科学はイタズラだっちゃ！　受験も科学！　　　　　科学実験教室&家庭教師　宮城県大崎市

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2004.12.12

子どもが目を輝かせる勉強　その1　授業の達人のワザ

(7)

テーマ：障害児の親として(1428)

カテゴリ：先生に対して

親や教師が権威を振り回しても、子どもは勉強をしません。

テレビゲームや漫画にどうして、あれほど集中できるのか？
→→→　面白いからに決まっています。

反対に、なぜ勉強にあきてしまうのか？
→→→　つまらないからに決まっています。

本来、子どもは興味をもったときの集中力は、すさまじいものをもっています。
それこそ、食事もノドを通らず、ふとんの中でも、眠れません。

そもそも学問は、好奇心の結晶なのです。
学校は、それを提供してくれる、
ディズニーランドよりワクワクするところなのです。

どうすれば、理想の姿になれるのか、
シリーズでまとめたいと思います。

まず、学校の授業の達人のワザから、ヒントを盗んでください。

同じところを教えていても、先生によって、授業方法がすごく違います。
　もちろん、生徒の反応も。
　この、生徒の反応の良いものだけを、ピックアップして、
情報の共有化をすれば、すごいノウハウになるはずです。
（残念ながら、現状は、タコツボ状態ですし、
　良い授業の基準が、「先生にとって都合の良い反応」になっています）

　補助をさせていただくと、いろんな先生の授業を比較体験できちゃうのが、最高においしいところです。

　教育委員会の仕事や、ボランティア講師でいろんな学校へ行くときも、寅さんは、堂々と見学させてもらっています。
礼を尽くせば、どこでも見せてくれます。
ぜひ、授業参観をいっぱいしましょう。
自分だけの。ポイントは、難しい顔をしないで、ニコニコしていることです。

　どうせ、謝礼は、雀の涙なんですから、研究させてもらうメリットくらいないと、ね。

　その中から、寅さんが見つけ出した、「法則」を、素朴にまとめてみました。その基本編です。

　まず、さっきも言いましたが、できる先生には2種類ありましてて、効率良く教科書を「教えて」いくことがうまい先生と、子どもの心をつかむと言うか、心に沿って進めていくのが、うまい先生に、二つに分かれると思います。

　（もちろん、どちらも下手な先生もいます）

どちらも、車の両輪です。
しかし、あえて、私は、子どもの心に沿う形のみを追求します。
その上での話ですよ。

まず、低学年や未就学児に対しては、必須なことです。
高学年でも、本当は必要なんですが。

授業に変化があります。
おや、いつもと違う、というのが、どこかにあります。

次に、先生の声や音です。大きな声というのじゃなくて、面白い声をもっています。
変化のある声です。間の取り方が絶妙です。
沈黙のセリフを巧みに使っています。

声ばかりでなく、音の出るグッズも使います。

音の変化ばかりでなく、先生や、モノがよく動きます。
とにかく、動きに変化があります。
激しく動いたり、シーンとしたり。

次に、生徒に声を出させます。
思いっきり、いろんな声を出させる仕掛けをしています。
声を出すと、生徒は集中するんですね。

歌やリズムを、授業の中に組み込んでしまいます。
歌いながら、算数や国語をしてしまいます。

立ったり座ったりする機会を多く作ります。

いわゆる集中と発散が、何度も繰り返されるのです。
授業全体にリズムがあります。

子どもたちに挑戦させます。
ハラハラドキドキの場面を作ります。
競争させます。
低学年でも、グループでの競争も有効なんですね。

子どもたちは、「先生の」お話が好きです。
もちろん、読み聞かせも、とっても好きですが、
本をもたないでの、先生だけの、とっておきの物語は、
何てったって、一番です。
私は、授業をすべて、先生のお話にしてしまって、
その中に、算数や国語を入れてしまったらいいのに、と
思うくらいです。

お話で、空想の世界を飛び回らせます。
冒険の世界に飛び込ませます。

私もつい、その続きを知りたいために、
そのクラスを訪問してしまいます。

そして聞いた話を、他のクラスで、思わずしゃべってしまいます。

何か、今まで知らなかった、新しいことを知るときは、
子どもたちの眼が輝きます。単純なことなんです。

おうちの人や、友達に自慢できるネタを知ることは、
脳みそに、がっちりインプットされるんですね。

冒険は、お話の世界ばかりでなく、
授業自体を冒険にします。
とにかく、結果がわからないことに、挑戦させるのです。
どっちとも言えないことに、予想して、トライさせます。

次は、微妙な差ですが、大きなことです。
全体に、達人は、生徒に指示・命令をあまり出しません。
自主的に選んで、進んでいる、自分がやりたいからしている、と
子どもに思わせています。

嫌がることを無理してさせません。
好んでやりたがることの延長線の中に、うまく忍び込ませます。

ですから、最初は、みんなが好きなことから始めます。
簡単にできることから、始めて、調子を出します。
誉めて、おだてて、難しいことに挑戦させます。

今日は、ごく一般的な、当たり前？のことを、まとめてみました。
でも、これを実行できてる先生は、少ないです。
同じ先生でも、日によって、調子が違います。

私の実験授業でも、取り入れていきたいと思っていることです。

明日は、もっと作戦的、戦略的なことを書きたいと思っています。
おつきあいいただいて、ありがとうございます。

……　つぶやきコーナー　………

学校の名札は、どうしてああも、つまらないのでしょう。
もっと、自慢できるバッチができないのでしょうか？

学校の電話の応対は、どうして、ああも、暗いのでしょうか？
明るい、心がウキウキする声で、話してくれないものでしょうか？

一般の会社では、電話の受け取り方は、真剣に研究していますよ。
サラ金でさえ、ア○ムとか、プロ○スなど、お話してみた～い、と思わせるような仕組みを作っています。

そして、学校に電話する人は、一般企業にも電話しているのです。
ですから、比較してしまうのです。
社会全体が暗いなら、目立たないのですが、
周りが明るくなっているのですから、
学校の暗さが際立つのです。

学校の廊下には、どうして、生徒の作品しか飾ってないのでしょう。
廊下や通路はずべて教材です。
生徒の目につくものは、すべて、何か語っていなければなりません。
学校という建物自体が、メッセージを放っているのです。

廊下の壁に何気なく飾られた壁画は、学校の大切なメッセージを伝えなくては。

遊具でも、校庭の花壇でも、メッセージを織り込むことができるし、現に、織り込まれているのです。
何をメッセージとして伝えているでしょう？

そもそも学校は、何を伝えたいのでしょう。
そのテーマに沿って、すべてのものに、物語を語らせましょうよ。

何気ない、小さなモノこそ、雄弁な演説家です。
百人の先生より、潜在意識への染み込ませ方がうまいのです。
トイレに置いた可憐な花が、「心の教科書」より心に響きます。

あなたの子どもの、小さなバッチや名札には、
どれだけの「思い」が込められているでしょうか？

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