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100%実施のお墨付きをもらったようだ。 ここ。 うちも予定通り6月6日に実施するので、 締め切りは5月7日。 明日1日を逃すと、塾が連休に入るので注意を。 最悪、電話でもいいので、受検者は申し出ること。 年間にチャンスは何度もないぞ。
2009.04.30
教室の掲示物。 展示している記録類。 ボードに書かれた情報。 配布するプリント。 閲覧用に設置したガイドや書籍。 そして、このブログの記事。 生徒がどこまで真剣に見ているか。 その度合いは、塾との係わりの深さに比例し、 さらにそれは、成績の伸長を決定付けるほど大きな要素を持っている。 過去の生徒たちで伸びた者を振り返ってみると、 みなこれらの情報に興味を持ちながら、 塾との関係を大切にしようとしていた。 通う塾が示すアクションを受け止め、 自分の中に何か役立つヒントを探してみる。 実際の授業をただ受けるだけでなく、 それをどうサポートし、どう組み立てて使っていくべきかということを、 教室やネットの中で見つけ、最大限生かしていくのである。 私は授業が6、面談や言葉や教材が2、 そしてこれらの情報やヒントが2という配分で、必要性を捉えている。 塾の示す媒体やアクションのすべてから、 自分にとって有効なパワーを吸収していくのだ。 このブログにしても、すでに記事は1580件。 そのすべてが袖の 「Archives」 のカレンダーから見ることが出来る。 昨年の、一昨年の今頃、教室はどんな展開をしていたのか。 春から夏にかけての留意点は何なのか。 5月に取り組む内容や、到達目標とはどんなものなのか。 悩んだ時、辛いとき、どうすればいいのか。 テキストの使い方や、教科ごとの理想的な勉強法とは何なのか。 ヒントは余すことなく公開している。 面倒かもしれないが、1580の記事に目を通した時、 きっと何か得られるものがあって欲しい。 そう思いながら、4年4ヶ月毎日メッセージを書き込んできた。 「勉強法」 と 「生徒たち」 が大半だが、 それが君たちにとって必要な、メインの部分。 教室の掲示や展開、配布物とともに、 このブログの活用もぜひ学習の一部と捉えて欲しい。 全国の塾の先生方からも多くの感想や意見を頂いた。 内容の判断は、そのコメントから拾うことも出来るだろう。 さて連休やその後のトライアル、検定の締め切り、授業の日程等は、 教室に掲示し、ボードにもカレンダーにも明記してある。 見ていない者よ。 休校日に来ても開いてないぞ。 締め切り後に検定の申し込みに来るなよ。 塾と係わるということは、まず第一にスケジュール管理だ。 そしてそれは、安定した塾との連携を生み、 成績を伸ばしていく第一歩となるのである。
2009.04.30
ノムさんの昨日の発言は頂けないね。 例によって試合後に記者のインタビューに答えながら、 「最初から今日は勝てるとは思っていなかった」 とボヤいていた。 監督する指揮官が戦う前からそんな姿勢でいて、 勝てるのだろうか。 軸となる投手について言っているのだろうが、 言われた投手陣はどう思っただろう。 勝っても「まぐれ」。 負ければ「やっぱりね」。 こんな見られ方をして、気合の入ったゲームが出来るだろうか。 監督の1勝への執念の低さが、案の定エラーを誘い、 自滅する結果となった。 投手は自責ゼロと、よく踏ん張っていた。 勝つためには全体のモチベーションと気力の在り方が大きい。 少なくとも采配の責任者である監督ならば、 「今日は絶対に勝つぞ」 と、選手たちを牽引しなければならない。 勝てないだろうという考えがトップにあり、それがチームに蔓延していて、 さあ、実力以上のプレーや 「運」 が引き寄せられるだろうか。 これは塾で我々が子どもたちと接するシーンと似ている。 「先生、頑張ります!」 「そう、まあどうせダメだろうけどね」 こんな会話をしていて、その子の力を最大限引き出せるわけもない。 子どもたちに執念とか気合とかで発破をかけるのは、 モチベーションを高め、「やれば出来る」 という考えを頭に描かせるためだ。 最後まで諦めずにやり抜く力というものは、 言葉を経由して、「自信」 というかたちで本人に築かせていくもの。 ノムさんの言葉は、 良い点を取っても「まぐれだな」と言う塾人の言葉と同じだろう。 半分ジョークであっても、プロの社会人だからといっても、 言うべきではないと私は思う。 それは士気の低下に繋がり、見えない尾を引いていくものだ。
2009.04.29
今回の模試で、中3社会に劇的な変化があった。 いつも苦手で底辺で喘いでいたある生徒が、 何と、学年順位の頂点を奪い取った。 定期テストでも、最も苦手にしている科目のひとつ。 学習が後手になり、いつも答案が空欄のまま埋められない。 緊急対策プロジェクトが必要なほど、危険領域にいた教科だ。 面談の席では、社会だけ事前に集中して勉強していたと言うが、 それにしても大変な快挙である。 試験で満点を連発する仲間や、 学校で学年トップを何度も経験している仲間を超え、 塾内でトップを獲得したことに、最高の拍手を贈りたい。 順位を教えると、 いつになく嬉しそうだった。 「えっ、1位取っちゃったんだ」 という表情だった。 この生徒は真剣にやれば出来る資質を持っているが、 今までエネルギーが目標に向け空回りしていた。 私の授業を受けており、 先日も伸びる予感を記事に取り上げたばかりである。 動くことで、 最下位が1位になる。 学習というものは、 本人の在り方次第で結果はどうにでもなるのだということを、 何とも見事に証明してくれた。 これが起爆剤となり、良い回転が生まれることを期待したい。 次は理科、その次は国語と、 自分の立ち位置を根こそぎ変えていこう。 今週の授業から、私もギアを入れ替える。 攻めるぞ。 まあ、その前に「よくやったな」と、 誉めてあげたい。 素敵な結果、ありがとう。
2009.04.29
中3生に渡している「理社一問一答・基礎編」。 約300問あるが、これは本当に出るものばかりなので、 信じて覚え切って欲しい。 すべてSSランク以上。 今後の北辰、模試、校内実力テスト、定期試験の復習問題などに、 必ずや、驚くくらい何度も出てくるだろう。 偏差値も学年順位も、これをやっておくだけで間違いなく上がる。 こいつだけで苦手意識もかなり消えるから、 ぜひ最後まで時間と闘って、覚え切る約束をして欲しい。 いいかい、 この教室の生徒だけの特典を、大切にしろよ。 一昨日の北辰にいくつ出たか、カウントしてみな。 点を取るためには知識の装備が必要だ。 出るものは大体決まっている。 まずそいつを押さえてしまおう。 さらに上の級もあるが、まず基礎編を完璧にしてから。 GWの闘い、頑張れ。 何度も書いて頭に焼き付けるのだ。 連休明けのテストで、 君の頑張りが紙面に表れることを信じている。
2009.04.28
昨日から模試の返却を始めた。 授業中、私が教室を徘徊し、面談する生徒を指名していく。 結果が芳しくない生徒は顔をそむけ、目を合わせないようにしている。 私はそういう生徒を指名し、「来い」と言う。 私が先に戻り、 時間差で生徒がトボトボと面談席にやって来る。 何か言われる。 相当悪いに違いない。 生徒の脳裏には様々な思いや情景が過ぎっているはずだ。 「高校、行きたくないの?」 「いや・・・・行きたいです・・・」 「なら、どうしてやらん」 「あ・・・はい・・・・」 儀式のようになった会話が始まる。 「家で真剣にやらなきゃ、成績上がるわけないよね」 「・・・はい」 「で、やってるの」 「・・・・いえ・・・」 「じゃあ、高校やめるか」 「・・・・・」 「どうしたらいいか、分かるよね」 「まあ・・・」 「じゃ、やろうよ。君が動かなきゃ記録も変わらないだろ」 「・・・・・」 成績表を見せ、何をどうすべきか、 徹底的に指摘し檄を飛ばす。 そんなやり方じゃダメだ。 前の学年と状況が違うんだぞ。 お前、前回も同じこといったよな。 何も変わってないじゃないか。 入試まであと何ヶ月だ。 受かりたかったら死ぬ気で覚えるんだよ。 何だこの答案は、全然埋められないじゃないか。 単語の力弱すぎだろ、真剣に書いて覚えろ。 用語がほとんど書けてないってどういうこと? 一体どこで勝負しようとしてるんだ。 こないだ塾でやった問題がどうして出来ない。 全然見直ししてないだろ。 ほら、甘く見てるから、どんどん下がってないか。 このままだと後でもの凄く苦労するぞ。 誰のための、何のためのテストだよ。 危険領域なんだよ。 相手が憔悴しようが、ここぞとばかりにまくし立てる。 この面談に関しては、私は笑顔で暢気に対峙したりしない。 徹底して厳しい言葉をぶつけ、 図星を指摘し、どうすればいいかという処方に沿って奮起を促す。 毎日30分も勉強していなければ、 安定して伸びていくわけがない。 それは生徒本人も分かっていることだ。 ここまで騙し騙しやってきた経緯を否定し、 変えていくべき節目に来たのだということを、徹底して説く。 ズルズルと目減りしていくパワーに歯止めを掛けること。 それがこの面談の目的の一つでもある。 答案をただ返却し、「よく見直しておけよ」と告げても、 99%見直すわけがない。 試験を受けるのは生徒であり、 そこには「準備」から「結果検証」までの一連のシナリオがある。 そいつをしっかり感じさせ、本人に記録させなくてはならない。 試験はその時の状況を診断してくれる、 大切なデータなのだということを、理解させなくてはならない。 自覚させなくてはならない。 好結果であれ、最悪であれ、 自分の状態に感じるものがあってこそ、次の行為が生まれる。 だから私は面談を通じて、ダメなものはダメと論破する。 今から動かないと大変なことになるという危機感。 しっかり感じて欲しい。 頭では分かっていても、いざとなると行動が起こせない。 そういう生徒が大半ではあるが、 結論として、君がやらねば君は永久に変われないのだ。 結果を受け止め、意識改革をして欲しいと思う。 今回は面談の席で、連休期間の課題を通達している。 新学年に慣れ、しだいに遊び癖がつき、 なまった、腑抜けのような頭に強烈な波風を立てなくてはならない。 その意味で、特に受験生にはかなり多くの課題を与えている。 連休明けに試験を行い、その努力を計る。 もの凄く差がつくと思う。 真剣に課題と取り組む者と、ほとんどやらない者。 埋められない開きが出るだろう。 それは、自分をどれだけ大切に見ているかの差だ。 結局やるのだよ。 いつか、やり遂げなければならないのだよ。 武器を捨てるか、それとももう一度握り、手入れをしてみるか。 君たちの選択にかかっている。 錆び付いた武器。 いいじゃないか、磨けば。 捨ててしまっては戦えないのだ。
2009.04.28
教科書(+学校教材) 辞書(用語字典・英和辞典等) ノート(ドット式キャンパスA/ルーズリーフ式×6冊) ルーズリーフ用インデックス(色分け・最低50区分) 筆記用具(サラサ赤ペン・黄マーカー必須) コピー用紙(B5/1500枚) メモ帳(ポケットに入るペン付き小型) クリアファイル(A4/20ポケット×15冊) 付箋(4~5色/大量) 要点集(暗記用市販・各教科) カードケース(A5/ハード×20枚) クリアホルダー(A4/無色×100枚) Wクリップ(中/大量・ガチャでもよい) ホワイトボード(45×60・マーカーも) マグネット(クリップ式・バーなど各種) 私がもし中学生に戻り学習するとしたら、 まずこれらの15点を揃える。 それぞれに用途があり、互いに関係しながら使用していく道具たちだ。 現中学生も、すでにこの中の幾つかは揃えていると思うが、 たぶん数量が足りないのではないか。 クリアホルダーなども3枚4枚では、機能的でない。 100枚仕入れ、用途によって中身を作っていくから生きてくる。 理解し頭脳に焼き付けていくには、 細分化し、機能的に区分していくことが大事だ。 なぜこんなに必要なのかは、また書こうと思う。
2009.04.27
数年前、 子どもたちにしてやれることは何だろうと考えた。 その時イメージとして描くことが出来たのは、 「子どもたちの笑顔」 だった。 笑顔のために何かしてあげたい。 さあ、自分には何が出来るだろう。 その思いが、今までの活動を支えてきた。 子どもたちはみな違うエネルギーを湛えている。 数百人の子どもたちと接し、 その見えない可能性が私には眩しかった。 緊張して訪れる出会い。 もじもじして、はにかんで、 中には塾なんてと、カベを作っている者もいた。 そんな仲間がここで息をし、語りながら、 熱い表情を少しずつ見せてくれた。 慣れない主役となり、 ぎこちない演技を入れ替わり見せてくれた。 笑顔を引き出すことはたやすいことだが、 本物の笑顔はみなが隠し持っている。 たぶんそれを見れるのは、1回だけなのだろう。 そう思いながら、多くの子どもたちと接し、語り、 時には叱り、誉めながら、ここまでやってきた。 君にも、君にも、 殻に仕舞い込んだ大切なものがある。 それはみな違う、比較できない尊いもの。 本物の笑顔というものは、 その殻の奥に眠りながら出番を待っている。 どうすべきかというシナリオよりも、 今目の前にいる君に、温かい言葉を掛けてあげたい。 ストーリーは実際の接触から生まれる熱が語ってくれる。 たった1回の本物の笑顔。 そこまでの階段は、君のための初めてのルート。 この教室で学んで本当によかったと、 心から語ってくれる明日のために、 今を大切にしたい。 目の前の君に、何かを与えてあげたい。 本物の笑顔は誰もが持っている。 最後でいい・・・ 本当に最後でいい。 1回だけでいい。 それを見せるのは、この教室であって欲しい。 同じ階段を上ってきた仲間たちと手を取り、 仲間の笑顔に囲まれながら、 君にとって、本物の笑顔を見せる時。 そいつが、最高の瞬間であって欲しい。 そう思う。
2009.04.26
春の入試結果についての、県政ニュースが出ている。 こちらをよく見ておこう。 一番最後に書かれている「平均点」。 下がると予想したが、想定を上回る下がり方だ。 英語のー3.3点は、力が全体に落ちていることをにおわせかなり深刻。 英語自体、10点台は久し振りに記録された。 理科はどう見ても上がると思ったが、-0.6点。 作文が平易だった国語も、数年ぶりの低水準である。 5教科合計の平均点も、ここ数年毎年のように下がっている。 問題の難化なのか、受験生の実力の低下なのか、 しっかりとした分析が望まれる。 入試は次回から各科100点満点。 データの比較が出来なくなるが、 平均点のトレンドは次回にも影響をもたらすと考えられる。 問題と照合し、よく分析しておこう。
2009.04.26
週明けより、先日実施した模試の返却に入る。 普段からどれだけ真剣に学習し、自分に課題を与え、 「覚える」「解く」という練習をしているかが、 そのまま得点になって出ている。 かなり深刻で厳しい者も多い。 模試経験の浅い者ならともかく、 もう何度もやってきて、大切さを理解しながら、 再び同じような結果を繰り返す。 そういう生徒には、厳しい指針を与えていかなくてはならない。 今回も個別に面談しながら渡すが、 相当厳しい指摘と課題が待っていると覚悟して欲しい。 気が緩み、それが当たり前のように過ごし、 失敗を改善するでもなく、ただ毎日を過ごしている。 そういう行為には何とか歯止めを掛けたい。 危険領域なのだという認識を持ってもらいたい。 今までにない、強烈な面談になるだろう。 泣く者が出ても、それは本人のため。 課題はしっかりこなしてもらう。 できませんと文句を言ったら? 私を怒らすと大変なことになるよ。 連休明けにトライアルを実施するが、 それとは別に、定着を見るための課題テストを行う。 詳しくは面談の席で伝える。
2009.04.26
今日は北辰対策があるのだが、 参加希望者は申し込み制としたところ、 9名だけ申請があった。 毎回、あるのを知らなかったとかいう者が数名出るが、 それはどこまで注意しているかという意識の差である。 そもそも北辰対策は、毎回試験の前日に実施している。 受検を申し込んだのなら、各自、対策とセットでスケジュールを組むのが基本。 どれだけ真剣かという話以前の問題だ。 部活のために不参加なら、 事前に申し出て、過去問を手にすることはできる。 それすらしないメンバーは、 さあ、どんな意識で受験しようとしているのだろう。 万全なのだろうか。 昨年の受験生たちは、 試験の一週間前から過去問の争奪戦だった。 対策でも使うからと言うと、 では使わない年度のものをくださいと言ってきた。 準備すれば100%点が伸びるわけではない。 だが、日程に合わせ、 自分をベストな状態に仕上げていくことは大事なことだ。 ただ受けるのではなく、 試験にはそこまでの助走と、越えた後も含めたストーリーがある。 どうしたら納得のいく結果が得られるか。 その可能性は、自分で掴みにいくから高まるのである。 中3生たちよ。 開始時刻(14時)の、1時間前まで受け付ける。 自分を高めたいと思う者は、今からでも連絡を入れなさい。 事情があり、途中までしかできない、あるいは途中からの合流になる。 そんなことは問題ではない。 ラスト30分でも顔を出せばいいではないか。 問題を用意しておいてもらい、部活後に取りに来ればいいではないか。 その自分を磨くのだという気合がすべてなのだ。 その行動がチャンスを生むのである。 そもそも、 今日は雨で、屋外の部活は中止ではないのかい。
2009.04.25
卒生たちのことば、掲示中です。 この教室に残してきた足跡や、 自分のために頑張る姿や魂を、 今の仲間たちが一つでも感じ、分け合えたらと思います。
2009.04.24
目の前にある問題に向かっていく。 そこに問題があるから、解く。 そいつが得意なのか、苦手なのかではない。 解ける、解けないでもない。 そこに問題があるから解くのだ。 気分がどうのとか、時間がどうのとかと言ってる間に、 ズルズルと時を過ごし、言い訳を考えているその瞬間に、 ペンを持っているのかいないのか。 問題を見つめているのか、いないのか。 君の成長の記録は、その姿勢によって日々変わっていく。 目の前に1000題の問題がある。 何を解けばいいのか。 そう発想する者は、必ず限界に苦しむことになるだろう。 何を解くべきかではなく、 すべて解くのである。 目の前の1000題が、大きな 「1題」 なのだ。 その塊の扉を自分で開けに行くことの大切さに、 ぜひ気付いて欲しい。 どんな行為にも一歩目がある。 100歩進んだなら、そこには100のトライがある。 迷いながらも刻んだ、100の勇気がある。 その一つ一つは、向き合うことによって生まれる可能性だ。 君は解けないと言う。 ならばその次を目指せ。 次を解き、またダメなら、さらにその次と向き合え。 1000題を受け入れることで、 自分の知らない 「発見」 が見えてくる。 成功や失敗の型が、課題が、癖が、 次の作業のシグナルとして記録されていく。 すべてを解かずにそれは見えないのだ。 真剣に一つずつ向き合うから、検証に価値が残っていく。 目の前にある問題に向かっていく。 そこに問題があるから、解く。 そいつが得意なのか、苦手なのかではない。 解ける、解けないでもない。 そこに問題があるから解くのだ。 選り好みして解いた答えに、 逃げてばかりで考えることを失くした行為に、 本物の価値も手応えもありはしない。 一歩ずつ階段を上るように、 目の前の問題に、最大のエネルギーを注いでみる。 その集合体が成果となって背後に残っていくのである。 悩むこと、苦しむこと、 精一杯受け入れてみよう。 君の前進は、ここにある問題に対し、 その一つ一つに、 どれだけ真剣に自分を賭けられるかで決する。 時間ではない。 1000という量でもない。 全体を「一つ」としてやり抜くという発想が、 終止符のある完成を導くのである。 逃げてはいけない。 中途半端に処理してはいけない。 最高の空気は、 君のエネルギーの出し方が描いていくものなのだ。
2009.04.23
枯れてしまった観葉植物も、 我が教室ではディスプレイとして活躍している。 完全に緑がなくなったマッサンに、100均の造花アイビーを二つ。 何だかお洒落に見えてくる。 ボードを提げ、玄関入り口の連絡スタンドとして使っている。 捨てるにしては惜しいという思いから生まれた用途だ。 手前は枯れてからもう4年のコンシネ。 季節ごとの花をあしらい、もうすっかり教室の顔になった。 春には桜を、秋には枯葉と銀杏を。 そして七夕には笹を添え、短冊を飾る。 枝が折れ、どんどん減っているものの、 4年も置いていると、何だか魂が宿り生きているようだ。 生徒が頑張るように、 植物も自分の役目を黙ってこなしている。 「こんばんは」 「さようなら」 「元気かい」 すれ違う空気に彼らの声を聴いて欲しい。 そんな思いで、今でも時おり水を遣っている。
2009.04.22
漢検が気になりますね。 教室では従来どおり6月実施で進めてますが、 実施の目処が立たない時は、見送るしかありません。 7月もありますが、 中止のケースは年3回の回数ごとに決めるでしょうから、 その場合は第2回の最初(8月)が候補になります。 いずれにせよ、当月中の協会の判断が待たれます。 すでに書店などで申し込んでいる人に受検料を返すとなると大ごと。 それはまずないと思いますが、 一応流動的に考えていてください。 一部生徒の保護者様から問い合わせもいただいてますが、 現段階では6月6日実施で進めていますので、 5月7日が申し込みの締め切り日となります。 5月連休の休校もあります。 できるだけ4月中に、現行の受検料を添えて申し込んでください。 中止や、受検料の値下げがあった時には精算いたします。 次回検定への繰り越しも受け付けますので、 受検意思のある生徒は、とりあえず今回の締め切りまでに申し込みを。 検定協会の連絡を待って、態勢を連絡いたします。 ・・・・・・ それにしても大久保君・・・ 目標を決め、頑張ってきた人たち、 単位や入試に取り入れている多くの学校、 さらには過去の合格者にまで・・・・ いたく迷惑な話だな。
2009.04.22
まあ非常に見づらいですから。あ・・・PR広告を外すモニターの件です。
2009.04.21
GW明けに「トライアル」を実施する。 新学期に慣れ、気が抜ける時期の課題として、 しっかり対策学習に励んでもらおうと思う。 小学6年から中学3年までが対象で、 6年生=漢字、中学生=漢字+英単語とする。 中3生については問題数を倍にする予定だ。 範囲は前学年まで。 中1の英単語は教科書のページを指定する。 合格は90%。 成績発表と追試はもちろん行う。 今回は徹底して基本を試すので、 追試は満点を取るまで何度でも行う。 今後のトライアルとして、 「単位・計数感覚」 「理社用語」 「ことば」 「基本常識集」 などを考えているが、 漢字と単語をミックスさせて進めていく予定だ。 問題をこなしていく上での知識の強化、安定には、 こういったテストによって、 緊張感を持ちながら取り組んでいく必要がある。 すべて今後の試験や入試で必要なものばかり。 それも、ハードルがあるから各自頑張れる。 ここは外してはいけないというハードルは、 教室が示してあげなくてはならない。 今回の範囲と詳細は、教室に掲示する。 よく見て、さっそく動こう。
2009.04.21
先週の中3の授業で「電流」の定着をチェックした。 女子4人のユニット。 みな試験に合わせて仕上げることの出来る、力のある生徒たちだ。 私は彼女たちに、入試の理科で満点を取ってもらおうと思っている。 本気でそう思っている。 その兆候が授業の中に現れた。 電流・電圧の、直列・並列による法則の振り分け。 約20の回路から、それぞれを計算して細かく答えていく。 解答欄は100以上あったが、全員見事にパーフェクトだった。 4人揃ってのノーミスだ。 オームの法則による計算も行ったが、 こちらもほとんどミス無く、理解度の高さを示してくれた。 特にFさん。 惚れ惚れするほどの速さに、思わず唸った。 昨年のss70のメンバーたちに匹敵する速さだ。 しかも完璧なノーミス。 他のメンバーも、コツを紐解くと加速して解いていく。 家でやっているなと思わせるキレがそれぞれにあった。 最難関の物理分野を押さえられれば、 半年後の仕上がりはかなり高いレベルが期待できる。 満点を取るために何をすべきか、 そのカリキュラムは私の手元にある。 互いに意識し合い、向上していける、 質の高いユニットに仕向けていこうと思う。 今週からは学校の内容に合わせ、定期試験の自己ベストを狙っていく。 授業では時間を区分し、社会もやっているが、 こちらはまだ幾つか課題がありそうだ。 姿勢を正しくさせ、 受け答えを明確にさせ、 定着のためのフィードバックを行い、 執拗に反復を取り入れ、 厳しく張り詰めた空気を作っていく。 満点を取るためにすべきこと。 これでもかというくらいに、リストを提示してあげよう。 伸ばせるだけ伸ばす。 目標は進行形の君の手のひらにはもうない。 私の手中にある。
2009.04.21
今年もさりげなく置いてます。 君のために頑張ってくれている人がいます。 いつも心配ばかり掛けている君。 感謝する素直な心。 その気持ちを恥ずかしがらず、正直に伝えよう。 塾で頑張ること。 それも立派なプレゼントですね。
2009.04.20
今週の火曜(明後日)に、 またしても 「全国学力・学習状況調査」 が行われる。 税金が含まれる予算を費やし、何か意味があるのだろうか。 前回の調査結果は、何か役に立つ使われ方をしたのだろうか。 どの県がトップだとか、うちの県は下位だとか、 大人たちの酒の肴になっただけで、 何ら肝心な子どもたちに還元されていないのではないか。 始めからこうなることは判っているのに、何故予算を組んでまでやるのだろう。 貴重な授業を潰すのなら、その見返りを明確に示さなくてはならない。 それが国の教育ってもんだろう。 結果を元に、こういう取り組みをした。 これを授業に取り入れ、大きな収穫を得た。 このような事例報告を、全国の末端までしっかりまとめ上げることが、 調査の目的ではないのか。 授業を何時間も潰すのなら、 TVのスタジオをターミナルにし、生中継し、 感動を与える考えさせる映像や、ドキュメンタリーをみんなで観て、 全国で生で意見交換する方がよっぽども洒落ている。 ある生徒が言った。 「先生、これって成績に関係あるんですか?」 受験生らしい切実な問いかけだ。 国の責任者はこの質問にどう答えるのだろうか。 学校や、塾や、親が、何故フォローせねばならないのか。 肝心な生徒本人がこのテストの仕組みを、趣旨を知らない。 平均値や正答率を出し、地域で比較して何か役立つのか。 親御さんも子どもたちも、 結果をどう活かせばいいのか、 その肝心な部分が不明であることに強い疑問を感じている。 アンケートならば、日曜にやればいい。 趣旨を丁寧に説明し、授業と別に時間を作ればいい。 国が継続すべきと判断する価値があるのなら、 日曜実施の価値を説けばいい。 授業をストップさせ、全国の小6・中3が一律に能力検査を強要される日。 それが明後日だ。 ゆとりが崩れたように、 また何年かして急にトップダウンの中止命令が下される。 一切反省もなく。 その領域に片足を突っ込んだような調査。 今回が最後かも知れない。
2009.04.19
水曜の深夜、泊り込みで教室の全面改装を行いました。 毎年春と秋に実施していましたが、 昨秋は都合により見送ったので、一年振りとなります。 ブースやコミュニティスペースの位置も、通路の流し方も、 大きく変えています。 動線通路は、基本的に直線。 通路の左右に授業のブースを設けています。 以前よりも、ゆったりした広い教場になりました。 手前はディスプレイを含むコミュニティの一部です。 今後も色々な物を陳列していく予定です。 こちらは入り口から見た風景。 形を決めただけで、中身はこれからです。 生徒が訪れた時に喚声が上がるような次の仕掛けを考えています。 魚偏の手ぬぐいもすでに異質ですが、 塾らしくない、ワクワクするような演出。 お楽しみに。 こいつも健在です。 「←塾長」などと落書きされたものをリニューアルしました。 私はやっぱりニヒルなスネ夫が好きですね。 この教室は「静粛」「集中」などという張り紙よりも、 こういう乗りが似合っているようです。 新しい仲間たちの顔がほころんでいました。 意味はありません。 生徒たちが和めばと、家にあった物を陳列しただけです。 カバの口の中にはケンケンが入っています。 早速ケンケンが脱出し、カバの口にはティシュがねじ込まれていましたが、 その程度は想定の範囲です。 めげません。 サトちゃんとのシュールな取り合わせが、私としては気に入ってます。 来週にもう少し手を加え、 楽しみながら癒され、ワクワクする、輝く教室を創っていきます。 学ぶという地味な行為と対極な、遊ぶ感覚。 学びからフッと解放される、和める空気。 塾にこそ必要だと思っています。
2009.04.18
真剣な表情の蓄積は、結果を生む。 私が見ている生徒の表情の中に、その領域の者が数名いる。 みな現在の実力はバラバラだ。 各自のベースにどこまで上乗せできるかは、その表情が約束してくれる。 ある女子生徒。 一問一答を20問ほど与える。 ベタの超頻出用語が全然解けない。 半分とか、6問とかいう世界ではない。 1問も埋めることができない。 誤答以前に、一文字も書けない。 だが私はこの子は伸びると思っている。 どん底だから、やった分が形になるという理由ではない。 真剣なのだ。 表情が生きているのだ。 輝いているのだ。 以前は出来ないと、よく諦めていた。 だが最近は違う。 もの凄くアクティブに敵と闘おうとしている。 一つの説明に何分費やそうが、私は追いかける。 分からないものが、少しずつ頷きに変化していく。 それがまた少しずつ文字を形成していく。 真剣な表情から迷いながら辿り着いた、一瞬の笑顔。 ほんの一瞬。 その瞬間をいっぱい味わせてあげたい。 川の上流に降る雨が水流を絡ませるように。 やがてシャワー効果のような連鎖反応が一気に来る。 彼女の表情は、 常にそんな予感を惜しげもなく湛えている。 人が変わったように頑張ろうとしている。 文句も言わず、今までの経緯を背負い、今を変えようとしている。 そんな健気な姿勢に、私は拍手できる結果を与えてあげたい。 中間試験までもう一ヶ月だ。 キャンバスはまだデッサンの途中。 時間の中でどう組み立てていくかは塾長が指示する。 目標はどのくらいか。 いいか、 みなが腰を抜かすくらいの得点を記録するのだ。 君の表情と姿勢に、 目の輝きに、 その領域に踏み込めるだけの資質を感じる。
2009.04.18
現、中3生たちにぜひ早期に揃えて欲しいもの。 三点挙げるならば、私は次のものを挙げる。 1 高校受験ガイド 2 過去問(公私とも志望校に沿ったもの) 3 受験用要点集 いずれもここで何度も語ってきたので、詳細は割愛したい。 1は、「仕組みを知る」ために。 2は、「敵を知る」ために。 3は、「武器を揃える」ために。 1と2は、早期に買い揃える人も多いが、 3は結構直前でいいと思ってはいないだろうか。 実はこの3の「受験用要点集」は、受験の流れを作るキーになることが多いのだ。 その意味合いだけ記しておこう。 受験用の総まとめならば、当然3年の内容が含まれている。 それでいいのである。 書店に出向き、出来るだけコンパクトにまとまった、 直前仕上げの要点集を買い求めよう。 内容が習っているいないなど、受験の準備にはどうでもいいこと。 みな9ヶ月後には、ほぼ完成に持って行かなくてはならない。 途中、数々のトライアルを経て、 結局、全部必死になって覚えることになる。 それを早く揃えるか、追い立てられてから揃えるかの違いに過ぎない。 5科の学習にこの「要点集」を加え、 「6科」になったつもりで真剣に取り組んで欲しい。 新しい「要点集」というカリキュラムを自分に課すのである。 早期に武器を揃えれば、「戦略が組める」。 先手を打つことで、「手応えと結果が手元に残る」。 埼玉の場合、北辰で進行形の結果を残していかなくてはならない。 その意味で、《重点を重点として早く完成させる》ことが、 成否の要になってくるのである。 もちろん三分の二は履修済みであり、その定着確認も効率よく出来る。 未履修のものや用語を、理屈をつけて後回しにしてはいけない。 入試に出るから載っているのだ。 入試に出るものならば、北辰にも出るのだ。 先手を打って覚え、使える武器を大量に装備しよう。 公民も、運動も、平方根も早い者勝ちだ。 みなと同時進行で後手になっていては、 百戦錬磨にはほど遠い。 要点集というものは、 入試直前の確認として揃えるという発想を捨てよう。 それでは遅いのだ。 出来るだけ早くから手掛け、重点を捉え、 暗記すべき最良のリストとして使い込んでいくのだ。 まだ厚い参考書も問題集もいらない。 みなの逆手をとって、ただひたすら、 「知恵」を築くのである。 運動で云うならば、 インプットは自己トレーニング。 アウトプットは練習試合。 君は自己トレーニングを、指示があってからのんびり始めるか。 勝つために自分から動くこと。 そこには日々蓄積していける、「正」の方向へのエネルギーがある。 計画も作戦も、すべて君の手中にある。
2009.04.17
やはり、こいつは外せない。 特に理科は秀逸だ。 値が張るものの、それを上回る価値が感じられる。 今年は受験生全員に渡すことに決めた。 渡すタイミングは、1学期期末の終了後。 私が直接見ている生徒には5月中に早めに渡し、 授業でボロボロになるまで使っていく。 そのつもりでいて欲しい。 この写真の右に写っている、「オリテキ一問一答・社会」。 こいつはもう、受験生に渡す分は取り寄せた。 知識を蓄え、反復してパワーアップを図るには、 恰好の教材だ。 公立受験の知識・用語部門に限っては、 私が見る限り、この一冊で100%カバーしている。 こいつも夏から使いこなしていくカリキュラムを、既に考案済みだ。 左端の「理科計算トレーニング」は、 夏期特訓教材としてあてがう予定でいる。 育伸社なので取引がないと入手難だが、 徹底したテーマ別反復トレは、類書にない完成度がある。 すべて昨年も使用し、効果を実証してきた教材。 使い込めるかどうかは、君の姿勢ひとつにかかっている。
2009.04.16
地元公立中学のHPの更新が遅い。 年間はおろか、月間の行事把握すらできない状態。 関係する5中学を開いてみると、 K中のみ4月の行事がアップされているが、 他は昨年の内容を閲覧せよとばかりに、止まったままだ。 ある中学に至っては、昨年の6月から更新されていない。 新年度が始まり、 年計画(あるいは上期の計画)をもとにみな動き始めるこの時に、 ページを開くと昨年度の記録やお知らせで溢れている。 毎年そうだ。 専属の担当がいないのだろうが、 今の時代、HPを立ち上げて地域に情報を流すのなら、 閲覧する市民が多数いることを認識して取り組んでいただきたい。 私企業ではない、地元に密着した公立の文教機関なのである。 年間予定が分からないので、 修学旅行、試験、部活スケジュール、振替休日などの日程が不明なままだ。 6月の漢検は修学旅行日程によって試験日を調整するが、 いまだにそれも確定出来ないでいる。 締切はひと月前なのだが・・・・ 生徒に訊いても、まだお知らせを貰っていないという。 以前、直接学校に問い合わせたことがあったが、今年もそうなるのか。 生徒だけでなく、兄弟を抱える親御さん自身の予定も定まらないのではと思う。 新学期も一週間たち、軌道に乗ってきたころ。 活動のエネルギーが伝わってくる、しっかりとした広報を期待したい。 4月も終わっちゃうよ。 早急に年間予定を盛り込んだHPの更新を。
2009.04.15
昨年の同時期に、『到達点』という記事を書いた。 試験勉強と目標設定のあり方はどうあるべきかという内容だった。 定期試験が近くなり、 君は、或いは親御さんは、 どういう意識でそのイベントを迎えようとしているのか。 メッセージを添え、再掲したいと思う。 『到達点』 「英語はこの前60点だったから、次は70点を目指すよ」 「苦手な数学は、何とか頑張って平均点の55点はいきたいな」 「今回の理科は1分野はダメだけど、2分野なら8割は稼げそうだ」 「国語は漢字をやっておけば前回の63点プラス5点は取れると思う」 「社会はこの前の48点を絶対上回る。プリントから40点出すって言うし」 「5教科では267点を何とか300点台にする。 英数で125いけば多分大丈夫。 そうすれば学年順位も135位が100位近くまで上がるし。 よし、お母さん、今回は頑張るよ!」 子どもが試験の前にこんなことを言ってきたら、 お母さん、あなたはどのような言葉を掛けますか。 意欲を持ってやろうとしている点を、誉めてあげますか? 頑張るという気持ちは尊重しなくてはなりません。 自分で目標を考え、すべて前向きに取り組もうとする姿勢は誉めてあげたい。 でも残念ながら、 これでは永久に納得いく良い得点は取れないでしょう。 確かにそれぞれ具体的に目標を掲げ、一見説得力のあるように見えます。 でもよく見てみると、いずれも自力ですぐ手の届く範囲に過ぎない。 これでは、目標に沿った具体的な学習計画というよりも、 現状を踏まえ、「算段」 を組み立てていると言った方がいいでしょう。 ここは取れそうだけど、ここはダメだ。 すべてがその前提で考え、全体の得点の帳尻合わせをしているだけです。 致命的な欠点があります。 すべて目標点が低すぎるということです。 例えば英語が60点だったのなら、次は95点を取りにいく。 そういう、スパークしたような目標設定が大切なのです。 95点なんて取れないと思いますか? だからダメなのです。 だからいつも、50点から60点前後を繰り返すのです。 「95点を取る」 という条件を先行させるのです。 そして、 「そのために何をすればいいのか」 ということを追求していくのです。 目標を立てる時には、どうしても今の実力を前提に考えてしまいがちですが、 本来今の実力など関係ないのです。 数学がいつも50点に届かない。 だから次回は何とか50点を超えたい。 気持ちは分かりますが、現実のしがらみを一度捨ててみましょう。 現実が45点なら、45点+αではなく、一度ゼロにリセットしてみるのです。 45点はあなたの得点ベースでも何でもない。 すべての試験は範囲に沿って、ゼロからスコアを築いていくものなのです。 だから、90点でも十分可能な目標となる。 合計点にしても学年順位にしても、突き抜けるような高い設定が必要であり、 それが全体の結果を引き上げるエネルギーになるのです。 目標を書き換えてみましょう。 「英語はこの前60点だったけど、次は95点を目指すよ」 「苦手な数学は、何とか頑張って自己最高の90点はいきたいな」 「今回の理科は1分野を克服して、2分野と合わせて8割は稼げそうだ」 「国語は漢字以外もしっかりやっておけば、前回の63点プラス25点は取れると思う」 「社会はこの前の48点を絶対30点は上回る。 プリントから40点出すって言うし、その部分は満点を狙う」 「5教科では267点を一気に430点にする。 英数で185いけば多分大丈夫。 そうすれば学年順位も135位が20位前後まで上がるし。 よし、お母さん、今回は頑張るよ! この点数を達成することを前提に計画を立て直してみる」 430点なんてと笑っているお母さん。 取れないという根拠がどこにあるのでしょう。 いつもこの程度の点数だから、せいぜい取れてこのくらいだと、 潜在意識をもって考えてませんか。 もう一度言います。 今の得点力を前提に考えていては、永久に高得点は取れません。 前提に考え低い目標を設定するから、対策学習の時間も短くなるのです。 適当になるのです。 ここまでと自己完結してしまうのです。 付け焼刃で少し頑張っただけで届く目標と、 死に物狂いでやってもなかなか届かないもの凄い目標。 最終的にどちらが好結果を出すか。 一度考えてみましょう。 試験の得点は、その都度の頑張りと組み立てで構築していくもの。 高い目標計画は、最終的に必ず比例した結果を生みます。 上記の例では、仮に430点に届かなくても、 400点前後の得点が現実になって表れてきます。 300点の目標を掲げていては、 400点など達成出来るわけがないのです。 2008.04.14 可能性というものは、行動を通じて確認していくもの。 実際に演じてみなければ知り得ない、深い感動がその奥にあるのです。 私は実際に指導し、 普段20点前後の生徒が90点を取るケースを実体験してきました。 塾のトライアルテストでも、 最初6点だった生徒が、何度もトライすることで99点になるのです。 エネルギーの込め方で、こうも変わるのです。 そのエネルギーは誰もが持っているのです。 目標をより高くし、そのためにすべきことに首を捻り、 時間のある限り、限界まで挑んでみてください。 スパークする瞬間は、 意外とすぐ近くにあるものなのです。
2009.04.14
焦る感覚の練習を与えていく。 それは、私が指導上で常に意識していることの一つだ。 解かせる時に時間を定め、集中して解かせる。 速解していく感覚を体験させ、どう仕上げていけばよいかを考えさせる。 制限時間があれば、解き方も雑になる。 だが私は時間を延長しない。 試験は時間の中でどう完成させるかを競うもの。 じっくり時間を掛けて解き、仮に高い完成度が残せても、 本番では使い物にならない。 制限時間が前提であり、 その枠の中でどう闘い、帳尻を合わせていくかに焦点を合わせる。 未完成であるならば、次への反省と工夫が生まれる。 その思考がより高い次元へのステップアップを約束してくれる。 生徒がまだ半分しか解いていなくても、あと2分とコールする。 生徒は焦り、解き方のギアを変えてくる。 その反応を意図しながら、厳しい緊張感を与えている。 みな、可変のギアを持っているのだ。 テキストの要点のページを指定し、 今から3分じっくり眺め覚えろと指示する。 それは時として板書でやることもある。 そして3分後に怒涛の質問をすると告げる。 生徒は焦り、懸命に覚えようとする。 その真剣な表情は、確実に血肉を蓄えている瞬間だ。 「このページ、よく見ておけよ。試験に出るぞ」 「はーい」 こんなやり取りで全員が真剣に取り組むのなら苦労しない。 試験に出るぞではなく、3分後に試験をするのである。 適当にやれば墓穴を掘る。 こういう、その時々を真剣に深く取り組ませる空気が、 彼らの底力を引き出すのだと思う。 特訓などでも休憩前によく課題を与える。 「休憩後にここから問題を出す。合格するまで何度でもやるぞ」 こう指示された彼らは、休憩どころではない。 本来なら仲間と雑談し盛り上がるべき時間が、 各自の真剣な闘いの風景に変わる。 我々がどう仕向けるかで、彼らの姿勢は180度変わっていく。 焦るという感覚は、普段使っていない能力を引き出し、 互いに競争し合うという攻めの経験をもたらす。 制限時間があるから、慌てる。 慌てながら、どう完成させるべきかと新たな学習が始まる。 その学習はやがて時間内で仕上げるという体験を必ず実現させる。 点が取れない生徒は、 こういった焦りながら解いていく経験が乏しい者に多い。 試験は、自分ののんびりしたペースに合わせてはくれない。 スピード力を磨き、心地よいリズムで解いていく。 私の直接指導する生徒たちには、全員にマスターしてもらうノルマでもある。 初めは及ばなくてもいい。 雑な答案が、解き方が、次第に格好いいものに変わっていく時が来る。 その訓練として、私は、 彼らに張り詰めた空気を与え、焦らせることを常に意識している。 3分で6問しか解けない一問一答。 意識し、仕向けることでそれは、 3分で16問に変わっていく。 焦り、やらせる空気がなければ引き出せなかった、10問という差。 彼らの可能性はそういう瞬間に記録されていく。
2009.04.13
小学生のころ、日が暮れるまで校庭でよく遊んだ。 グランドや砂場、築山、裏庭などが本拠地だった。 柳の樹を蹴るとクワガタが落ちてくる、そんな昭和40年代だった。 砂場では基地を作り、友と日が暮れるまで遊んだ。 以前に記事にしたことがあるが、 山を築き、道や川を作り、都市のミニチュアを再現しては夢中になっていた。 砂山の両側からトンネルを掘り、 互いの指先が触れたときの感触が、40年経った今も残っている。 それは旧き思い出だが、私はその友と過ごした放課後の時間で、 もの凄く大事なことを一杯学んだ気がする。 仲間と行動するときにはまずルールを決めた。 何をするか、何回でどうするか、勝負の基準は何にするか。 そんなことを、ジャンケンを交えて公平に決めていた。 そして、道具が無いときには、その辺に転がっているものや、 草叢から拾ってきたものを応急で使う術を学んだ。 土だらけの木ぼっくりを、手足で加工し、立派な道具に仕立てた。 バラ線の切れ端、石ころ、蔦の茎、空き缶。 そんな物も立派な道具として役割を果たした。 また、大きな石や材木をひっくり返すと、必ず何か生き物がいた。 朽ちた材木は重く、友と力を合わせてやっとの思いで裏返した。 そのワクワクする瞬間を忘れることはない。 鉄棒はランドセルを提げる定位置だった。 よく三角ベースをやったが、ファーストベースを鉄棒にしたものだ。 ファーストが居ないので、守りがボールをランドセルに当てたらアウトなどと、 強引にルールを決めていた。 放課後の校庭には幾つもの発見があった。 砂場では協力し合い完成させるというストーリーを学んだ。 空き缶に水を汲み、川に流し込んだときの水流。 石ころの堤防が壊されるときの様子。 砂場の奥の湿った砂が妙に重かったこと。 そんな他愛のない発見を、純粋に嬉しがっていた。 校庭のブランコで靴を遠くまで飛ばす競争をした。 予め右の靴を半分脱ぎ、思いっ切りこぎ、 タイミングを見て蹴りだす。 角度がうまくいかないと距離は出なかった。 砂埃にまみれた靴を拾いに行き、何度もやっていた。 最長記録には印としていつも木の棒が使われた。 築山の近くにジャングルジムと滑り台があり、 よく、触られたら鬼という鬼ごっこをやった。 陽が暮れるまで何度もリセットし、ジャングルジムの頂上を目指した。 滑り台はやがて斜面を駆け上がり、階段を途中から跳び下りていた。 そんなことを汗をかき、週に3度はやっていた。 靴の中が砂だらけになり、ズボンもランドセルも埃にまみれ、 よく母に叱られた。 でも懲りずにまたやっていた。 休みの日にはやはり自転車で公園や校庭に集合していた。 自転車のスポークにボールを挟み、 巨人の帽子をかぶり、 勉強もせずに走り回っていた。 立ち入り禁止のバラ線を這って抜け、悪さをしては怒られた。 そんな思い出を抱えながら、今、子供たちに接する仕事をしている。 友と遊ぶことを大切にして欲しい。 今の子供たちを見てそう思う。 仲間と接することで、ルールを学ぶ。 勝負すること、譲ること、力を合わせること。 様々な大人社会の縮図が、その汗の瞬間に眠っている。 子どもは思いっきり動き回るもの。 喉がカラカラになるまで走り回り、知恵を築いている。 埃にまみれ、動きながら大きな財産を身体で受け止めている。 いつの時代もそれは変わらない。
2009.04.12
PCがすぐフリーズし、復旧もできない。 また数千文字が飛んだ。 ちょっと、文章を復元する気力はないな。 弱ったもんだ。
2009.04.11
『生徒たちのことば』 1、「卒業生の慰労会でのコメント」 ※紙に書いてもらったもの/原文のまま (Tさん) 塾は勉強をする所ではあるけど、 この塾はグループはグループでも少人数なので、 わかりづらい所を時間をかけて自分のペースで出来るし、 すぐ友達が出来るので楽しいです。 塾に行くのが楽しくも感じてくるはずです。 私はこの塾でよかったと思っています。 受験て大変そうに感じるけど、この塾だと気らくに自習も出来るし、 補習もしてくれるので、この塾はおすすめです。 先生とも仲良くなれますよ。 (Kさん) この塾は個別とまでいかないけど、 3人くらいなので質問しやすかったです。 そして、塾の仲間はみんな優しく、 合格という目標に向かってみんなで頑張れるイイ塾でした。 (Oさん) 自分のわからない所を気軽に聞けて、 なっとくできるまでよく説明してくれます。 受験前も集中して勉強できる環境をつくってくれたり、 良いアドバイスをくれます。 グループは少人数でとても楽しいので、授業時間がとってもみじかく感じたり、 この「名学館」は、とっても良い塾だと思います。 塾長はマジメっぽいけれど、意外とおもしろいです。 勉強法も教えてくれます! (Yさん) 3年生の時に数学の点数が上がりました! いつもさわいでいたけれど、やればできるんだと分かりました。 塾は、最初やだなあと思っていたけれど、 慣れてくると友だちも増えて勉強のことも学校以上に聞けて、 良いなあと思いました。 (Hさん) テスト前の土曜日は、塾で一日中テスト対策がありました。 お昼はみんなで食べて、わいわい話をしました。 嫌な勉強もがんばってやることができ、 苦手だった英語も、40点☆もUP↑しました。 名学館の先生、今までありがとうございました!! (Hさん) 名学館はめちゃくちゃ楽しい塾です!! 普通の塾とは違いかたくるしいカンジがしなく、 とても楽しく授業を受けることができました。 塾長はおちゃめでCuteでした(笑) また遊びに(?)来ます!! (Hさん) 理社の特訓がとても役に立ちました。 理社は用語を覚えることで、記述の問題がずっと楽になります。 私立では理社のテストはありませんが、 公立を第一にするなら理社の問題をこなしていくのがいいと思いました。 数学は分からない所をどんどん聞いて、 理解できるまで人に問題の解き方を教わるのが、 成績アップへの近道だと思います。 (Oさん) 少人数制のクラス編成なので、 わからないところを気軽に聞くことができました。 先生も優しいので、しっかり理解するまでつき合ってくれました。 私は、英語が苦手でマンツーマンにしてやったのですが、 何でも質問できたのでやりやすかったです。 自分のペースで自分の苦手なところを何回でも練習できたので、 苦手が減りました。 塾自体のフンイキもすごく良くて、 とても居心地が良かったです。
2009.04.10
「できる所からやってみよう」 多くの個別塾や家庭教師が語られている言葉だと思うが、 私はこういう言い回しは意識してしないようにしている。 解らないことだらけで悩んでいる生徒に、 できる所からやれと指示(あるいはアドバイス)しても、 「やるべきこと」 の全体量は変わらない。 とりあえずできそうなものを物色し、トライしても、 解らない全体が100あれば、残り99にまた同じ試練が待っている。 発展のない不安が、 やがて 「もういいよ」 という諦めに繋がっていく。 「これをやってみなさい」と、 本人に選ばせるのではなく、教える側が示してあげる。 まずこれをやり、次にこれを攻めていこう。 そうやって、師が舵を取り牽引していく指導には、 生徒は必ず安心感を覚える。 「お前はまずこれをやるべきだ」 こう指摘された生徒は、そこに大きな切っ掛けがあり、 頑張ることで効率のいい展開が後に待っていそうだという期待を持ち始める。 私はこの指導を、《マップ指導》 と勝手に呼んでいる。 山登りをする人に地図を与え、ルートを示してあげる。 そのイメージを生徒指導にあてがい、語っている。 地図のない登山は不安だ。 頂上を極め下山してくるまでの道を具体的に描いてあげることで、 登山者は一歩ごとの安心と、実感が得られる。 嫌いなものばかり並んだ食事で、 食べられる物から食べてみなと言うのではなく、 まずこいつを食べてみなと、理由を添えて指示する。 学習においても、攻めていく切り口やルートを明確にすることは、 達成感を積み上げていく上で大切なことだ。 どうしたらいいか分からない。 ならば、こうしたらいいと方策を示してあげる。 ルートを与えられた生徒は、 自分が好き勝手に選んだものとは違う重みを感じながら取り組む。 指示されたのだから、きっと大事なものに違いない。 そのまず一歩の踏み込みが、如何に能動的に残せるかは、 意外と心の状態で決まるものなのである。 マップ指導は、手順を示せる。 マップ指導は、重点を示せる。 君はこういう手順で積み上げなさいと、 段階を追った達成を目標にすることができる。 できるものを探していくやり方は、終わりのない旅のようなものだ。 お前はまずこれをやれ、そしてこれを覚え、こいつを何度も反復しろ。 外してはいけないものが何で、 どういう優先順位で組み立てていくべきかをしっかり伝えていく。 生徒に委ね、不安をこねくり回すのではなく、 師が舵を取り、手順を鮮明に伝え、 効率よく「実感」を積み上げていくこと。 指導する上で、 大切なポイントであると思っている。
2009.04.09
先月末から随分と体験授業を重ねてきた。 是非ということで、すでに入られた方も多いが、 検討中の方もおられる。 私は、じっくり考え検討して頂ければと思っている。 何度も語っているが、転塾は無いに越したことはない。 塾が傾いたとか、経営やサービスがいい加減などという特例を除き、 できるだけじっくりとその塾で学び、良さを吸収する方向で考えた方がいい。 体験を色々重ね迷う時に、結構大事なものとして、 「インスピレーション」がある。 塾を勘で選ぶなどと思われるかも知れないが、 長期間生活の一部として継続していくとなると、 相性や空気といったものは案外成績に関係してくる大切な部分でもある。 通うのは子どもたち。 ここでやってみたいと思える、魅力ある環境なのかどうか。 一ヵ月後に笑顔で通塾する風景が期待できるのか。 よく吟味し、判断されることを願っている。 今日は小学1年生の体験があった。 授業中にお母さんは立ち会わず、一人きりになったが、 よくできたお子さんで、しっかりと話し、学んでくれた。 姿勢もよく、挨拶も、靴の整理もちゃんとでき、 最後もしっかりとお礼を述べて帰っていった。 どこそこの中3生よりも8歳も幼い、明日入学を迎える子である。 ぜひ彼らにその振る舞いを見せてあげたいと思った。 この春に体験に来られた生徒たちは、みな姿勢がいい。 やってみようという意欲を持った者も多い。 勉強についてどうすればいいという処方箋は塾にある。 そいつを掴みに来るのは、別に畏まらずとも自然体でいいのだ。 普通に新しい環境を知り、経験しながら、 発見を重ねていけばいい。 その延長に笑顔があり、成長とともに膨らんでいく自信がある。 そういった流れの中で、 先のインスピレーションが役割を果たしていく。 新しい仲間が増え、 君たちの笑顔がここに溢れることを期待している。 この教室がどういうものなのかを伝えていく意味で、 明日から、生徒たちの声を少しずつ紹介していこうと思っている。 塾の色は生徒たちが一番知っている。
2009.04.08
試験の答案は心を表す。 雑な答案には、どこか心や姿勢に雑な点があるものだ。 それに対し丁寧な答案には、 しっかり取り組もうという気持ちが、随所に溢れている。 筆跡を見ると、その心がよく見えてくる。 最初の名前の書き方だけでも、その後の数十分の心の状態が読み取れる。 答案は自分だけが分かってもしょうがない。 「音」 ではなく 「文字」 で勝負しているのだよ。 自分にさえ判読できない文字を、何故書くのだろう。 乱雑な答案は損をする。 何度言っても、君は丁寧に書こうとしない。 採点者が判読できない文字をいくら書いても、○は永久にもらえない。 点を取り、理解を評価して欲しいのなら、 読んで採点して 「いただく」 という姿勢を、答案に示しなさい。 筆跡が薄いのも問題だ。 アルファベットや数字、ひらがなに至るまで、 丁寧にしっかり濃く書くということを、自分の答案を手に再確認して欲しい。 試験というものは、心が込められていなければ安定していかない。 成績も実績も、心によって築いていくもの。 いい加減な取り組みには、やがて深刻なカベが訪れるだろう。 見直し、答案を完成させること以前に、 まず一文字へのこだわりを大切にしよう。 精度というものは、丁寧の積み重ねによって生まれてくるのだ。 これは今回の模試の答案を見て感じたことだ。 極めて雑で矯正の必要がある者が、約3割いた。 字が薄く矯正の必要がある者が、約2割いた。 丁寧さに欠け、採点で損をするであろう者が、約3割いた。 重複を引き、約7割の生徒が何らかの改善が必要な状態。 一応、ここに報告しておく。 今回、返却された答案には、 その指摘すべき部分に私が赤を入れようと思っている。 どこをどう改善すべきかの雛形を示してあげたい。 答案には心を込めよう。 丁寧に名前を書き、記号もかなも疎かにせず、 君が数十分闘った記録として自慢できる一枚を、 ぜひ提出して欲しい。
2009.04.07
他塾の批判ばかりしている塾は見苦しい。 以前、赤虎さんが、「批判する内容=自分の塾にないもの」とし、 コンプレックスや弱点を晒しているようなものだと分析していた。 微妙にニュアンスが違うかも知れないが、そのような内容だったと思う。 図星だなと思う。 同業の広告などに過敏になっても利益はない。 確かに裏事情を知っていると「懲りずに派手にやってるな」という感想は持つが、 それはそこが方針として、自分の責任でやっていること。 以前このブログでも、消費者に誤解を与える文言に喰らい付いたことがあるが、 公正取引に触れる、子どもたちに不利益を与えるようなケースとして特例のことだ。 目の肥えた人なら解るし、信頼についても自然と淘汰されていくものだろう。 他所の宣伝やPRにも、 視点を変えて見てみると、これはいいと思える部分があるものだ。 せっかくならそういう部分に学び、 自分の中に活かしていけないかと考える方が健康的だ。 電器メーカーにしても衣料品店にしても、同業の批判などはしない。 同業に学び、開発や商戦のヒントへと、プラスに動いているように思える。 しまむらがヒットすれば、亜流が出てくる。 なぜ受けるのか、そのシステムや秘密は何なのか。 そのトレンドを分析し、自店の活性化のヒントにしていくのが自然だろう。 「しまむらなんて」と批判していて、自分の店は伸びていくのか。 「俺の店は最高だ。客が間違っている」などと吼えても、 誰も相手にしてくれない。 塾というものには、それぞれカラーがある。 特色を持ち、それぞれ頑張っている。 子どもたちのことを親身に思う良い塾が、傾いていく。 財力の差が集客力の差になり、 次第に過剰サービスの大手が中心に居座るようになる。 入塾が多ければ、退塾も多い。 そんな回転率の高い、薄利経営の塾がどの地域にも必ずある。 私は、入塾が少なくても退塾も少ない、ここで良かったと思える教室を選びたい。 子どもたちに何を与えられるかということを、常に考えていたい。 近隣の個人塾が看板を下ろすのを見ると、 残念というか、複雑な思いだ。 そこにも素敵なものがきっとあったに違いない。 全国の色々な教室の特色に学ぶことで、得るものはある。 活かせるものは吸収し、形を変え、 しっかりとした軸を築いていきたい。 他の塾を批判しても自分の塾は発展しない。 他の塾の良い点を肯定することで、自分の塾に楔を打ち込める。 そう思う。 広告を撒かずとも、口コミで集まって来る。 そんな教室になれるかどうかは、 子どもや親御さんが決めることだ。 良い点を探すという視点が持てるかどうかは、 結局、生徒たちを信頼し、良いところを引き出していくという、 塾の姿勢に繋がっていくような、 そんな気もする。
2009.04.07
トップ画面の上段にある写真は、 4期生の検定試験の風景である。 Oさん、Hさん、Mさん、Hさん。 みんな記事に元気な様子を刻んでくれた、いつも素敵な生徒だった。 この教室が好きで、卒塾後も何度も通ってくれている。 別れに渡したお守りを今もカバンに提げ、 笑顔を持ってきてくれる。 写真に記された真剣な姿。 学ぶことを通じ、何かを掴み、 自分のために強い一歩を刻んでいこうとしている。 私が求める教室の、そして生徒たちとの 「原点」 が、 この一枚の写真にあるような気がする。 彼女たちの真剣な、そして明るい表情は、 今も私の大切な宝だ。 みんな大学に向けて懸命に頑張る年。 大学に行ったらこの教室で後輩の指導をしたいと言ってくれた。 そんな君らの素直な笑顔を、 強さを、 私はこの写真の君たちの背中ににダブらせている。 君たちが巣立った後、多くの後輩たちがここで学んできた。 机も椅子も変わってはいない。 同じ風景の中で、君たちが使ったものが今も息をしている。 光ろうとしている。 ありがとう。 気が付くと何かいつも、そんな言葉を掛けている。 温かさのある一枚の写真。 私が求める教室の、そして生徒たちとの、 原点のような写真。
2009.04.06
明日6日から新年度の授業が始まる。 学年が変わる最初の頃は、みな何か期待に満ちているものだ。 それをぜひやる気に転化させ、 納得のいくスタートを切って欲しいと思う。 この時期は新しい仲間も増える。 小学部から中学部へ進む仲間も、時間帯が変わり、 教室の雰囲気の違いに驚くだろう。 初めて塾の授業を受ける生徒たちは、不安なものだ。 慣れた塾生たちは彼らに気配りとサポートをぜひお願いしたい。 ちょっと話しかけるだけで心が和むこともある。 また、授業は静かに集中し、 決められたルールは全員でクリアしよう。 挨拶・遅刻・整理整頓・ゴミの処理など、 この新年度にもう一度各自セルフチェックをして欲しい。 教室の空気をすこしリフレッシュするために、 後手になっていた改装を週内に実施する予定だ。 明日夜、 元気なみんなを期待している。 初日から遅刻するなよ。 あ、あと北辰の締め切りは7日だぞ。 中3、中1は注意を。
2009.04.05
楽天ブログのある方からメールを頂いた。 このブログをお気に入りに登録して頂いている、 塾業界ではない一般の方からだ。 先日ある親子と面談した。 生徒は春から受験学年に進級する男子。 中3になり、何かを考え動かなくてはという、 小さな危機感を抱えたままでの面談になった。 親御さん(お母さん)は心の広い大きな方だった。 今ひとつ勉強に煮え切らない息子を、強制するでもなく、放任するでもなく、 本人の気持ちの在り方や、意欲の湧き上がるのを常に見守っている、 そんな温かい空気を終始持っておられた。 会話の中で、私は生徒本人にかなり厳しいことを言った。 「君自身が本気になってやろうと思わなければ、塾に通う意味は無いよ」 「塾でいくら学んでも、家で頑張らなければ結果なんか出やしない」 「どうだ、君は自分のために真剣になれるのかい」 彼は最後に小さな声とともに頷いたが、 まだ自ら率先して打ち込もうという領域には遠かった。 その間も親御さんは本人の意思を確かめるように黙っていた。 よくある母親の言葉。 「どうなのよ」「はっきりしなさいよ」「あんたのことでしょ」 こういった誘導は一切なかった。 英語が本当に苦手な彼。 結局、まず春期講習を受け、どうするかはそのあと考えるということになった。 春期講習期間は、彼なりによく頑張っていた。 強いコンプレックスを持っている英語も、 講師と共に奮闘し、何か光るものを掴んだようだった。 最終日に呼んで話をしようかと思ったが、思い留まった。 お母さんの彼に対する大きな心が、ふと過ぎったからだ。 対峙し、受験の話をし、危機感を煽ることがすべてではない。 彼は数日間という初めての塾を経験し、今までにない何かを感じている。 それを彼なりに温め、結論づけていけばいい。 塾も受験も、すべては君自身が感じていくもの。 君自身が主役になり、感じ、笑顔へと導いていくもの。 そんなことを考えながら送り出し、数日が過ぎた。 冒頭のメールは、彼のお母さんからだった。 初の経験となった講習会は、意外と順調にできたということ。 どうするかは本人に任せていること。 そんな内容を頂いたが、 リンクを頂いている楽天ブロガーの方が身近にいることに不思議な縁を感じた。 その方のブログも拝見したが、 私がお会いした時に感じた広く強い魂が隅々に溢れている、素敵なブログだった。 彼は幸せだと思う。 色んな意味で自分を見守られ、歩んで行くことを許されている。 どんな悪さをしても、どんな失敗をしても、 強い絆で繋がれている大きな人がいる。 反抗期に差し掛かり、勉強が嫌だとか仲間と好きなことをしたいだとか、 みんなが経験するはしかのようなことに夢中になっている君。 でもその脇には理解してくれるお母さんがいる。 私が君に言いたいことはただ一つだ。 「母さんを泣かすなよ」 もうこれ以外にないような気がする。 体験を受け入れている塾人が言うのも変な話だが、 塾に入る入らないを超えた部分で、その言葉を君に贈りたい。 母を両親を大事にし、そこから感じてくる次の行為を見つめて欲しい。 何をすべきかは君がじっくり考えればいい。 本当に真剣に考えるのだ。 受験も進学も、支えてくれる人が居なければできない。 合格して喜ぶのは君だけではないのだ。 君の笑顔は周囲の笑顔なのである。 どうしたらいいか真剣に考え、その選択肢に塾があるのなら、 いつでも声を掛けて欲しい。 私は厳しいが、自分のために頑張れる者は徹底してサポートする。 本気があるなら、この塾長に挑んできなさい。 目標を定め、一歩を踏み出そう。 そして最後には、君らしい最高の笑顔を咲かせよう。 この教室にはそんな君らしさを発揮できる空気が、いつもあると思う。 頑張れよ。 ハードルを越えるために悩んでいる仲間は、 君だけではない。
2009.04.04
ここで何度も書いているが、 進級する前に、新学年の先取りは進めているだろうか。 兄姉がいれば教科書を借りて目を通すもよし、 いなければ塾の教科書を閲覧するもよし。 新学期の前に何をやるのか知っているかどうかは、 とても大きな意味がある。 英単語・基本例文・漢字・数学の公式と計算・理社の用語と、 先取りするだけで圧倒的に優位に立てるものが幾つもある。 中学生ならば、一ヶ月後に中間試験の範囲が配られる。 もう、すぐ試験なのである。 学校の授業が始まり、先生の指示があって初めて教科書を開く。 これでは先手が打てないということを理解しよう。 気合を入れて予習しなさいということではない。 何をやるのか当たりを付け、気になるものは書き出してみればいい。 それだけで違うのである。 まだ間に合う。 明日からそういった時間を少し意識してみたらどうだろう。
2009.04.04
記録するという行為を面倒に思ってはいけない。 ゼミに参加し情報を得たなら、それを書き留めておく。 板書も言葉も、すべて君の力になるエキスだ。 学ぶということは、ただ出来上がった資料を貰うだけではない。 自分でまとめ、資料を作っていくことに、 力を付けるヒントが眠っている。 複雑に情報が飛び交い、重点が、知らないことがどんどん攻めて来る。 それをただ頭で受け止めていても、限界が来る。 向き合い集中するのは良いことだが、すべて理解できたら苦労しない。 記録するということは、 そいつを一旦受け皿に収め、再度検索できるようにしておくことだ。 記録は丁寧でなくてもいい。 テキストやプリントの余白に、大量のメモを残していく。 それでいいのだ。 色を使い分けたり、マーカーや定規できっちりまとめる必要もない。 それは君が家に帰って第二段階でする作業。 知識を集める時には、「集め、記録を残す」 ということに徹してみよう。 力を付け成績を上げていくための、大事なきっかけがそこにある。 一度説明されたことを、あるいは先ほど板書されたことを再度訊かれる。 答えられない者は、メモを残していないか、 あるいはメモがただの機械的な模写になっていて、 「知ろう」 としていない者に多い。 記録するということは、ただ情報を文字で復元せよということではない。 その場でまず理解を試み、 もう一度確認する時のために、自分にとって必要な情報を残せということだ。 アレンジしてもいいのである。 板書に星印や二重線があるからと、そのまま丁寧に復元することもない。 漢字が分からなければ、かなでもいい。 後に調べれば分かることだ。 その場で隣に訊いたりしているから、次の大事な情報を聞き漏らすのである。 記録するという行為を、もう一度自分なりに考えてみよう。 「知る」 あるいは 「得る」 ために座り、 一体何を持ち帰ろうとしているのか。 教室は完成品を作る作業場ではない。 その完成品を頭の中に築いていくために、 道具やものを探し、集め、工程のヒントを掴んでいく場なのだ。 道具があったなら記録し、再び広げ、 頭に組み立てていく過程のテキストとしていこう。 再確認し、頭に収めやすいようにまとめ直してみよう。 伸びる者は何だかんだ言っても、 その 「再び」 の大切さを知っている者である。
2009.04.03
悔しがる子は伸びてくる。 悔しがるということは、真剣さの証明でもある。 知ってるのに間違えた。 悩んだ結果書いた答えが裏目に出た。 そういう惜しい経験をどれだけ悔しがるかは、 その子の取り組む姿勢を素直に表現していると思う。 今まで数え切れない子と接してきたが、 本気で頭を抱え悔しがる子で、伸びなかった例を知らない。 悔しいという思いは、次の行為に繋がっていく。 失敗をしても、他人事のように冷めた者もいる。 しゃがみ込んで真剣に悔しがる者もいる。 その差は試験に対する価値観や位置づけの差。 畜生という思いがあれば、必ず次に何かを模索し始める。 模索が実演を生み、やがて小さな手応えに発展していく。 そんなものなのだ。 今回、模試の終了後に本当に悔しがっている仲間がいた。 新中1生の中の2名。 模範解答を見て失敗に気付いたのだが、 その姿に 「こいつ伸びるな」 という、強いエネルギーを感じた。 一つ一つに対するこだわりが行動の深さを決めていく。 君たちの世代に、 悔しいという気持ちを素直に表現するのは、いいことだと思う。 これから入学し、中学の中身を知っていく君たち。 君たちが感じている、新しい舞台への期待。 その延長には、きっと素敵なものが待っている。 そんな気がした。
2009.04.02
明日、明後日と、 理科と社会の速修ゼミが予定されている。 新中3生限定の特訓ゼミだ。 去年もそうだったが、春のこの時期に組んだこの場を、 私は理社攻略のための戦略の起点としている。 受験生として動き始めた彼らにカルチャーショックを与えるのが、 このゼミでの大事なプログラムのひとつだ。 今までの受身で常に誤魔化していた学習を、 根本から否定し、こうせよと処方箋を出していく。 やる気のない者は来る意味がない。 周囲の迷惑なのだということをはっきり示してあげる。 そこから何をすべきか、どうあるべきかという判断力を育てていく。 とても厳しいゼミになる。 苦悩することを知らず、温室で過ごした者には、 辛い体験が待っているだろう。 ぜひ、攻めるとはどういうことかを学び取って欲しい。 文句を言う間に、手を動かすのだ。 頭を捻るのだ。 参加者には偏差値5を与える。 公約のために、私は試練のハードルを幾つもぶつける。 いよいよ君らも「特訓」の舞台を体験するときが来た。 デビュー戦は厳しいからこそ、次の展開に生きてくる。 いい加減な気持ちで私の前に座るなよ。 いいな。 君らは受験生なのだ。
2009.04.01
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