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現在、ある原稿を執筆中。4ページで一つのユニットなのですが、これがなかなか苦戦中。書きたい内容はもう決まっている。問題は、それをどう4ページ内にレイアウトしていくかということ。削る。そして、削ったものを整合性のあるように繋ぐ。これが難しい。・・・ということで、気分転換がてら、ちょっとこちらの方に逃げてきたわけである。しばらく、プライベートな時間はこれにかかりきりになりそうである。のんびりナイターも見れないかも。でも、キムタクのドラマは見なければ・・・。
2009年05月30日
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昨日は、教育の鉄人倶楽部主催の30代講座。そこで、一日、笑育の実践をいろいろとお話しさせていただきました。いやぁ、楽しかった。はるばる愛知や鳥取、高知からも来て下さり、いい時間を過ごさせていただきました。その0時間目として、生きる力の話をしました。私が考える生きる力の正解は、これです。幸せを感じる力ちょっと詳しく言えば、自分は幸せだと感じ取れる力自分の幸せを感じ取れる力ということです。世の中には、お金も地位もあっても、つまらなそうな表情をしている人がいます。何不自由のない生活をしているのに、いろいろなことに不満だらだらの人がいます。そんな人たちは、よりよく生きることなんてできるはずありません。また、そんな人とは逆に他の人から見たら、過酷な状況でも笑って暮らしている人もいます。これらの人は、幸せを感じ取るアンテナの感度が鋭いのです。そう、この感度が良くなればなるほど、人生は楽しく前向きになります。そのためには、ふだんから楽しいことをみつける目を育てること。つまり、いつも笑っていることは大切です。だから、笑育のススメ・・・ということになるのです。
2008年10月26日
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ONIGIRIさんがコメントで質問してくれましたので、それにお答えします。私の場合、授業を組み立てる時、まずクライマックスの場面を思い浮かべます。子どもたちが一番活躍している場面です。例えば、社会の時間、指名無し討論で盛り上がっているというなイメージです。この時できるだけ具体的にイメージできればそれだけいいのです。A対Bで討論をしている。Aの意見の子はBの意見の子に対して、○○の観点で反対意見を出す。その意見に対して、このような反論が出る。・・・・・などなどです。で、ここでいったんクライマックスの部分を置いといて、授業の導入から順にイメージしていきます。まず、授業が始まったら、教師はこう発言して・・・。次に、子どもたちは、自分の意見を決める。ノートに自分の意見を書く。・・という感じで、導入から先にイメージしたクライマックスの場面まで思い浮かべていくのです。そうすると、うまくクライマックスにつながらない場合が出てきます。すっとつながらないわけです。無理矢理つなげればつながりそうなこともあるのですが、なんか違和感を感じる・・という場合もあります。この発問で、あのAの意見は出ないわな。もっと、考える時間が必要だ。子どもの手持ちの資料が少ない。どうすべきか。と、そこで、もう一度、授業の最初に戻って流れを組み直すわけです。なかなか感覚としてはわかりにくいかもしれませんが、一度、やってみて下さい。ゴール(クライマックス)を決める。授業を画像としてイメージする。何度もやってみると、授業の実感として分かると思います。万が一、つながらないところ・・・という感覚には、共感できなくても、授業づくりの修行にはなりますので。
2008年08月18日
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金曜日は、私の所属しているサークル。お盆時期と言うことで9人の参加。そこでいろいろな第100回記念の企画などいろいろと出たのですが、今回はそこにもっていたレポートの一部を紹介します。夏休みに入ってすぐ参加した教育の鉄人講座で学んだことです。今回の特別講師である教育の哲人さんと自分の実践の似ているとことをまとめたもの。違うところはいっぱいありすぎて書けないため・・・・。ではでは。1・鉄人講座(7/20.21)より・・・自分と似ているところ☆個を意識しながら、全体を指導。全体を意識しながら、個を指導。この点については、昨年度の京都でも感じた。手遊びしている子どもを注意しながら、全体の空気を崩さない、というところである。また、SFコラボでも同様なことを感じた。☆ゴールを意識して子どもを育てる。私の場合、4月当初に宣言することが多い。6年生の場合は、卒業式。芦屋の場合、5年生の時に卒業式に参加するので、その真剣な表情などをみています。それに比べて、今の自分たちに足りない点は何かという確認から入っていくことが多い。また、前任校では、毎年2月に全国的な公開の研究発表会を行っていたので、そこに標準をあてた年間計画を立てる癖がつき、おかげさまで(笑)今はそんな研究会が無くても、ゴールを意識した指導ができるようになってきた。☆映像として授業をシミュレートする。これについては、みんなそうだと思っていたが、実は違っていたようである。最近、若い先生に指導している時に気づいた。「途中つながらないところを・・・」というところが実感としてすごく分かった。☆表のねらい 裏のねらい以前、クラスを参観させていただいた時にも感じたこと。私自身も、ここ数年意識して実践している。 また、子どもの自主学習のタイムが15分という時間についても同じであった。もっとも、1学期の時点ではまだ「10分作業。確認。5分延長。」という感じで合計タイムがいっしょというものだが、それにしても時間が同じという点にはびっくりした。私の場合、何となくの・・・感覚的な部分が非常に多いので、こういうところで共通項が見つかると、何となく自分の実践の裏付けができたような気がしてうれしくなる。
2008年08月17日
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土曜日は、「教育の仙人」さんのお話を聞きに行ってました。そこでのお話。ただいま、交流戦もたけなわですが、そして、阪神は今日も勝ちましたが・・・、セリーグとパリーグの野球は明らかに違うというのです。セリーグ~監督主導の野球パリーグ~選手主導の野球セリーグは緻密。パリーグは、ダイナミック。野球本来のおもしろさと言えば、パリーグ。ほんと、そうですよね。阪神ファンでパリーグファンの私は納得。そして、ここから教育の話に。そう、お察しの通り、監督=教師選手=子どもと置き換えるわけです。もちろん、めざすはパリーグです。
2008年05月27日
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本年度は、授業研究の世話係をさせていただいています。 本校は、 研究授業(公開授業)を一人1回するという決まりがあるのですが、今回はこの決まりをちょっとバージョンアップさせてみました。 A 指導案をしっかり書いて、1回公開(今まで通りのパターン) B 略案(A4 1枚ほど)を書いて、2回公開 C 指導案なしで、3回公開 指導案を書くというのにエネルギーを使い、実際の授業の前に力尽きてしまうと言うことをよく聞きます。 でも、授業というのは、公開することに一番の意味があるのです。 それならば・・・というのがこのアイデアの発端です。 また、若い先生からいろいろな人のいろいろなパターンの授業を見たいという要望もありました。 これで、堂々と公開することもできます。 ただし、若い先生は指導案を書くと言う勉強も必要です。 ので、研究授業を10回以上した人という条件をつけようかなと思っています。
2008年04月13日
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何のひょうしか、先月明治図書から原稿依頼が来ました。 今、締め切りが迫って焦って書いているところですが、下書きの下書きの段階を一部紹介します。 もう少し、キチンとなって、国語教育7月号に載るはずです。 がんばれ!自分! 以前、勤務校に講師で来ていただいていた先生との雑談の中で、次のような話が出ました。 スポーツ選手にとって動体視力が必要なように教師にとっては「動体評価」をする力が必要である。 この時何かがひっかかりました。しかし、何気ない会話の中の一こまでしたので、また後で聞こうと話の流れに乗っているうちに、はっきりとした定義を聞かないままに終わってしまつたのです。 結局、「動体評価」という言葉自体、その先生が提案したものなのか、一般的なものなのかも分からずじまい。自分なりに後で調べてみてもそのような言葉は見あたりませんでした。 そこで、自分なりに定義してみることにしました。 「動体評価」・・・ある活動の動きの間に瞬時におこなわれる評価 ペーパーテストは通常テストが終了してから採点をします。つまり、子どもの活動が終わってから評価をおこなっているのです。これは、「動体評価」とは言えない・・・と考えたのです。 しかし、そう特別なものでありません。・ノートを持ってきた子に赤鉛筆で○をつける。・机間巡指をしながら、がんばりを認め、ほめる。・子どもたちの表情をみとって、その表情に応じた反応を返す。などなど・・・普段の授業で今までおこなっていることなのです。 しかし、子どもたちを伸ばそうと常に意識しておこなっているのかと言えばNOだと思います。あえて「動体評価」という難しげな言葉を持ってきたのは、「動体評価」と言う言葉によって、今まで無意識的におこなってきたことを意識することができるからと考えたからです。 意識しておこなえるようになれば、教師の幅も広がります。そして、子どもたちの動きを活性化することができるのではないでしょうか。 今回いただいた本稿のテーマは、「国語ノート指導の改善」というものです。 ノート指導における「動体評価」の実際を以下述べさせていただきます。 (以下略)
2008年04月10日
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4月の学級経営で一番大切なことと言えば、あたたかい学級風土を創ってしまうと言うことだと考えています。 4月(黄金の3日間)で、教師が一気に盛り上げて、1学期の間に、子どもたちの中にじわじわと浸透させていてきます。 ちなみに、学級風土とは、小学館のホームページ「最新基本教育用語」によると、次のように書かれています。学級風土 学級の子ども達が感じ受容する教室を支配する雰囲気をさす。風土は、集団の雰囲気と同義に用いられ、学級におけるよき風土づくりが学級経営上の切実な課題である。 この風土は、大きく防衛的風土と支持的風土の二つに分けられ、前者が、拒否的、攻撃的、対立的な集団関係にあるのに対して、後者は、親和的、許容的、安定的な集団関係を助長し高めるといわれている。学級の子ども達にとって望ましいのは、支持的風土の支配する環境が整えられた状態とされる。 さて、そのあたたかい学級風土をどうやって創っていくか。 やはり一番のポイントは、笑顔。 笑顔で話しかける・・ということがすべての根底に来ます。 うん。 これで大筋はオッケー。 なぜ、この時期に4月の話を書いているのかというと、小三教育技術4月号の原稿を書かないといけないからなんです。 4月から1年間連載することになりましたので、もしよろしければご覧下さい。 毎月1ページですけどね。
2008年01月27日
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結構意識はいかないのがBの子。 ところが、このBの子に、プラスの氣を送れるようになると、学級の雰囲気はぐっとよくなります。 底上げされた感じになります。 「プラスの氣を送る」と言っても、特別なことをするわけではありません。例えば、ほめるということです。柔らかな口調で名前を呼びかけるということです。 言い換えれば、笑育の基本概念である「笑顔で育てる」ということをすることなんです。 ま、そのようなことをBの子にもするわけです。(無意識だと、Aの子やCの子のみにおこなって、自分で満足してしまいがちです。) Bの子は、これまでに意外とそういうことされていない子が多いものです。(しかられもしなければ、ほめられもせずです。)だから、ぐっと伸びます。それが、学級の底上げになるわけです。
2007年11月19日
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・クラスの子を粗く次のように分けてみる。 A~学校生活にプラスのエネルギーを持っている子。いわゆる学校生活のいろいろな活 動に対して意欲的な子のこと。 C~学校生活にマイナスのエネルギーを持っている子。Aのことは逆。無気力または問 題行動を起こすような子のこと。 B~AおよびCでない子。怒られもしなければ、ほめられることも少ない子のような こと。 実習生および新任の頃は、Aの子しか意識がいかないものである。ところが、少し経験を積むと今度はCの子が気になる。もちろん、気にならないようであれば、教師としてペケである。そこでいろいろな手を打つことになる。これがうまくいかないと学級があれる。ところがうまくいっても、意識がCの子にいき過ぎて、Aの子のことがおろそかになると、Aの子たちはおもしろくないから反発を食らう。 Cの子にいろいろな手を打ちつつ、Aの子にも満足のいく手だてをおこなう。 このことができるようになると、クラスはそれなりに落ち着いて見える。 ところが・・・・・・である。 何か忘れていませんか? そう、Bの子である。 怒られることもなければ、ほめられることも少ない。 3段階評価をおこえば、オールBのような子。 この子たちもクラスの一員なのである。 意外と見過ごされがちなのがこの子たち。先生から声をかけてもらえない日も多い。だからといって、文句は言わない。そして、教師はそのことに気づいていない。 続く
2007年11月12日
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プロの条件は、その仕事に対する愛情とその仕事をこなす事ができる技量とその仕事をやり通す覚悟があるかどうかだと考えています。・愛情~子どもに対する愛情です。子どもたちに好かれようとするよりも、子どもたちを好きになること。草薙さんは、この点はとりあえず合格です。ただ、37名全員となると、まだまだ不十分な点もありました。自分から草薙さんによってくる子にはいいのですが、それ以外の子には少し意識が弱かったようです。・技量~今の段階ではできていなくて当然です。最初からできる人なんていませんので。実際、この1ヶ月で草薙さんの教師としての技量もずいぶんあがりました。でも、まだまだ学ぶべき点が多い事は、草薙さん自身も分かっていることと思います。教師生活は、ゴールのないマラソンのようなものです。教師修行は果てしがなく・・・です。また、教師という職業は人間力も必要です。人間の幅を広げるべく、大学生活の残りいろいろな体験をしてください。・覚悟~「絶対に教師になります。」と出会いのときに話していましたね。合格です。しかし、実際教師になった後の方が大変かもしれません。いつまでも、今のこの気持ちを忘れないでください。 1ヶ月の草薙さんの姿を見て、自分の実践をふりかえることができました。私自身学ぶことも多かったです。 お互い、これからも学び続ける教師でいきましょう。
2007年11月06日
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・・というタイトルで、11月30日の研究大会の研究紀要をうっているところです。 いや、正確に言えば、うとうとしているところ。 もっと、正確に言えば、眠くてウトウトしているところ。 でも、自分の実感では、社会の授業は「はてな?」で始まるのが当たり前だと思うんだけど、そうでもないようですね。 何せ、社会科は不人気教科のトップにいつもいる教科。 知識を教えられ、暗記するだけの教科。 そういうイメージ(いや、事実?)があるのでしょう。 ・・・となると、やはり「はてな?」から始まる社会科学習が必要となってくるわけです。 知的好奇心を揺さぶる授業。 これだけ、クイズ番組が多いご時世。 元々考えることは、とても楽しいことなんですから。
2007年11月01日
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30代講座のレジメをぎゅっとA4一枚にまとめ、一部変更して、できたレジメがこれ。イメージは、マトリックスやエヴァンゲリオン。文字が、バーーーっと出たもの。実際のレジメでは、「俵原も言う。」の後は、いろいろとフォントを変えてそれっぽくなっています。たわせん実践の多くが網羅されていて、結構いいかなぁと思っているのですが、事務局からは「文字化け?じゃないよね。」の確認のメールが・・・(^_^;)。あい、すんまてぇ~ん!「笑顔を育てる学級づくり・授業づくり 7/800(はっぴゃくぶんのなな)」 有田和正氏は言う。┌──────────────────────────────────────┐│1時間に1回も笑いのない授業をした教師は逮捕すべし! │└──────────────────────────────────────┘ そして、俵原も言う。 笑顔を育てるためには笑顔で育てること 島唄の授業 ペア音読丸読み句読点読みタッグ読み 先太郎にいさんを探せ! 読み書きそろばんぼけツッコミ BGMを使おうガラスの部屋 失敗を笑い飛ばせるクラス。 はてなの授業 声に出して読みたい算数 使えるおもしろグッズピンポンブー。 物語を1枚ものにする。 こそこそパイプ 音読ポイント 白いぼうし 教師の仕事はラーメン屋に似ている。 視覚化 笑いの練習 ローテンショントーク 色の検討対比 めがね部ジャージ オノマトペ 子どもの様子のつかみ方(教師の休み時間の過ごし方) 馬鹿になれば、馬鹿力が出る。(櫻川千代助) 漢字指導空書き尻書きオーバーアクション ・机間巡視の仕方 赤鉛筆を持って回る。 つんく♂から学んだこと 机間指導ではない。 笑う門には学来たる 漢字クイズ&中国語クイズ プロレス教師論 子どもの感想から単元を組み立てる。 さようなら3連発 かんたんKJ法 意味のない会話の大切さ。 誰にでも書ける感想文の指導 いいとも拍手 行事の前は、未来作文 10ます計算の意味 有田式ワーク あまりのあるわり算 教師の視線&立ち位置 学びとは人間の最高の贅沢な遊びである。(小椋佳) チョークの持ち方 笑う門には福来たる 文章題変化のある繰り返しで定着 やまなし 赤組対白組対スパイダーマン 問題文につっこみを入れよう 本当のいじめの指導とは、いじめのない時に行うものである。 音読カードで定義を定着 明治時代は四文字熟語 天丼指名で大爆笑 ・黒板の消し方 水産業おもしろネタいろいろ コミュニケーションとは、意味や感情をやりとりする行為(齋藤孝) どっちのメディアショー。 今日は何の日。 貴族の生活と武士の生活、Bの子を育てると、クラスは盛り上がる。 タイムスリップするならどっち? ゲームブック キャンプファイアスタンツネタ 森のキツツキさん うんちゃか 教室掲示 習字「虫」 円盤音頭 調べ学習→発表→討論 盛り上げCD ご当地キティ 基礎基本定着にはドリル学習 骸骨クラフト クイズブシオネア ドラゴンボールは湧気教育 織田信長の脳内メーカー クイズ☆オネア 森にとって人間は敵か味方か? アクション算数 ホワイトボード ゲームブックキャプテンスター AorBの討論 白いぼうし ・板書 真ん中にどーん 笑う門には健来たる アドベンチャー教材プロジェクトM オリーブの首飾り プロの条件 愛と技量と覚悟 ノート指導4コマワーク 何でもチャンプ 薬包紙に写させる。 直列つなぎ、並列つなぎは子どもを動かして。 授業で子どもを育てる・・・の意味。 猛烈つなぎ!? 準備運動ピッ・ピッピ~ 水泳指導シャワーで寿限無 そうですね。そうですね。え~っ。→卒業式への伏線 「おじゃましまんにゃわ。」 応援合戦応援団の反乱 終わりの会明日の日番おみくじ 「ごめんね。」「うん、いいよ。」は、人を許す練習でもある。 おもしろ係ホール係VIP席 お化け屋敷係 とにもかくにも声をかける 指名の仕方 最後の宿題 答えさせ方 職員会議で、気を読む練習 マイナスの反応をしない 財前教授緊急オペです 吉本新喜劇から学ぶ授業技術 If you smelllll what The ROCK is cockin' 豊臣秀吉の必殺技は?太閤パンチっ! ・・・・・・AND MORE
2007年10月30日
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昨日、30代講座が終わりました。 やってみると、午前2時間、午後3時間があっという間。 楽しい1日を過ごすことができました。 ただ、なんやかんでエネルギーも使ってたんでしょう。 今日は、朝飯・昼飯の時間を除いてほとんど睡眠。 夕飯の前のこの時間に、やっと起きたところです。 さぁ、次は・・・。 仕事は山積みです(笑)。
2007年10月28日
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社会科の講義というか実践発表は今までも結構やらせていただいているんで、ちょっと整理してみたら、結構ネタがありました。・去年飛び込み授業をした「戦後○○年」の授業。・「島唄」の授業。・有田式ワークの使い方・明治時代は4字熟語・6年生社会全単元の流し方 卑弥呼は、悪いやつ? 縄文人チェックなど・5年生社会全単元の流し方 回転ずしやで水産業導入 どっちのメディアショーなど・ご当地キティ・討論の授業ネタいろいろ・基礎学力の付け方・資料の作り方・つくらせ方・掲示の仕方・クイズブシオネア あれ?これだけで、5時間ぐらいいけそうやん。 で、さらに今回の新作が二つ。・織田信長の脳内メ^カー・先太郎兄さんをさがせ おもしろそうでしょ?
2007年10月26日
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主催者のただ単に話を聞くだけでなく、模擬授業のような活動を伴ったものを・・・ということで、やっぱり教科ごとにおこなうことにします。・・となると、1時間目はやはり国語。 タワセン学級の授業の最初のおきまりコースをいくつかおこなっていきます。 例えば、「今日は何の日?」 例えば、「勝手に音読」 例えば、「漢字クイズ」 例えば、「中国語クイズ」等々を実際に子ども役になって参加者にやっていただきましょう。 で、おこなうときにこうすると、より盛り上がるよ・・・と説明を入れていく。 これで、導入は終わり。 国語の中身は、「白いぼうし」を使っての模擬授業。・音読・教材作り・教材開発・キーワード探し そして、簡単感想文の書き方を「白いぼうし」を使って練習していただく。 こんなところで、1時間は終わるかな? 時間があれば、漢字の空書きバリエーションをいくつか。 そして、5年教材としては、「わらぐつの中の神様」6年教材としては「やまなし」の授業の紹介をしておわり。 2時間目は、算数。 まずは、10ます計算。 そして、割り算プリント。 この2つは、鉄人講座で教育の鉄人さんがよく模擬授業をされている定番のもの。 ただ、私なりの解釈および鉄人以外の人がするときに気をつけるべきことなどの補足をいれていく。 次は、たぶん多くの人にとっては、初お目見えの「声に出しておこなう算数」・・といっても、これも私のオリジナルではなく、愛知の学校の追試。 でも、けっこうおもしろい。 やってみる価値はある。 この次は、教科書を使って模擬授業。 やっと、たわせんオリジナル。 ツッコミ文章題となりきり音読。 後、時間があれば、ゲームブックなどの紹介。 次は、社会と理科。 教科書の使い方とたわせん流問題作り。 はてなの授業。 これぐらいで午前の2時間は終わりかな? できなければ、午後に。
2007年10月25日
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今更ながらのことですが、 笑育とは何か?について、この辺でもう一度考えてみます。 一番、最初、思いついたのはこれ。 笑いを育てる まぁ、言うなれば関西人の基礎基本である「読み書きそろばんぼけツッコミ」の「ぼけツッコミ」の部分です。 これは、ほんとキャラの会っている人のみしかできないものです。というわけで、次に付け加えた定義がこれ。 笑顔に育てる 子どもたちを笑顔に育てましょう!・・・ということです。 これで、とりあえず定義完了! しばらくこれで言っていたのですが、今年になってよく話していたのが、 「笑」というプラスのオーラ(気)を子どもたちに送るというもの。 ただ、ちょっと語呂が悪い。 そこで、つい最近思いついたのが、これ。 笑顔で育てる うん。かなり語呂もいい。 笑育 笑顔で育てる 笑顔に育てる これ、けって~い!!
2007年10月24日
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・・と、まぁ、いろいろと考えているのですが、実際の講義では、国語・算数・理科・・・というようなカテゴリーで分けるのではなく、次のような観点で分けようと思っています。誰がやっても、一定の成果が上がりそうな実践キャラが違う人はやらない方が安全な実践二つ目の方は、「へぇ、世の中にはいろいろな先生がいるんだなぁ。」と思ってきいていただければと思います。自分のキャラにあわないことをしても、逆効果になるだけだからです。今日、明日でそのレジメ作りを完成させる予定です。これ、決意表明なり。
2007年10月22日
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土曜日のために、昨日、もう一度ブログを見直してみました。 そこで使えそうなものをピックアップ。・学びとは人間の最高の贅沢な遊びである。(小椋佳)・教師の仕事はラーメン屋に似ている。・Bの子を育てると、クラスは盛り上がる。・授業で子どもを育てる・・・の意味。・宿題の意味・・・予習の奨励・プロレス教師論・ドラゴンボールは湧気教育につながる 職員会議で、気を読む練習 日常生活でも・・・。・コミュニケーションとは、意味や感情をやりとりする行為(齋藤孝) 授業では、主に意味のやりとり。休み時間は、感情のやりとり。 意味のない会話の大切さ。・いじめの指導 本当のいじめの指導とは、いじめのない時に行うものである。・プロの条件 愛と技量と覚悟 (アテンションプリーズ)・「ごめんね。」「うん、いいよ。」は、人を許す練習でもある。 日本人には、元々罪という概念はない。あるのは、神道の「けがれ」という概念。「けがれ」は、祓えばいい。・失敗しても笑われないクラス作りを一歩進める。失敗を笑い飛ばせるクラス。・馬鹿になれば、馬鹿力が出る。(櫻川千代助) 具体例・詳しい説明は、今週の土曜日に。
2007年10月22日
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さて、いよいよ今週の土曜日。 教育の鉄人倶楽部主催30代講座。 興味のある方は、「教育の鉄人倶楽部」で検索してみて下さい。 詳しい打ち合わせは、まだしていないのですが、たぶん午前に2時間ほど、午後に3時間ぐらい話すことになるはずです。 とりあえず、金曜日のサークルにレジメの元を持って行きました。 一部紹介します。 1・国語・音読 手と心で読む 要約音読 ペア音読 丸読み 句読点読み タッグ読み・物語を1枚ものにする。 音読ポイント 視覚化 色の検討 対比 オノマトペ・漢字指導 空書き 尻書き オーバーアクション・子どもの感想から単元を組み立てる。 かんたんKJ法・誰にでも書ける感想文の指導・行事の前は、未来作文2・算数・声に出して読みたい算数・10ます計算の意味・あまりのあるわり算計算プリント声かけ・文章題 変化のある繰り返しで定着 問題文につっこみを入れよう・音読カードで定義を定着・ゲームブック・キロチャッチャッ・・・・。3・社会・はてなの授業 有田式ワーク 島唄 ご当地キティ 水産業・A or Bの討論 どっちのメディアショー。 森にとって人間は敵か味方か? 貴族の生活と武士の生活、タイムスリップするならどっち?・基礎基本定着 クイズブシオネア・明治時代は四文字熟語4・理科・クイズ☆オネア・ゲームブック&アドベンチャー教材・BGMを使おう ガラスの部屋 オリーブの首飾り・ノート指導 4コマワーク 薬包紙に写させる。・骸骨クラフト・直列つなぎ、並列つなぎは子どもを動かして。 この後、特活とか、まだまだ続きます。 参加者は、今のところ、20名弱というアットホームな感じですので、参加者一人一人に意識を送りながらできそうです。 自分の今までの実践の総集編です。
2007年10月21日
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