90点は取れない。 その事実を知っている者は、 自分で目標を定めていける強い人間だ。 30点を取ってしまったら、君は何をするだろう。 見直しが大切だとよく言われるが、実はもっと大切なことがある。 その得点を受け入れることである。 なぜこの点なのか、なぜ30点なのかを、じっくり考えてみる。 分析し、過程を振り返ってみる。 どんな目標で臨み、時間やエネルギーをどれだけ費やしたか、 自分自身で確認、検証し、「過程録」 を描いてみるのだ。 その作業があるかないかによって、 次の一歩の立ち位置が変わってくる。 返された答案に見向きもせず、丸めている君。 検査結果を丸めていて、改善の糸口をどこで見つけるのだろう。 何度もリセットし、一からやり直しになっていることに気付いて欲しい。 試験というものは、単発のハードルではない。 それぞれが繋がりを持った、一連のシナリオのようなものだ。 「過程録」 を描くということは、そのシナリオに技術を注ぎ込むこと。 感覚的になってはいけない。 受け入れ、事実をファイルしていくのだ。 50点には50点の事実がある。 「勉強とは試験で点を取るためにするものだ」 と勘違いしている者よ。 点数などというものは、ただのスコアだ。 50点という事実を調べ、分析し、 そこで汗を掻くことも勉強なのだということを知ろう。 むしろそこが勉強の 「肝」 なのだということを知ろう。 君は大きな作品を作っている。 試験というものは、その制作過程における診断書であり、 どう改善すべきかを教えてくれる、貴重なデータである。 利用し、作品を最終形に運んでいくのは君自身だ。 一つ一つをしっかり受け止め、束ねている者。 一過性のスコアだけ見て、バラバラに散乱している者。 学びのシナリオは、君の求める作品をどんどん変えていく。 弱点や、改善点は、数箇所ならば対応も容易だ。 だが手を打たなければ、それはやがて数百箇所に蔓延していく。 「手の打ちようがない」 ではない。 君がそうしたのだ。 理論が分かったのなら、行動してみなさい。 作品の提出期限は、全員一緒。 作品は、入試当日の君の頭脳だ。
2008.01.26
私立高校の合格の知らせが、次々と入ってくる。 笑顔を湛えた知らせ。 この仕事の最高のシーンが、いよいよ始まった。 夏の暑い日も、枯葉の舞う寒い年末も、 この瞬間のために、みんな頑張ってきた。 そんな弾けた爽やかな仕草が、教室に溢れる。 今日は、私立単願の合格吉報も5件あった。 彼らはこれで受験を終える。 途中何度も挫折しながら、ようやくたどり着いたゴール。 安堵の表情に、この1年に築いた自信が感じられた。 「塾長、おれ受かりました!」 「○○高校、合格しました!」 みんなの報告に、私の顔もほころぶ。 一緒にここで悩み、懸命に自分を磨いてきた仲間たち。 彼らが自力で勝ち取った吉報が、 教室を温かくしていく。 塾のPCを使い、ネットで合格を知ったTさん。 友達と最高に盛り上がり、 嬉しそうだったな。 君の頑張りが、その笑顔を呼んだのだよ。 おめでとう。 K君のお母さんとも、応接でゆっくり話した。 色々課題もあり、正直K君にはこの1年ずいぶん翻弄された。 何度面談し、叱り、励ましたことか。 そんな彼に、最高の結果が出たことは何よりだ。 お母さんの表情もいつになく和んでいた。 良かったですね。 彼はきっと立派にやっていきますよ。 誰よりもお母さん思いの、優しいヤツですから。 毎年繰り返されるドラマ。 公立の発表まで、あと約40日。 教室の空気は、希望と不安で染まっていく。 若葉が生まれる時のような、ゆっくり広がる期待と。 雛が羽ばたき巣立っていく時のような、力強い香りが。 君たちと共に歩んだ日々に重なっていく。 まだ終わっていないメンバー。 頑張れよ。 進路は君が決める。 君が作るこれからの日々。 その一つ一つを、最後まで応援したい。
2008.01.25
入試制度が変わる、現中1生たち。 元気な仲間一人一人に、 語り掛けながら、意識を喚起させたい。 今の成績は大事だが、それ以上に大事なものがある。 どう受け止め、どう行動に出るか。 慣れが蔓延する中2には鬼門がある。 受験はもう始まっているのだということを、 じっくりと伝えたい。 楽しみだな。
2008.01.24
・・・・・・・ 入試へのカウントダウンが始まりました。 最後まで努力を怠らず、 最高の状態を常に意識し続けてください。 そして、最高の状態で試験に臨んでください。 努力が輝くとき、 そんな瞬間は、人生に何度もない。 限界まで覚え、解き、 一人でも二人でも追い越し、 上に行けるよう、根性を見せてみなさい。 これから先の一か月で、どれだけ「かたち」を残せるか。 今日までの過程の汗の重みを感じ、 君が限界までチャレンジしていくのだ。 三年間通う高校を自力で勝ち取ろう。 すべてはこれから先の時間密度で決まる。 君が描くラストシーンは、 その先にある。 ・・・・・・・ 受験生に贈る 「赤いコメント」。 これは、今月生徒宅に送ったレポートに、実際に書き込んだものだ。 まだ、懲りずにやっている。 子供たちと学び、闘い、一緒に築いてきたものがある。 歴史は浅くとも、大きく深い日々の営みがある。 子供たちの歩みを辿ると、そこには、 語らずにいられない言葉が湧き上がってくる。 赤ペンを持ち、書きまくる。 生徒の顔を浮かべ、 生徒の仕草や空気を感じ取りながら。 お前はここを何とかしろ。 お前はこの点が心配だ。 そんなことを言葉にし、もう1000枚以上書いてきた。 本人が目にしなくても構わない。 悩んでいる君がいる。 笑っている君がいるから。 ペンを手に、メッセージを贈り続ける。 書かずにいられない、 自分の中の一連のストーリーがそこにある。 合格し、巣立っていくときに、私はいつもある言葉を添える。 「親に感謝しろよ」 「立派になって、親孝行するんだぞ」 きっと、今年もまた書くだろう。 約束事ではない、深い感情がそうさせる。 期待に溢れ、この教室を卒業していくときに、 そっと振り返り、自分を見つめてみる。 大切なことだと思う。 受験は一人で出来るものではない。 ここで仲間と語り、得たものがあるのなら、 それは親や家族の協力と、温かい理解があったから。 その感謝の気持ちを、旅立ちを機に探ってみる。 忘れてはいけない・・・・ 君はグングン成長していくだろう。 だがいつの時も、人に支えられ、守られながら、 君らしい瞬間を生きようとする。 身近な親への感謝は、 君の行動の軸として、もっとも大切にしなければならない。 感謝は素敵だ。 感謝の心は、人を和ませ、温かくする。 感謝の気持ちは、自分の芯を強くする。 親が心配していたら、 精一杯の笑顔で応えてあげよう。 それが何よりの恩返し。 忘れるなよ。 君を感じている人がそばにいることを。 受験の辛さは、 君だけのものじゃない。
2008.01.24
雪の日の高校受験。 今日までで、私立の受験は終了となる生徒が多い。 寒いが、頑張って試験は終えただろうか。 公立を控えた生徒は、体調管理に注意しよう。 私立合格の知らせの第一号は、昨日の夜だった。 受験当日の即日発表で、嬉しい結果をもらってきたKさん。 終盤の努力が実り、良かったな。 ここで一緒に2年7か月頑張ってきたこと。 無駄ではないぞ。 まだ公立がある。 昨日の吉報を弾みに、しっかり準備して乗り越えていこう。 公立組みは、前期まであと12日。 作文などの、文章でまとめる練習はやっているか。 狙われそうなテーマのチェックも進めておこう。 理科や社会の基本知識も必須だ。 教室はいつも開けている。 自習はいつでもOKだが、これから先は極力ひとりで来い。 今までと違い、仲間と一緒にやる利点はないぞ。 追い込みで攻めるべき部分は、みな違う。 そこを理解し、自分の合格のためだけに来い。 受験は個人戦。 今までやってきたことをまとめ、武器にし、戦いにいく。 会場では独りだ。 調べる物もなく、自分の頭だけが頼り。 君にとって、大切な、必要なものは何か。 準備し、当日抱えていかなくてはならないものは何か。 その意味がやっと分かる時。 日時は決まっている。 いよいよこれからが本番だ。
2008.01.23
過去問(電話帳)の使い方は、色々ある。 ここではひとつ、高校入試用「理科」の使い方を書いてみよう。 過去問は教科によって使い方が異なるが、 理科の場合にはちょっと特殊な攻め方がある。 都道府県単位で解くという正攻法をしないやり方だ。 各県の問題を単元内容ごとに括り、横並びにする。 例えば「植物」なら、「植物」だけを集め、ファイルする。 そして一気に解いていく。 同様に、「化学」「天体」「電流」と、 内容ごとに編集し直し、攻めて行く。 膨大な全国の問題を、 テーマによって一元化する手法である。 この方法の最大の利点は、「問われる型」 が見えてくる点だ。 設問がどのような切り口で登場するか。 そのパターンを知り、攻略法を熟知する上で大変有効である。 ベタ問題ともなると各県とも同じ切り口であり、 面白いように正答の準備が進む。 そして解きながら、各県の問いを多角的に分析し、 「この単元で狙われるのはこの部分であり、こういう問いが出る」 と、 括りながら一点に集約していく。 出尽くしたパターンを押さえていくのである。 本番では結局同じ切り口で出題される。 1年分でも十分だが、2年分やればほぼ完璧だ。 一例を挙げよう。 「炭酸水素ナトリウムの分解」 ここで試される問いには、どのようなものがあるか。 1 分解という語句 2 試験管の先端を上げる理由 3 発生する気体の種類 4 石灰水を使ったその確認方法二つ (直接ガラス管を通す方法と、水上置換で集めた後に加えて振る方法) 5 火を止める前にする操作とその理由 6 発生した液体が水であることを確かめる方法(桃色) 7 その試薬が塩化コバルト紙であること 8 実験装置の作図(先端を上げる、または石灰水の部分) 9 炭酸水素ナトリウムと加熱後にできた炭酸ナトリウムのアルカリ度の違い 10 それぞれ何色で、どちらが水に溶けやすいか 11 どちらがフェノールフタレインでより赤くなるか 12 石灰水ではなくBTBを使用した時の色変化 13 化学反応式の物質部分の空欄補充 14 化学反応式の作成(特に二酸化炭素と水の部分) 15 化学反応式のモデル図による作図 16 単体・化合物の判定(二酸化炭素・水について) 17 他の化学変化の選択肢から、同じ分解の化学変化を選択する 18 二酸化炭素の性質の知識 18通り挙げた。 正直、これだけで完璧である。 過去問を開くと、全てこれらの問いの反復であることに気づくと思う。 解けば解くほど、またかという問いに出くわし、 面白いように狙われるパターンが見えてくる。 「化学反応式」なら、各県を集めると約15通りある。 それだけ書ければ本番では困らない。 「天気」なら、寒冷前線の通過。 「光とレンズ」なら、焦点距離の2倍の位置。 「消化」なら、だ液のベネジクト反応や柔毛の表面積。 反復される切り口は、いつも同じだ。 一元的に攻めていく利点は、 こういった型を一気にカバーできる点にある。 都道府県別で解いた場合は、 分野が幅広いだけに、理解定着が弱い。 県単位で解いて何点取れたかなど、どうでもいいことだ。 内容ごとにパターンを調べ、「ベタな問い」をファイルしていくのである。 この攻略法は、定期テストでも威力を発揮する。 闇雲に解くのではなく、 弱点から順につぶしていける点からも効率的である。 単元別攻略の方法として、ぜひ勧めたい。
2008.01.23
今日は埼玉の私立高校入試の解禁日。 県内の高校で、一斉に学力検査が行われている。 私立単願の生徒は、今日または明日で、その大半が入試を終える。 併願組も含め、週末には結果が出揃うだろう。 公立併願の生徒は、まだあと一か月、これからが最も大切な本番期間だ。 公立高校の前期出願は一週間後。 すでにみな確定し、目標を定めていると思う。 これから先の期間は欲張らず、まず手元の整理をすることだ。 入試は集めた知識の量で決まるものではない。 集めたものが、どれだけ使えるかで決まるのである。 ゴチャゴチャになっている知識や情報を、 分類、整理し、機能を高めていくことが何よりも先決。 あれもこれもと焦ることはない。 まず基本の定着が出来ているか、全てを点検してみよう。 頭の中を、展示会の倉庫から、展示会場へと変えていく。 系統やまとまりを考え、分類し、形を定めていくのである。 もう何度も言ってきたが、知識の完全定着は受験では強い武器になる。 「△の知識を○にする」 とても大切なことだ。 △を1000個頭にしまっていても、本番では使えない。 仮に思い出したとしても、時間が掛かり、ロスが生じる。 ならば、○を10個でも20個でも増やすのである。 △をどれだけ○に復元出来るかが、今後の最も大事な作業だ。 短文で答える問題などは、点の知識では対応出来ない。 複数の知識を使い、まとめていく。 そのためにも、○の知識が量を伴って必要になる。 いいか、 知らない×の知識を集めて、出来た気になるなよ。 ×はすぐ簡単には○にならない。 ×をかき集め、自分の中に△として溜め込んでも、使えないぞ。 今持っている△を○にするのは、比較的労力が掛からない。 効率を考え、最終の研きに力を注ぐのだ。 すべきことを、手順を守りこなしていこう。 今日、試験が終わり、帰りの電車の中。 君は、社会や理科のテキストを開き、視点を次に向けていたか。 その差が、二週間後の前期試験、一か月後の後期試験に繋がっていく。 私立と同時進行で、公立のカウントダウンも進んでいる。 ハードルはもう見えているのだ。 脚力を緩めてはいけない。
2008.01.22
塾で得ることが出来るもの 自分を演じ切る知恵 どこまでも続く未知と発見 じっと辛抱することの大切さ 日常を超えた深い感動 時として甘えの許されない厳しさ 人と人とが紡ぐ流れるような温かさ そっと与えられる希望の灯り 自信につながっていく数万という活字 今日の営みを癒す流れる空気 明日の営みに続くひと握りの活力 学ぶことの尊さ 宝石のように輝く言葉たち 成長する度に感じていく挫折 達成の瞬間に待っている自分だけの快感 自力で目標を越えていく勇気 学んだという記録が示す安心感 反復することの大きな意味 重圧の価値観 思わずホッとする気遣いと温もり 同じ悩みを持った同世代の仲間たち その仲間を気遣う素敵な心 今という時の大切さ 語り合うことの価値と意味の深さ 進行形の中で掴む未来への約束 苦しみに負けながら流す涙の味 そして類いなき最高の笑顔 ・・・・君はいくつ手に入れただろう 塾には溢れるばかりの言葉がある 君のために いつもここにある そして灯りの中に 君が見つめる明日がある 君が探しているもの この教室には 全部あるぞ また おいでな・・・・
2008.01.21
失敗は堂々とすればいい。 中途半端に曖昧に、ごまかそうとしてはいけない。 出来ないものは出来ない。 こうだと思ったら、それを堂々と書けばいい。 失敗かどうかなどは、二次的な産物。 今回のトライアルの答案に全て目を通し、 そう思った。 生徒によって答案に注ぐ力が違う。 漢字の書き取りには、その差が最もはっきり表れる。 自信なげに小さな字で、こそこそと書いた答案。 筆圧も弱く、一画ごとの筆遣いも曖昧だ。 肝心な筆記のポイントを、小さくごまかすように書いている。 消した跡が、幾つも残っている答案。 きっと自信がなかったのだろう。 よく見ると、それが正解であることが多い。 これは人生を決める試験ではない。 今の自分がこうだと思う解答を、思いっきり書けばいい。 仮に、全然違うことを書いてしまっても、 それは恥ずかしいことではない。 自信を込め、大きな字で堂々と間違えればいいのだ。 目的は失敗を直し、次に活かしていくこと。 だから、点を取ろうとごまかしてはいけない。 ○をもらおうと、技術ばかりに専念してはいけない。 シンプルに思いっきり書き、思いっきり×をもらう。 その姿勢が、後に大きな力を生むのだ。 私の経験で、豪快に失敗する者は、次でしっかり修正してくる。 逆に、こそこそと逃げるような答案を書く者は、また同じことを繰り返す。 彼らの答案には、 修正したものにさえ、自信がないという空気が漂っている。 思いっきり書いてみなさい。 間違えてもいいから、枠いっぱいに堂々と書いてみなさい。 間違えっぷりが素敵な生徒。 先生は好きだぞ。 懸命に書いている姿は、すがすがしい。 隣に大きな字で赤を入れてやるから。 安心して、思いっきり書いてみなさい。 小中学生で、細かい点や、周りの目なんか気にするな。 お前はお前。 仮面をかぶる必要はない。 力強く、自分の答案を突き出してみなさい。 学び、強くなっていく上で、自分を素直に表現することはとても大切なことだ。 主張し、判定され、そこから考え、向上していく意思が生まれてくる。 その可能性を捨ててはいけない。 お前が自分に自信を持ち、自分をさらけ出さない限り、 空欄ばかりの答案を出し続ける限り、 魂のない、小さな掠れた字の答案を出し続ける限り、 どんな判定もできやしない。 そのことを、分かって欲しい。 今みんなで取り組んでいるトライアルには、 そういう意味もあるのだということを、分かって欲しい。 次の答案を楽しみにしている。 特大の字で間違えて来い。 お前らしさが滲んだ答案は、微笑ましい。 そこには、明日に繋がっていく顔がある。
2008.01.20
受験勉強は、カレンダーで決まるものではない。 そのスタートは、学年が替わる節目でもない。 状況を受け止め、じっくりと考え抜き、 自分で決めるものだ。 志望校をしっかり煮詰め、具体的に行動に出るとき。 それが本当のスタートなのである。 私は中2だから、僕はまだ中1だから。 だから何なのだ。 入試へのカウントダウンは、今日も確実にマイナス1を刻んでいる。 今の中3生が残り30日なら、 中2生は395日。 中1生は760日。 中2生が今動けば、あと395日が保障されている。 「4月」 からなら、325日。 「夏休み」 からなら、210日。 その事実を、日常の中でどう受け止めていくか。 それによって、君の可能性は日々大きく変わっていく。 受験勉強は、結局誰もが体験する避けられないイベントだ。 先行した者がどれだけ有利かということを、 考えてみて欲しい。 そこに、 「まだ○○だから・・・・」というセリフなどない。 そんな根拠を探すのなら、 1日でも早く踏み出すことを考えたい。
2008.01.19
いよいよ明日から、センター試験が始まる。 わが教室では、ここ数年塾生のセンター受験がない。 高校生を中心に据えている塾とは、まったく別の次元で運営している。 大学を目指す高校生は、みな推薦で合格を決めていく。 今年もそうだった。 中学から在籍し、4年も5年もここで一緒に学んできた仲間。 彼女も、年末にはもう進路が決まっていた。 昨年、姉もここから巣立ち、推薦で合格している。 自分のために真剣に学べる、素晴らしい姉妹だ。 中学時代、さほど優秀ではなくても、 高校からもここで頑張り、形になっていくことが嬉しい。 教室は今年も、センターとは縁がない。 だが視線を家庭に移せば、そこには受験生がいる。 しかも二人も。 長男は昨年第一志望絞の受験に失敗し、 浪人一年生として再チャレンジする。 浦和高校OBとして、やはりこだわるものがあるのだろう。 浪人中に、自分の中で志望校のランクを上げているようだ。 私はやめろと言っているが、ヤツも私に似て頑固だ。 センターの出来次第で最終決断するというが。 現役ではないのだということを、本当に分かっているのだろうか。 次男は現役の高校3年生だ。 高校受験の時、北辰でまぐれで偏差値70を出してから、 過信の人生を歩んでいる。 確かに学年3位とかの記録も持っているが、安定しない。 高校受験では兄と同じ高校にこだわり、ほんの2、3点で失敗した。 川越の私立に3年間通い、学内の成績は最悪である。 そんなヤツも、大学は行きたいらしい。 世話の焼ける息子だが、腹を割り、色々話し合った。 最後は、親として門戸を開いてやろうと思い、 今回二人揃ってのセンター受験となった。 私は息子たちに言っている。 中途半端ならやめろと。 その代わりやるのなら、勉強には一切口を出さない。 お前らの判断で、責任持ってやれと。 高校受験の時には、二人とも、もの凄い特訓をした。 今の塾生たちには申し訳ないが、 恐らく君らの5倍はやっていたと思う。 その時に、勉強に必要な軸や、方法論を大量に教えた。 息子たちはその時の教えやヒントを復元し、今を頑張っている。 高校受験と大学受験では、攻め方が違う。 だが、基本となる学びの骨格は、突き詰めれば一緒なのだろう。 彼らなりのアレンジで、悪戦苦闘しているようだ。 私が出て行って、あれこれ言ってもプラスはない。 そう思って、モチベーションの維持にだけ気を使うようにしている。 もう焦っても始まらない。 戦国武将が戦を明日に控えた時のように、 堂々と構えていればいい。 「悔いを残すなよ」 「今、この時は、もう二度と来ないぞ」 この一年、息子たちに何度言っただろう。 決戦はやってくる。 お前たちにとって大切なものを持ち、 この一年で築いた大きな力を、しっかり持ち。 数万語が連なる巨大な紙面に、 数年間の涙と魂を、 ぶつけてきなさい。 父には、同じ宿命を背負った生徒たちがいる。 彼らは私を待っている。 鍵を持ち、教室を開けなくてはならない。 父は、 それぞれの可能性のために、彼らと一緒に戦ってくる。 父がこの仕事を選んだ時から、 お前たちには兄弟が何十人も増えた。 受験の味を知り、悩み、何かにしがみついてきた仲間たち。 みんな私の大切な子供たちだ。 卒業という言葉があるのなら、 それは、お前たちに与えよう。 試練を前にしても、自力でやっていける。 二人とも、もういつの間にかそんな年齢になった。 父には、教室で待っている生徒たちがいる。 彼らが最高の卒業を迎えるために、 私は戦わなくてはならない。 進行形の彼らを、私は守らなくてはならない。 親子として、大切なものを守りながら。 ちょうど、お前たちに、幾度も投げかけてきたように。 やがて桜が咲く季節。 共に、期待の溢れる場所に立ちたい。 その願いを叶えるために、 互いに、限界までやってみようじゃないか。 私は生徒たちに魂をぶつけてくる。 お前たちは答案に、そいつをぶつけてこい。 明日は、寒いぞ・・・・
2008.01.18
どうやら、調査書が悪いとアウトらしい。 平成22年、現中1生から改正される入試制度のことだ。 今の 「内申」 と 「学力検査」 の相関関係による選抜は廃止され、 「学力検査」 「内申」 をすべて得点化し、合計点で選抜するのだと言う。 しかも、合否における内申の比重を上げ、学力検査と同等にするらしい。 教育委員会のトップページに、改正内容が固まったとなっているので、 これで確定のようだ。 具体的に、基本となる例まで掲げている。 例によると、前期試験では、 学力検査=500点。 内申点=500点。 その合計の1000点で合否を決める。 内申点の内訳は、 学習の記録=360点。 特別活動の記録(生徒会・学級活動・部活動)=60点。 その他(選択教科・総合学習・資格取得・出欠記録)=80点。 となっている。 何を考えているのか。 内申よりも本番の試験を重視する流れの中で、 時代に逆行した、とんでもない選抜基準だ。 そもそも内申が不透明だから、7対3という、 本番のペーパー重視の高校が増えてきたのではないか。 それを何故、旧態依然の形に戻そうとする。 しかも第二次選抜では、むしろ内申を重視すると言う。 県が出した例をまとめてみよう。 ( )は配点である。 前期第一次選抜・・・・・定員の52% 学力検査(500) 学習の記録(360) 特別活動の記録(60) その他(80) *計1000点満点 前期第二次選抜・・・・・定員の約10% 学力検査(500) 学習の記録(540) 特別活動の記録(90) その他(120) *計1250点満点 前期第三次選抜・・・・・定員の約3% 特別活動の記録(60) *計60点満点 後期第一次選抜・・・・・定員の28% 学力検査(300) 学習の記録(180) 特別活動の記録(30) その他(40) 面接(50) *計600点満点 後期第二次選抜・・・・・定員の約5% 学力検査(300) 学習の記録(288) 特別活動の記録(48) その他(64) 面接(100) *計700点満点 後期第三次選抜・・・・・定員の約2% 特別活動の記録(30) *計30点満点 前期は定員の65%、後期は35%となっていて、 前期・後期とも、第二次・第三次選抜の合格者は、まとめて一括で発表となる。 一体、何だか良く分からない制度だ。 ひとつ言えるのは、 特別活動とその他の比重が、極めて大きいことだ。 前期の第二次選抜では、本番の試験2教科分を上回る配点である。 これは、受験の中核をなす要素として、蔑ろにできない。 しかし、生徒会にしても学級活動にしても、 あるいは部活の成績にしても、出席日数にしても、 性格や運不運、あるいは体力といった問題が絡んでいる。 部活も、全国大会や県大会で成績を残せば加点するとなっているが、 文化部などにはそんな大会などないものが多い。 放送部、茶道部などの全国大会など、聞いたことがない。 進路に係わるとなると、公教育の平等性に触れる問題だ。 委員の決定なども、熱心な親が絡んで複雑にならないだろうか。 様々な面で、普段の学校での生活に、 何らかの歪みを生まないか心配だ。 そして肝心な 「学習の記録」 だが、 今回の配点で計算すると、定員の65%が決まる前期募集では、 評定が8~12倍に掛け算されることを意味する。 8倍だとしても、 3ポイント違えば8×3=24点である。 学力検査24点と同等の価値があるということだ。 5ポイント違えば、もう本番で1教科では取り返せない開きである。 要するに全体をまとめると、 入試の前にもう6割方勝負が付いているということだ。 定期テスト、提出物、積極的な姿勢、学校活動、部活、資格・・・・・ 普段からあらゆる手段を尽くして、ポイントを稼いでいく。 そしてその貯金を持って、出願する。 貯金が少なければ、志望校のランクを見直さなくてはならない。 まるでセンター併用の大学入試みたいだ。 センターは一発勝負だからいい。 だが、この子たちは3年間数字や記録に縛られ、 ジワーッと進路を限定されていく。 一所懸命やっても、担当の先生が評価してくれなければ、日の目を見ない。 1、2年がうまく行かなければ、次第に投げやりにならないか。 そんな心配までしてしまう。 現に、今の1年生の成績は、2学期まで付いているのだ。 初めから分かっていれば、 委員会や資格検定への取り組みも違っていたかも知れない。 塾に通っていない生徒も、春からやっていたかも知れない。 どこが改善なのだろう。 当事者である子どもたちと、親御さんの不安を考えれば、 メリットなどない。 いっそ不透明な内申点など参考程度にしてしまい、 県としての、センター試験のようなものを導入すればいい。 共通一次試験の得点結果を持ち、出願する。 全県統一ならば、内申のような学校間格差もなく、本当の実力がはかれる。 また、その日のために学び続け、 向上しようという意欲が持続できるだろう。 そして二次試験で合否を決める。 今回の改正よりスッキリしていて、数段ましだと思うが。 県の基本方針に、 「学力検査と調査書の記録に大きな差を設けずに選抜することとする」 という明記がある。 各高校が、これに対する選抜基準をどう出してくるか。 それが最後の望みとも言える。
2008.01.17
高校受験の 『進路希望状況調査』 が、例年より1日早く発表になっている。 12月15日調査分で、これが最終になる。 左袖の 「県教育委員会」 から入り、詳細を確認して欲しい。 三大紙の朝刊にも載っていると思うが、 できるだけHPで、県の分析や細かいデータにも目を通しておこう。 前回と今回の倍率を参考に、志望校出願を決めていく訳だが、 あまり数字に惑わされないようにしよう。 1年間目標にしてきた志望校。 他人の出方でどうなるものではない。 数字も想定の範囲のはずだ。 いずれにせよ、月末に前期試験の出願がある。 学校と相談し、週明けには出願先を確定しなくてはならないだろう。 いよいよ受験スケジュールの最終確定が迫ってきた。 意志を強く持ち、乗り越えていこう。 私が見た分析、アドバイスなどのコメントは、また書く。
2008.01.16
小学6年生は、3か月後には制服を着て登校している。 6年間世話になったランドセルを置き、 黄色い通学帽を卒業し、 中学という舞台で、希望に胸を膨らませている下級生。 新しい友ができ、新品の道具とともに授業を受け、 勉強や部活の選択に夢中になっている頃だろう。 中学とはどういうものだろう。 夢があり、友と一歩進んだ付き合いが待っている楽しい場所。 それは間違いない。 だが中学生になると、 勉強というもう一つの世界も大きく発展していく。 小学生のとき、クラスの中であることが一番だった。 その物差しは、中学に入ると同時に一度リセットされる。 ハンディのない、過去のない、全員一斉のレースが始まる。 そして時間と共に、互いの資質を認め合っていく。 勉強に関してはもっと素直だ。 5月の終わりの中間テストで、大まかな位置づけが決まる。 そして7月の期末テストで、クラスの仲間同士のランクが明確になり、 イメージが出来上がっていく。 「○○さんがトップだ」 「2位は○○君らしいよ」 「○○さんは中間も期末も、数学100点だって」 「○○のやつ、何だかんだ言って頭いいじゃんか」 だが、イメージは良いものだけではない。 最悪の成績を取った者は、仲間たちにどうイメージされるだろう。 この序列は、時と共に明確になっていく。 小学生ならば、運動や特技で秀でた能力が、高い評価をもらえた。 Aさんはドッジボールの天才だ。 B君は足が速く、ピアノも弾ける。 だが中学は違う。 「学習」というものが絶対になる。 様々な能力を否定するのではない。 学習というものが、圧倒的な比重で、日常になるということだ。 そしてその力が、後に進学という場面で、 個人の能力として求められるのである。 小学6年の君が今すべきことは、 中学で最高のスタートを切れるように、準備をすること。 焦る必要はない。 今まで習った知識を再確認し、描き直してみる。 計算も漢字も、安定している者は、やはり中学でも強い。 英語が不安なら、しっかり書く練習をしておく。 そして中学で習う教科書の下見を、必ずしておくことだ。 君たちは今、とても大事な時期を過ごしている。 のんびりと遊んでいる時間があるなら、計画を立てよう。 4年生、5年生の時の教科書とドリルを開き、 毎日少しずつでも復習しよう。 6年生の教科書を開き、それぞれの単元を完璧にしよう。 6年間に習った漢字を全部書き出し、 四則計算を、文章題を、図形を、もう一度やり直してみよう。 弱点を矯正し、リカバリーできる期間。 それがこの2か月。 何年も塾に通ってきた仲間。 幼児からずっと英語を習ってきた仲間。 中学受験を最後で諦めた、応用レベルまで学んできた仲間。 そんな仲間が、中学のクラスには何人もいる。 君はその中で、何を武器に戦うか。 もう一度言う。 中学では、過去のない全員一斉のレースが始まる。 遅れても、やめるわけにはいかない。 喰らい付いていかなくてはならない。 先輩たちが、みなそうであったように。 苦手を作ると、もの凄い時間と労力が必要になる。 だから、みな今日を頑張るのだ。 スタートの号砲は、もうじきやって来る。 最高の状態で入学式を迎えること。 それが今の君たちの仕事だ。 準備はどうだ。
2008.01.15
自分を信じ 最後まで頑張ろう ささやかな 応援メッセージ 今年も 受験生のみんなに 配るからな
2008.01.15
悪いヤツほど、 世話の焼けるヤツほど、 可愛い。 随分前に耳にした言葉が、何だか気になる。 この齢になって、その意味がやっと分かってきたのだろうか。 手に負えない、子どもたちと接する度に、 何だかよく分からない、温かい波長を感じることがある。 「こいつ、30年後にきっと、子どもたちに向かっていいこと言ってるだろうな」 何度言っても分からない。 目の前の、自由の塊のようなお前たちと対峙する瞬間に。 そんな、人としての強いエネルギーを感じる時がある。 深く語るまい。 お前たちが自分の誇りを守り、成長していくのだ。 無知ならば、学べよ。 価値を感じるなら、熱くなれよ。 そして見つけたものを、しっかりと抱え続けていけよ。 荒削りのお前たちの芯には、言葉に出来ない生命感がある。 泥臭い、子どもとしての情念を忘れずに、 今日から続く足場を、じっくりと固めていけばいい。 親父になり、語るとき。 お前が刻んだシワの一つ一つが、子どもたちに役立つように。 体験を重ね、今を大切に過ごせよ。 人の価値は、形や数字で表せるものではない。 好かれる心を持ち続け、前向きに汗をかき生きていく。 人の価値とは、 そんな接点から生まれてくる、 「深さ」のようなものではないだろうか。 成長していく過程で、大切にしていけよ。 お前の深さは、いつまで経っても、 お前だけのものだ。
2008.01.14
明日は、前期入試の対策を行う。 年末と併せた、一連の特訓の後半である。 埼玉の前期入試には、「総合問題」という独特な試験がある。 導入は高校の判断により決まるため、志望校によって有る無しが決まる。 明日はその総合問題が入試に課せられる生徒を対象とした対策だ。 どんな問題が出るかは、過去問も売られているので、大体みんな知っている。 県が作るものは、毎年一つのテーマに沿った、5教科の複合問題のような形である。 狙われそうなテーマも、何となく読める。 明日はその辺を明確にし、予備知識とパターン練習を強化したい。 埼玉県についての知識も一度おさらいしておこう。 例えば、県民の鳥が「シラコバト」だというのは結構みな知っているが、 「県の木」「県の花」「県の蝶」「県の魚」などはどうだろう。 その他、様々な県のデータも明日伝える。 ところで、この総合問題だが、あと2回で終わりになる。 今の中1生から、入試が大幅に改正され、 同時に総合問題は消滅することになっている。 平成17に始まり、たった5回で終わるという、何だかよく分からない制度だった。 その今の中1生が受ける入試からは、 前期入試で合格者の8割を決めるという、大改正が予定されている。 前期で5教科の試験が課せられ、ここで実質的な合否が決まる。 後期にも3教科の試験があるが、 むしろ内申に優れた者を拾うという仕組みのようだ。 前期で失敗すると、後期は相当ランクを落とさないと危ない。 だから志望校の合格は、前期入試が実質的な総決算となるだろう。 改定の年はあらゆる面で大変である。 年末に出た県の発表を見ると、内申点の出し方まで変わるようだ。 「特別活動の記録」や他の項目まで点数化するという。 どうやって基準を決めるのだろう。 配点は何点満点なのだろう。 いずれにせよ、今の中1以下は、 生徒会活動、資格、賞、部活の成績などを意識していかなくてはならないのか。 何だか縛られるようで、生徒たちが可哀想だ。 入試の配点も現行の1教科40点を、100点に変えるらしい。 北辰テストはどうなるのだろう。 新学年、4月からの1年、7月からの2年の北辰は、 1教科100点、5教科で500点満点に改正されるのだろうか。 埼玉のやり方はよく分からない。 改定の度に、不安になり苦しみ、被害を受けるのは生徒たち。 明日対策をする「総合問題」も、結局定着しなかった。 現場の声を真剣に吸い上げているのだろうか。 子供たちのことを真剣に考えているのだろうか。 県の教育委員会さんよ、しっかりせよと言いたい。 総合の対策に触れ、 今後の県の教育制度に、疑問と不安を感じた。 生徒の学びをサポートする立場として。
2008.01.13
6日前の風景 今は 6を引いた数字が刻まれている カウントダウン 隣町も 遠方の仲間も みんな同じ 明日の大切な物のために 勝負に出るとき 自分を見つめ 喰らい付いていくことを そして 今日流す汗の大きな価値を 現実の中に しっかり感じていよう 君が望むことは 君にしかできない 桜は もうすぐだ
2008.01.13
また、私のカミナリが落ちた。 私立入試まで9日、公立前期まであと23日となった受験生。 私の前にいるその3人には、受験生としての空気が伝わって来ない。 この時期になっても、遅刻者する者がいる。 大事なポイントを説明しても記録しない。 問題もよく読まず、ダラダラと同じ間違いを反復している。 年末特訓で扱ったものが、2日前のトライアルで扱った問題が、 相変わらず解けない。 家で見直しをせず、力を付けようともせず、 やる気のないまま、疲れた様子でただここに集まっている。 何度も授業をし、その都度ポイントを教わり、 少なくともお前たちなりに、進歩していかなくてはならない。 その総決算を私にぶつけてくる、受験前の仕上げの時。 同じことを何度説明すれば身に付くのだ。 10回か、20回か。 ここは幼稚園のしつけの場か。 お前たちは、高校に行きたくないのか。 ここで一緒にやってきた最後の踏ん張り。 お前たちの根性は、所詮この程度なのかい。 私の中の張り詰めた糸が、何か切れたような感じだった。 選択肢は二つ。 ふざけるなと、机やホワイトボードを蹴り倒すか。 こんなんでは時間のムダだ、もうやめようと告げるか。 私は後者を選んだ。 「お前たちの問題だ」 「やる気がないんだったら、説明してもムダだ」 語気を強め、失ってはいけないものを伝えた。 解ったのか否か。 空気に少しだけ緊張感が増したようだった。 最後に、宿題のほかに、もうひとつ課題を与えた。 1年間この授業で使ったプリントを、しっかりファイルして次の授業の時に持ってくること。 もうそれで十分。 そいつをもう一度つぶしていこう。 どれだけ赤が入っているか、そしてどこを間違えているのか。 腰据えて、じっくり向き合っていこう。 今日は北辰テスト、明日は前期対策がある。 また次でやればいいという誤魔化しは、いよいよ通じなくなってきた。 発表会なら、リハーサルを行う頃。 スポーツなら、最終記録会や仕上げの実戦練習を行う頃。 受験なら、何だ。 よく考えて毎日を過ごせよ。 問題練習、弱点補強、パターン研究、リストの作成、 そして必死に暗記すること。 合格のためにすべきことは、山のようにある。 家での練習の成果を、ここに持ってきなさい。 カレンダーを見てみろ。 醜態はもういらない。
2008.01.13
正面右=1・2・3 合格ダァー!! 正面左=闘魂 必勝ダァー!! ボトル上=闘魂注入 元気があれば受験も受かる!? 卍固めなどの写真の下の方に、何と直筆の詩がある。 「道」 この道を行けば どうなるものか 危ぶむなかれ 危ぶめば道はなし 踏み出せば その一足が道となり その一足が道となる 迷わず行けよ 行けば分かるさ おお・・・・ もう説明不要。
2008.01.12
昨晩から教室に残り、トライアルの答案に目を通している。 しっかり準備した者と、いい加減に取り組んだ者。 その差が、はっきりと紙面に表れている。 でも、やらない者は何故いつもやらないんだろう。 不思議でしょうがない。 確かにこれは定期テストと違って、成績に直接影響はない。 だが、その成績を上げるための基本確認と実力アップのために、 教室全体として取り組んでいる。 塾のカリキュラムを自分の判断で都合よく消去していて、 果たして成績が上がるものか。 よく考えて欲しい。 前学年の英単語が25問中、5問しか書けない。 命懸けでやっていないということが、100%言い切れるような姿を、 私の前に見せるなよ。 私は君らのために悪者になり、徹夜で問題を作っている。 みんな、君らに力を付けさせ、 笑顔を与えてあげたいからやっている。 可能性をどんどん捨て、楽をして、成績だけは上げたいだと? 毎回書けないという行為を繰り返し、発展もなく、 字はいつも乱雑で改善の意思もない。 君らが立ち向かい変えていかない限り、成績など上がらないのだよ。 その姿勢は、この教室に通う目的にも繋がることだ。 いい加減な気分で、適当に通っているのなら、時間の無駄だ。 君らのために敢えて言うが、 一年経っても成績など上がらんぞ。 出来たもの、出来なかったものを、しっかり受け止めなさい。 自分の判定を素直に受け入れ、大切にしなさい。 次の一歩はそこから始まっていく。 力を付けるということは、 改善工夫していく技量を身につけるということなのだ。 本気で取り組もうとしない、いつもの決まったメンバーたちよ。 今回は、君らの成績もすべて発表することにした。 塾としてのラインをはっきり君らに突きつけたい。 クリア出来なければ、後に君らが苦しむであろう最低ライン。 恥を感じるのなら、悔しさを感じるのなら、 危機感を少しでも感じるのなら、 やればいいのだ。 やらなければいけないことなのだ。 これをクリア出来ずに、現学年での成績アップなどあり得ない。 トライアルとはそういう意味を持ったハードルなのである。 今回、真剣に取り組んだ者と、そうでない者との差は、 目に見えない力となって、春に結果を出すだろう。 答案の 「漢字」 には、生徒ごとの学びの姿勢が素直に表れる。 丁寧な者は、学びの骨格が出来ており、 他の教科に対しても同じく、しっかりと築いていける者。 乱雑な者は、感覚や気分に流されやすく、 あらゆる学びに対しても、やはり雑な捉え方をするものだ。 これはすべて中1生の答案である。 間違いも幾つかあるが、一画一画を丁寧に書こうとしている。 大事なことだと思う。 ミスは直せる。 だが、姿勢はすぐには矯正出来ない。 小学生の時期に、文字の練習をどう過ごして来たか。 その差が、中1ぐらいではっきりと表れてくる。 君の字がもし乱暴ならば、まず姿勢を直すことから始めなさい。 丁寧に魂を込めて書く訓練に、時間を割きなさい。 すぐには直らなくても、上達はしていくものだ。 そしてそれは、 あらゆる学びの 「精神修行」 となる。 成績に繋がる 「根」 がそこにある。 また追試を行うが、どう改善されているか確認したい。 何度も消し、正解にたどり着いた跡。 間違いの下に写っている、消した正解の跡。 答案にはそれぞれの顔がある。 君なりの答案でいい。 頑張ったよという気持ちを込めてみなさい。 丁寧な、そして努力の跡が見える答案。 進歩の記録が、しっかりと見える答案。 大きな一歩は、君の努力から始まる。
2008.01.12
広告を打たないので、認知度が低い。 それは当然のことだと思っている。 教室の周辺、通塾できる範囲をすべてカバーすると、 約2万5千枚の広告を折り込まなくてはならない。 本当の近場、徒歩圏だけでも、1万枚。 折込はどうしても、節目のタイミングに限られてくる。 大手の塾は、バンバン打っているようだ。 無料や様々な特典をチラつかせ、囲い込みを始めている。 いつも思うが、チェーン全体の実績などどうでもいい。 自分の教室の特色や強さは、一体何なのか。 そういうチラシには、一切書かれていない。 この地元で何を打ち出し、教室として何を売りにして、 この地元の生徒たちに合った、どんなことを提供しようとしているのか。 システムという冷たい枠だけで、いつも顔が見えない。 昨日、ある保護者の方が訪問してきた。 「ここは前から知っていて、気になってたんです」 「そうですか、それは有難うございます」 「でも他と違ってあまりチラシが入らないですよね。いつ来るかと待ってたんですけど」 「それは申し訳ありません。他の大手と違いますので・・・」 「知り合いの方の紹介もあって・・・もう待てないので来ちゃいました」 「いやあ、それはどうも済みません、光栄です」 非常に感じのいいお母さんだった。 お子さんはぜひ入りたいと思っているらしい。 いつもの口コミ紹介だが、何だかやけに嬉しかった。 チラシも少ないのに、どうやってうちのことを知ったのか。 面談の席でお母さんたちに訊くと、よくこういう言葉をいただく。 「知り合いの○○さんに、あそこいいよーって勧められたんですよ」 塾をやっている者にとって、一番ありがたい言葉だ。 最近は、宣伝をあまりしない。 だから、仲間の輪の広がりは、 ほとんどがこういった紹介の繋がりによるものだ。 本人が体験する前に、経験者の体験談がある。 何よりも確かな情報だと思う。 今後も広告を大量に打つことはしない。 でもその代わり、 こういう嬉しい情報がもっと広がるような仕組みを作っていきたい。 そのために、今教室にいる生徒たちに、最大の力を注ぎたい。 卒塾しても、足しげく訪問してくるような空気。 兄弟姉妹を再び入塾させたいと感じさせる、人としての繋がり。 大切にしたいと思う。 そして、内部からどんどん発信していきたい。 塾の評価は生徒数ではない。 その生徒と家庭が、どれだけ満足し、どれだけ信頼を抱いているか。 少ないながらも、そこに漂う温かいエネルギーのようなもの。 そいつをどれだけ大切にしているか。 基本を忘れてはいけない。 陰で支援してくれる方がいるのだ。 そんなことを思った。
2008.01.11
今日から、平成20年度1回目の「トライアル」を実施する。 小学生は50問、中学1・2年は100問、中学3年は200問。 高校生を除き、全員実施する。 各自、準備は万全だろうか。 得点というものは、日ごろの努力の物差し。 どこまで向き合おうとしているのかを判定する、第三者の目だ。 真剣に、自分を大切にできる者は、合格し、賞品を得られる。 逃げてばかりで、自分を省みない者には、追試が待っている。 掲示された結果に、自分の名前がどう書かれているのか。 その当然の原理を、自分自身で感じて欲しい。 頭は、刺激を与え続けていかないと、機能を失う。 サボればサボるほど腑抜けになり、他者との差はどんどん開いていく。 機械のメンテナンスと同じように、点検が必要なのだ。 チェック表を手に、記憶と理解をすべて巡回していく。 傷んだ部分があれば交換し、不安な部分には潤滑油を与えていく。 我々はその定期点検のスケジュールを組むことは出来るが、 作業をするのは、君たちだ。 得たものを失わないように、しっかりとリカバリーして欲しい。 それが次のステップに繋がるのである。 中学生は月曜までに、小学生は水曜までに全員受け終わる。 紙面に君たちの魂がどう描かれるか。 じっくりと見させてもらおう。 解答用紙を埋められない悔しさ。 感じるのは君たちの仕事だ。
2008.01.10
遥か彼方に天国がある 何でも揃っている 環境も設備も最高の街 君はそいつを目指す 車で行くには燃料が必要だ 何リットル入れたかで 到達点が決まる 足りなければ 途中の平凡な街 さらに足りなければ 手前の寂れた街までしか行けない 君は計算し 働いて得た金で 毎日 懸命にガソリンを補給している 予備の燃料を もうどれだけ搭載したか まだ足りない もう少し 旅立ちまで あと・・・・ ・・・・・・・ 遥か彼方に天国がある 何でも揃っている 環境も設備も最高の学校 君はそいつを目指す 合格するには学力が必要だ 何点取れるかで 到達点が決まる 足りなければ 下の平凡な学校 さらに足りなければ もっと下の寂れた学校にしか行けない 君は計算し 勉強で得た知識で 毎日 懸命に学力を磨こうとしている 使える学力は もうどれだけ身についたか まだ足りない もう少し 試験まで あと・・・・ 目標は無形ではない 有形なまま そこにある 頑張ろう 一点を目指し・・・・
2008.01.09
ある生徒に厳しいことを言った。 真剣にやらないのなら、俺の授業を受けに来なくていいと。 気が抜けた風船のように、 ダラダラと俺の前で座っているな。 説明しても、こちらが命じなければ、 重点に線を引くでもない。 片腕しか使わず、覇気のない表情と姿勢。 「○○すればいいんですか?」 ただ指示を待ち、言われるがままに準えているだけ。 その後、問題を解けと指示すれば、 「分かりませんよ?」 だと? 何、都合よく自己弁解している。 ボードにも書き、直前に説明した内容だろうが。 おまえが真剣に向き合い学ぼうとしないから、解けないのだろう。 口答えするヒマがあったら、 ペンを持ち、自分から喰らいついて来い。 プリントに大量の情報を書きまくれよ。 俺はな。 やる気のないやつは嫌いだ。 出来ないのは仕方ない。 出来なくても必死に頑張ろうとする者には、最大限の力を注ぐ。 だが、自分から学ぼうとしない者の機嫌を伺う気はない。 何のために、わざわざ此処まで来ている。 受け身で座り、時間を割き、 つまらない話と指示を、ただ浴びに来ているのか。 考えろよ。 目的があるのなら、一つ一つの機会を大切にしろよ。 私生活がどうだとか、夜更かしをしたとか、 ここに座っている間は関係のないことだ。 2時間という貴重な時間に、どれだけ集中出来るか。 それがおまえの目的であると同時に、 俺にとっての、真剣な仕事でもあるのだ。 その時の気分を、何となく持ち込むものではない。 俺はおまえに言った。 真剣にやるのなら、いくらでも教えてやろう。 どうすればいいか、どこを攻めればいいか、 そのノウハウをすべて与えてやろう。 俺が語り、強調するところは、全部重要なのだ。 問いを解くための知識と技術を、しっかり記録しなさいと。 ただ聞いているだけで100%理解出来たら、苦労はしないのだ。 ここは個別だが、勘違いしてもらっては困る。 俺の授業は、やる気を二人三脚で作っていくものではない。 点をたたき出すために、視点を磨き、理解を高め、 技術をマスターしてもらう場だ。 その場が苦痛なら、来なければいい。 だが、真剣に、直向に打ち込めるのなら。 俺と向き合う気があるのなら。 1年後には、圧倒的な実力を約束しよう。 その1年後に受験はやってくる。 おまえの今の姿勢には、受験を抜きにしても課題がある。 出来なくて当たり前のような屁理屈など、何の意味もない。 出来ないなら、出来るようになって帰ればいい。 我がままは、学びにプラスには働かない。 甘えてはいけないのだ。 自分でやると決めて、ここに来ているのだろう。 俺が憎ければ、叩きのめしてみろ。 そして何故、こんなことを言われるのか、分かって欲しい。 苦言の意味を分かって欲しい。 おまえのために、今が大切なのだ。 おまえは、凄い力を持っている。 だから、 おまえに伝えなければならないのだ。 これから数百日を闘っていくために、 変えなければならない。 そのタイミングなのだよ。
2008.01.09
子どもを勉強好きにさせるには、 そういう空気を親が創っていくことでもある。 子どもが 「学び」 へ自然に溶け込んでいける環境を、 親が意識して与えてあげることである。 子どもというものは、興味を持ち、様々なことを学びたがるもの。 そのエネルギーを理解し、きっかけにしてあげる。 機械が好きなら、ファッションに興味があるのなら、 そこから学習のスタイルを見つけ、発展させていけばいい。 思いっきり極めさせればいい。 学ぶという行為の深さは、そういう自らの意識によって培われていく。 芽を摘んではいけない。 教科書を開くことだけが勉強ではない。 夢中になれることは、航海に出る前に船を点検し、道具を揃えるようなもの。 自分でこだわり、準備し、第一歩に自信を込めること。 ただ適当な船に乗せ、送り出せばいいというものではない。 舵を取っていくのは、 子どもなのである。 小学校も高学年になると、 何かやたらと詳しいものが一つはあるのではないだろうか。 サッカー選手だ、ジャニーズだ。 なぜ詳しいのか。 学習したからである。 「そんな、どうでもいいことばかり覚える暇があったら、勉強しろ」 親はその過程を知ろうともせず、きめ台詞を吐く。 「勉強しなさい」 と親が漠然なことを言うたびに、 子どもは勉強しなくなる。 大事なのは、詳しくなる過程に、何をしたのかということ。 そしてそのヒントを、次へのステップにしていくことなのだ。 全否定し、すべきことを指図する。 親にとっては楽であり、安心な行為だ。 だが、全否定された子どもはどうだろう。 書店で1時間かけて悩み、やっと選んだ1冊の本。 親に持っていったら、言われた。 「何これ? あんた、もっとためになる本、一杯あるでしょ? もー、本もろくに選べないんだから。買うんなら、こっちにしなさい」 子どもの気持ちが汲み取れるだろうか。 親は普通に、普段の延長で語っていても、子どもはそうではない。 自力でクリアする体験に、真剣に取り組んでいるのである。 言ってはいけない 「セリフ」 と 「タイミング」 がある。 この子は、もう二度と親の了解を得て本を買おうとは思わないだろう。 過程にこだわるということは、この場合ならば、 《何故この本を選んだのか》 を一緒になって考えてあげることだ。 大人から見て改善すべき点があれば、ヒントとして与えてあげる。 それが次へ繋がる学習になる。 だが、絶対にしなければならないことが一つある。 子どもが選んだ本を買うということだ。 どんな本だろうと買い、部屋に持ち帰り、読ませるということだ。 自分が選んだ本ならばこそ、責任を持って最後まで読ませる。 そして感想を聞けばいい。 凄く面白くても、つまらなくても、必ず検証してあげる。 反省が芽生えれば、次はこうしようと思うだろう。 期待以上の面白さならば、次はもっと発展させた本を読んでみたいと思うだろう。 この一連のストーリーが、学習なのである。 親が与えた代わりの本で、何ができるか考えてみよう。 成長させるということは、本人に力を付けさせることだ。 勉強好きにさせるということも、その方面での能力を磨くということ。 学習においては、環境がとても大切だ。 学ぶという空気が、家の中にあるだろうか。 すぐ手の届くところに、「知」 を刺激する道具があるだろうか。 親の接し方も、子どもにとっては環境の一部だ。 普段の声掛けは、プラスに働く適切なものだろうか。 振り返ってみる価値はあるだろう。 家庭内にルールを作る。 興味を育み、資質に繋げていく。 自力でやらせ、結果を共有していく。 大切な3点である。 次回、家庭における具体例を列記したい。
2008.01.08
1月の平常授業が始まった。 今日は、朝早くから冬期講習最終日。 夕方前からは、平常授業とクロスする時間帯があった。 夜は居残りで自習する受験生もいて、 教室を閉めたのは、夜の11時半を回っていた。 生徒たちと顔を合わせるのは、やはりいいものだ。 色々な学年の営みが、この教室という場所で花を咲かせる。 「あけおめ~!」 仲間たちの間で、宇宙語が飛び交う。 「じゅくちょお~、オメデトウございま~すぅ」 いつもの、味のある笑顔がすれ違う。 お前ら、ちゃんと初詣行ったのか。 でも、みんな元気に年を越せたようで何よりだな。 お土産をくれた君。 ありがとうな。 授業の風景は、いつもと変わらぬ流れ。 真剣なお前も、溌剌としたお前も、 同じ学びのフィールドで、活気付いていた。 巡回し目配せした、ノリノリの君。 今年の忠告、第一号だな。 6年生もいつの間にか大人びてきた。 春にはみんな、それぞれの想いを背負い、進級、進学していく。 2008年は、君にとって素敵な年にしよう。 そんなことを、一人一人に思い描いていた。 明日はもっと元気な中1生が顔をそろえる。 賑やかになりそうだな。 新年の初顔合わせ。 毎年、祭りのように、弾ける笑顔が見える。 空気を感じながら、その様子をそっと見守る。 素敵な瞬間。 1年をともに歩んでいく上で、 大切な一歩がそこにある。
2008.01.07
教材は指導者の生命線だ。 だがその教材も、使用する側のレベルによって、大きく表情を変える。 同じ教材を使っても、ただ表記を追っただけの指導は、やはり弱い。 経験や、こだわりを吹き込み、色を加えていく行為。 この教材には、これをブレンドさせて与えよう。 こいつはここが弱いので、この教材のこの部分で補強しよう。 こういったオリジナルな行為が、生徒に与える「かたち」を作っていく。 こと教材を駆使した指導において、正攻法ほど味気ないものはない。 変化を与え、複雑に改変していく。 そのこだわりが色濃いほど、生徒の手元には深みが残る。 まるでマスターが、オリジナルのワインを作るように。 生徒ごとの機微を正確に捉え、 掛ける時間配分まで考えた、「攻めと補足」というものを明確にしていく。 私は以前から思っている。 「TVチャンピオン」などのバラエティ番組で、 ぜひ「教材指導王」なるものを企画して欲しいと。 お題が与えられる。 《「オリジナル・テキスト」を使って生徒に指導せよ》 全国の塾のつわもの講師たちが、叡智を結集して独特の指導を展開する。 語る者、解説に徹する者、ボード一杯にパフォーマンスする者。 他の教材とのブレンドも有りだ。 生徒は必勝ハチマキを巻いたマネキンで構わない。 私塾で採択されている、あらゆる教材が棚にある。 コピーを駆使し、時間内に深い指導を演じていく。 見応えあるだろうと思う。 我々関係者だけでなく、 一般の家庭においても多大なるヒントが生まれるだろうと思う。 早食いやら、ドールハウスやら、 一般からかけ離れたパフォーマンスなどどうでもいい。 形を作る熟練技術や体力などは、我々には踏み込めない世界だ。 だが、無形の技術には、普及し発展していく期待がある。 「教材指導王」なら、明日から使える方法論が、こぼれるばかりにモニターに溢れるだろう。 特定の教材が無理なら、「教科書指導王」でもいい。 ページまで把握した超絶講師が、他教材とのアレンジを競い合う。 チャンピオン大会などは凄いだろうと思う。 この企画、もしやったなら、録画し、ぜひ教室にテレビデオで流したい。 私はまだまだだが、最低限の工夫には心掛けている。 この生徒には、この教材。 この生徒には、これとこれを資料で与えておきたい。 そういう変化が、 いつも自然に自分の授業の「型」を作り出してきた。 昨日、猫ギター先生が、「オリテキ・Sロード」の記事を書かれていた。 ちょうどその日、私も「Sロード、社会」を使った授業をした。 写真で使われたページの、地理資料の部分の指導である。 偶然とはいえ、余りにも重なっていたので驚いたが、 この教材は確かに素晴らしく、私もよく使用している。 だが幅広く深いので、生徒によっては項目にランクを付けるようにしている。 20項目あるのなら、まともにすべて均等に覚えずに、 まずこの7項目を抑えろというように。 そんなものはテキストには表示されていないが、 指導する側の技量で判断している。 よく、過不足ない完璧な教材を求める者がいるが、そんなものはこの世にない。 やや詳しい、不足のない教材を使い、 教える側が項目にランクを付ければいい。 私はそう思っている。 どの教材を使うかは、指導者の経験則で決まっていく。 嗅覚というか、これは使えるというページがどれだけ連なっているか。 そんな波長の部分が大切だったりする。 今回の「Sロード、社会」の授業では、膨大な資料コピーと副教材を使った。 もちろん「地図帳」も「国勢図会」も。 私の授業では、いつも手元に何冊もの教材を置くようにしている。 平均10~15冊。 ある部分で補足が必要な時に、すぐ開いて使用する。 見せ、解説し、ポイントを指示し、メモさせる。 すべてが繋がった一連の教材なのである。 中には、道具やカードや写真もある。 特定の1冊で指導する場合と、生徒に与える印象がどう違うか。 そんなことを常に考え指導していく。 手にした教材一つ一つに、教える側が表情を与えていく。 技術の一部として、 私は大事なことだと思っている。
2008.01.06
冬期講習も最終タームに入った。 正月明け。 生活リズムが乱れていないか心配だった。 でも、 みんな決められた時刻に教室にいた。 何だか、嬉しかった。 時間にルーズだったヤツが、 時おりサボって遅刻ばかりしていたヤツが、 しっかり来ていた。 テキストを持って、姿勢よく、 何人も私に自分の席を確認に来た。 受験生よ。 数ヶ月前の浮いた状態と比べ、 表情が何だか大人に見える。 気のせいだろうか。 講習会も、いつになく真剣に向き合っていた。 あんなに勉強が嫌いだったお前が、 自分のために、ここに学びに来ている。 不思議なものだ。 毎年、この時期には自然と形ができていく。 カウントダウンを吸い込んでいく空気。 今年もまた始まった。 正月はどう過ごしたのか。 自分の判断でいいのだよ。 必要と思えば学び、休みたければ休めばいい。 ただ、気になるのなら動いてみる価値はある。 そんな時期なのだ。 先がない。 前期までちょうどあと30日。 教室にも表示を始めた。 お前が大切に思うことを、まとめてみよう。 そして、ここに持って来い。 教室に精一杯広げ、見せてみろ。 弱いものは誰にだってある。 お前の仕事は、最高に自分に正直になること。 今まで以上に、自分を認め、 一つ一つに光を当ててあげよう。 お前は受験生。 受験するのは、お前なのだ。 やがて春が来て、お前は巣立っていく。 いいものだぞ。 合格という言葉には永遠の約束がある。 どんなに辛さも消し去ってくれる、大きなもの。 掴んでみないか。 この教室の空気を背負い、お前が動けばいい。 どうすればいいか。 何をすればいいか。 そんなものは、お前が知っている。 素直に、自分の表情で、ここに来い。 温かいぞ。 塾というものはな、 自分がぎりぎりになった時に、 自分に大切になれた時に、 その、本当の有難さが分かるのだよ。 みんなそうだった。 先輩たちが残していった汗を、 今度はお前が、自分のために感じに来い。 カバンに心配事を詰め、 素直にここに広げればいい。 大切にしよう。 時は今日も明日も、正確に過ぎていく。 今日見た、お前たちの表情は、 精一杯演じているような、 いつにない強いエネルギーを感じさせた。 何か動き出す時の緊張感のような、 そんな空気。 いよいよだな。 桜は近い。
2008.01.05
「成長」 とは、軸を安定させることだと思う。 自分の中心に、しっかりとした支柱を築いていくことだと思う。 色々なことを知り、蓄えていく。 その行為は、力を付ける上で欠かせないが、 模倣だけで終わっては、本物の力は具わっていかない。 得たものを自分の中心にまで引き込み、使える記録として残していく。 借り物の知恵を、どこまで自分なりに加工できるか。 そのこだわりの差が、軸の安定に繋がっていくのだと思う。 勉強であっても、新しい情報がどんどん入ってくる。 その一つ一つをただ集めていても、使いこなすことはできない。 自分で処理していく仕組みを、同時進行で鍛えていく必要がある。 借り物の知恵は、必要性がなくなれば風化してしまう。 単元が移り、使用頻度が低くなるとすぐ忘れてしまうように。 本物の力とは、そういった一過性の知恵を復元できる力でもある。 正しく使える状態で記録されたものは、復元力も強い。 では、それらはどこで決まるのだろう。 やはり軸の在り方ではないだろうか。 軸が安定すると、受け入れるための器も安定してくる。 何かを学び、体験する時に、器の使い分けができるようになる。 ちょうど木のつくりのように。 「幹」 を軸にし、 「枝葉」 を器にしていく。 そんなイメージが、しっかりと確立している者は強い。 枝葉に集めたものを、自分なりの方法で幹に収めていく。 そして幹をより太い集合体にしていく。 成長とは、そんな行為の積み重ねによって培われていく、 膨らみつつあるエネルギーのようなものだ。 どんな変化にもぶれない、自分なりの強い軸。 環境が複雑になればなるほど、価値は高まっていくものだ。 ぜひ、成長というものを意識しながら、 日々ゆっくりと、自分の中に築いていって欲しい。 能力とは、情報や経験の量で決まるものではない。 情報や経験にどれだけ価値を感じ、 どう収め、蓄えていくかによって決まるのである。
2008.01.04
今年は色々と新計画を考えている。 競合も覗いているので、まだここでは言えないが、 教室が成長していける画期的な仕組みを、幾つか実現していく予定だ。 実際に業務に取り入れてから公表したいと思う。 ただ一つ言えることは、学力アップに重点を置くこと。 そしてそのための環境整備と仕組みを、 心のケアに至るまでしっかりと補強していくことだ。 生徒たちの学力は、上昇傾向にある。 現在学年トップの者を初め、教室には学年順位1桁の経験者が7名いる。 彼らの高い意欲を軸に、教室全体に上昇機運の空気を創っていきたい。 私や講師たちが、その舵を取る。 笑顔を期待するのではなく、笑顔が当たり前の教室。 近隣の塾では真似の出来ない、温かく、実のある教室。 しっかりと、確実に、 そして素直に打ち立てていきたい。 考えられることを煮詰め、要望を加味し、 今の仲間たちとそのご家庭に、すべて還元していこうと思う。 口コミで輪が広がり、年末には大きく前進している。 そんな活気ある、 価値観のある教室を必ず達成する。 2008年の活動がいよいよ始まる。
2008.01.03
受験生たちの作文添削をしている。 特訓の持ち帰りだが、赤を入れながら思った。 作文の基本がまったく分かっていない生徒が、この時期になっても何人もいる。 一体今までどんな準備をし、「書く」 という練習をしてきたのだろうか。 困ったものだ。 入試では、大きく次の4項目が評価の対象になる。 1 原稿用紙の使い方、及び表記のルール 2 誤字・脱字、係り受けなどの言葉の正確さ 3 字数・設問指示などにそったものか 4 作文としての内容 基本なのだが、この辺も理解出来ていない生徒がいる。 1から3までをクリアしていれば、8点中、5~6点はもらえる。 ほとんど内容がなくてもだ。 それを、原稿用紙のルールが守れず、漢字はミスだらけ。 小学校の漢字もかなで書き、字数も足らない。 「○○について書け」 というのに、方向が狂い、結びもズレている。 「体験に触れよ」 というのに、触れていない。 または、終始体験ばかりで、意見が述べられていない。 これでは点など取れるわけがない。 作文の8点は、非常に大きい。 国語40点中の8点である。 それは、数学の 「連立」 「因数分解」 「平方根」 「確率」 の単元の合計点に匹敵する。 あれだけ苦労し時間を費やした数学の分と、同じ比重なのだ。 今から平方根を完璧にするのと、原稿用紙のルールを覚えるのと、 どちらが簡単かよく考えてみなさい。 作文は日ごろからやってないと書けないという者がいるが、そんなことはない。 壮大なテーマの論文ではないのだ。 展開のコツを覚え、うまくまとめる練習をすれば、必ず得点源になる。 嫌いだとか言っている場合ではない。 家で練習して欲しい。 と言うよりも、親御さんが立ち会い、書かせ、添削してあげて欲しい。 英語の点を8点上げるよりも、数段、効率のいい仕上げ学習なのである。 もちろん私に個別で持って来れば、いつでもアドバイスはする。 また、テーマごとに何を書くか、予め内容と展開を構想しておこう。 「読書について」 なら、この本について触れて書く。 「敬語について」 なら、こういう言葉と体験について書く。 「マナーについて」 なら、先日のあの体験を使おう。 と、事前に準備しておくだけで、時間が大幅に短縮できる。 問題文の条件は、必ず 「自身の体験に触れて」 となっている。 頭を使い、得点力を上げていこう。 もう一度言うが、 家で何度も書く練習をしなさい。 親御さん、お願いします。 あまりにもひどすぎる作文ばかりです。 気になる生徒には、添削答案を直接送る予定です。
2008.01.02
いつも勉強をしない子が、 いつもダラダラと、姿勢の悪い子が、 いつも仲間を頼り、一人で処理出来ない子が、 動き出す瞬間がある。 年末特訓に参加した受験生に、 今年も何人かそんなシーンを見た。 「こんなに~?」 「分からな~い!」 初めに見せたいつもの反応が、少し、また少しと変化していく。 場の空気は、我々指導する側が創り、投げかけていく。 甘えは許さない。 ここに居る意義が感じられなければ、帰ればいい。 そんな緊張感が、君らのペンを動かしていく。 化学反応式などほとんど書いたことのない君。 当然、最初はまったく書けず、赤だらけだった。 でも、書けるまで帰れない。 書いて、合格をもらわなくてはならない。 時間とともに一人、また一人と、消えていく。 普段から努力していた仲間との差が、次第に明確になっていく。 君はどう思っただろう。 今まで逃げてきた自分への後悔だろうか。 あるいは今の自分に対する、不甲斐なさだろうか。 君は何度も紙に書き、練習した。 「おまえ、こんなに書いて覚えるの、初めてだろ」 「うん、もう死にそ~」 初めての経験。 大丈夫、死にやしないよ。 君が感じてくれればいい。 懸命に自力で越えていくことの価値を、感じてくれればいい。 たった20問程度とはいえ、出来ない子にとってはもの凄くハードなこと。 結局、数回やってもクリア出来ず、 夜10時をもって、4名が持ち越しの宿題となった。 2日目の確認試験のために、その一人、Kさんは夜も書いて覚えたと言う。 2日目は年末最後の大晦日。 先のない、持ち越しなどない、本当に最後の日。 出来なければどうなるか。 最後には別の試験も待っていて、君は自分の立場を感じたのだろう。 君は、2日目の休憩時間に追試を受け、合格した。 ほとんど知らなかった、試薬の知識も、反応式も書けるようになっていた。 「やったー! ちょ~嬉しいんだけど」 もう一人、Sさんも同様の反応だった。 最高の笑顔とは、このことだろう。 誰でもない、君らが頑張ったから嬉しいのだ。 2日目の社会の終了試験は、満点を取らなければ帰れない。 合格まで、何度でも繰り返す。 初日とほとんど同じメンバーが残り、懸命にやり直しを続ける。 4回、5回、だんだんと理解が正確になっていく。 私のところまで、出来た者から順に持ってくる。 恐る恐る答案を差し出し、採点中も心配そうに覗き込む。 「ほんと? 合格? やったー!」 また飛び出た歓喜に、私の顔もほころんだ。 最後に残った生徒も、15回ほど繰り返した後、執念でクリアした。 終了は夜8時近くになっていた。 感じて欲しいのだ。 何故、やらなくてはならないのか。 何故、個人差が出るのか。 そして、どうやって最後の歓喜を得ることが出来たのか。 頑張れば結果は出る。 でもそれは、語っているだけでは意味はない。 行動し、体験することに価値があるのだ。 私は厳しいと思っても、基準はみな平等に考える。 学力で差は付けない。 ここを越えなくてはならないという「ライン」。 それは、君が感じ、動くことで掴みにくるもの。 私はみなに、席を空け、個人で向き合えと厳しく言った。 課題が不十分な者は、他が次に進む中も合流は許さず、 別メニューで課題の作成をさせた。 昼休みの時刻を超過した者は、カギを掛け、締め出した。 みんな、君らの意識の問題なのだ。 合格まで闘っていくのは、君ら自身。 そのために大切なもの。 それは我々が指し示すことではない。 君が空気を感じ、時を受け入れ、ペンを握ることから始まるのだ。 場の力にどこまで向き合い、踏み込んでいけるか。 その記録に、君なりの責任を持つことなのである。 些細なことでもいい。 この2日で得たものがあったなら、大切にするのだよ。 最後に帰るときに言った、君らの言葉。 「2日間、ありがとうございました。すっごく勉強になりました!」 爽快さの中に、やり遂げた自信のようなものがあった。 みんなよく頑張ったな。 君たちの眼が輝くとき。 それは私にとって、掛け替えのない瞬間だ。
2008.01.01
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