きょういく　ユースフル！　～　僕は触媒になりたい　～

ＬＤ学会の機関誌を読む、第３回目です。

　（過去記事）　　▼ 第１回 　　　　　▼ 第２回

今回は、さらに部分的に、自分のアンテナにひっかかったところを、引用・紹介していきます。

▼ が元記事のタイトル、
・ が元記事の部分的内容
＃ は僕の意見・感想です。

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝▼柘植雅義「高校生に発達障害の授業をしてみたら」

・自分でできる具体的なサポートを ポストイット に書き（１人３枚）、
　黒板に貼って・・・４～５つほどの観点に分類し協議

＃現場のケース会議でも使えそうです。（＾０＾）

・発達障害の高校入試における配慮の事例

　　・別室受検
　　・試験時間の延長
　　・集団面接を個人面接で実施
　　・問題用紙の拡大
　　・前日に試験会場の下見　等

＃他にも多数紹介されていました。
　自閉症やＬＤなどの障害に合わせて、様々な配慮事例があることがわかります。

▼上好　功（NPO法人特別支援教育ネットワークがじゅまる副理事長）　　「高等専修学校における実践」

・子どもと同じ年齢（発達年齢）になり、
遊び心をもって、一緒に楽しむ 。

　また、 自分のカラーを変えることなく、
　独自の方法で実践する 。

・手立ては用意しておいて、
本当に困って助けを求めてきたときに初めて、
　具体的に支援する。

・ 毅然とした態度 を示す
悪いことは悪い

＃上の３つ、赤文字を使いましたけれど、
　すっごく大事だと思います。

　この３点は、どこの教育現場でも、共通ですね。

▼島貫　学「特別でない特別支援教育」（高等学校の実践）

・ 基本は教職員の情報交換

・担任会や分掌連絡会、教科担任会等で
　生徒の様子を必ず交流する。

・提出された「 気になるカード 」への記入内容を一覧表に。

　教科によって「気になったり」「気にならなかったり」というのが
　みえてくる。

＃「ポストイット」も「気になるカード」も、
　　「書いて交流する」という点で、同じですね。

　勤務校のケース会議ではやっていないですが、
　非常に効果的な方法だと思います。 

▼上野一彦「高等学校における特別支援教育の動向」

・ 大学入試センター試験における
　「発達障害」の特別措置について

　　・センター試験出願時に受検特別措置を申請する。

　　・審査にあたっては、希望する措置の必要性、妥当性を判断するために、
　　　（１）受験特別措置申請書
　　　（２）医師の診断書
　　　（３）状況報告・意見書等
　　　の書類の提出が求められる。

　　・（３）については、
　　　個別の指導計画や個別の教育支援計画等によって
　　　明らかにされる可能性も高く、
　　　今後の特別支援教育の一層の推進を求めることにもなろう。

＃以前、竹田先生からお聞きした、
　　「センター試験における配慮」の実像が、
　　この記事によって、大変よくわかりました。

　センター試験は、毎年１月でしたっけ？
　もうすぐですね。
　今年は「発達障害」への配慮が具体的に示されたということで、
　実際にどうなるのか、注目しています。

　高等学校での特別支援教育をぐぐいっと進めるきっかけに
　なりそうです。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

（＾０＾）いつも読んでくださって、感謝します！
　ブログを応援してくださる方はクリックしてください！（＾＾；）
ブログ王ランキング