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Akiko0314
私は保健師です。そして、アスペルガー症候群の子の母親です。チャレンジド（＝発達障害児）を愛し、支援するためにできることを一緒に考えませんか？
フリーページ
ホームページを開設したのは・・・
診断を受けるのを迷っている方へ
障害受容へ向けて
注意信号！
年齢相応なのか、障害なのか？
あなたのせいじゃないんだよ。
診断されることを躊躇する人へ
発達障害児の心をつかむコツ！
愛情をどんどん言葉で表現しよう。
褒めるために１「時間を区切って」
褒めるために２「ありがとう」でいいんです
褒めるために３「褒めるって楽しい」
褒めるために４「褒めるのは恥ずかしい？」
褒めるために５「言葉の使い方のルール」
褒めるために６「発する思いに注目しよう」
褒めるために７「僕は役に立っている」
学校と仲良くなる方法
理解を得るための「言葉」を考え抜くこと。
恐れから、いいものは生み出されない。
「逃げ腰・泣き虫・遠慮虫の自分」と戦う
自己保身の心を捨てると協力者が現れる。
まずは、具体的な作戦を立てよう。
最初の順風：校長先生の理解を得る
先生も責められるのを恐れていた？
学校中に「支援の雰囲気」を作っていただく
親の自己変革（心を見つめて・・・）
傷つきにくい自分になろう！
心に毒を食らわないで生きる。
過去は教訓を得るためだけにある。
陥りやすい心境
発達障害児の才能を伸ばす方法
施錠した人が開錠する（笑）
楽しいアスペっ子
ひとぺろ
がんばっているお友達は？
「ハイと言いなさい」と迫られた時・・・
切ないでしょ？！
珊瑚の気持ちになっていたんだ。
発達障害児いろいろ
学校の先生へ
親と一緒に歩んでくださいね。
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2008年03月10日
カテゴリ： カテゴリ未分類
研修が進むにつれて、講師に質問されても
講師がこんな質問をしました。
講師 「男性が女性にふられる時のセリフで、多いのはどっち？
「私の気持ちを分かってない」「私の話を聞いてくれていない」どっちだと思う？
Ａさん：「えー（ふー）・・・気持ち」（言葉が短くなる）
Ｂさん：「気持ちをって、ことですよね？（そう言ってほしいんでしょう？！）」
Ｃさん：「えーでも、ふる時は色々だし、そんな・・・まぁいいや！はい、気持ちです」
答え方に 素直じゃない感じ
「えー」とか「はいはい、もう」といった反抗的なニュアンスが混じり始め、
みんな下を向いて、しらっとする。
これが親子関係だったら
「その態度は何だ！」なんて怒って不機嫌になる親御さんもいるでしょうね・・・。
子どもは、 言いたいことがあるのに言えない、もしくは、言っても通じない ・・・と思っている・・・といったところでしょうか？
次に、コーチングの学習に入った。またまた講師からの質問。
講師 ：自分の子どもが、テストで５０点取ってきたとする。子どもに何て言う？
はい、Bさん
Ｂさん：ブチ切れます。（全員笑）
講師 ：ブチ切れちやうの？まぁ、それもありだねぇ。Hさんは？
(あーなんだろう！この爽快感！こんなことでスカッとしてしまうのか！！）
講師 ：そうだよな、だから、何とかしないといけないんだよな。Gさんは？
Ｇさん：私もカーッとして叩いちゃう
講師 ：そうか、そうやっていると親子関係はめちゃめちゃだよな～、テストのたびに叩かな いといけない。それでいいのかい？いいわけないよな。だからこの勉強をするんだ よ。
講師と研修生は、だんだんやり取りがずれて行きます。研修生の「反抗的な気持ち」から出た言葉に反応し、講師は、「そんなじゃだめだよ」とさらに否定し、正そうとします。
さらにやり取りは続きます。
講師 ：いいかい。じゃぁ、Ｃさん、何点取ったらいいと思う？って聞くかい？
Ｃさん：さぁ・・・まぁ、はい
講師 ：そんなじゃだめだよ。その質問だと、答えは「１００点」しかないじゃないか。子どもは１００点としか答えようがないけど、１００点取りたいとは思っていない。言わされているだけなんだよ。
Ｃさん：（キッとなって）まず、受け止めてあげないといけないですよね！話を聞いてやって、頑張った部分と頑張れなかった部分を受け止めて応援してあげる。それから、コーチングなら、「何点取りたいと思う？」と訊ねて、そこまで努力できるように応援します。
講師 ：あっそ、でもちょっと言い方が違うなぁ。
その時に、「おまえは何点取ったらハッピーな気分になれるか？」って聞いてあげたらいいんだよ。 本人に気持ちを聞くんだよ 。良いか悪いかじゃなくて、本人にとってハッピーに 感じる 点数は何点かって聞いてやればいいんだよ。
Ｃさん：えー、（つぶやく）おんなじだと思うけど・・・ぶつぶつ
講師は、研修生の発言を否定しているつもりはないようですが、自分の計画通りに講義を進めるために、講師の思惑からはずれた研修生の発言は、ズバズバ否定しています。
否定されないように、努力して、いい子発言をしようとしていたのもつかの間、 わざと相手の意に反する答えを言って、さらに否定されるような発言を呼び寄せます。
そして、そのとおりさらに否定されて、相手は 「間違っているものを正そう」 として、躍起になってきます。
ここでも、 「情」の部分で損なったものを、「理」で解決しようとする からこそ、もつれがおきています。まさに、講師の教えのとおりですね（笑）
間違いを正そうという思いには、相手を否定する要素が含まれていることが多いのです 。講師は（親は）教えてあげようと思っているだけで、そんなつもりはぜんぜんなくても・・・です。ここが、要注意な点ですね。
否定される、認めてもらえていない、発言を受け入れてもらえない、自分の発言を講義に生かしてもらえない、と感じると、人は無力感や言っても無駄というあきらめに駆られ、こんな反応をしてしまうのですね・・・。
どんな年齢でも、こんな心の動き意は起こります。
思春期は、エネルギーが高まっているときなので、「反抗して当たり前」
「反抗するのは思春期だからしょうがない」と言われると、言われた方は、
「自分の気持ちや言い分に、耳を傾ける気がないんだろう」、「どうせ言っても分かってもらえない」と言う気持ちを強めてしまうでしょうね。
本当に逆説的ですが、この講師の言ったとおり、「気持ち」の部分を聞いてあげないと、
この反抗的なエネルギーというのは、解消されないのです。そのことを講師は、反面教師として実践的に教えてくれました。
ところが、最後の１５分に、また心動かされる話があり、この講師のことを
いとおしいと感じることになるのでした・・・。
（つづく）
Akiko
講師がこんな質問をしました。
講師 「男性が女性にふられる時のセリフで、多いのはどっち？
「私の気持ちを分かってない」「私の話を聞いてくれていない」どっちだと思う？
Ａさん：「えー（ふー）・・・気持ち」（言葉が短くなる）
Ｂさん：「気持ちをって、ことですよね？（そう言ってほしいんでしょう？！）」
Ｃさん：「えーでも、ふる時は色々だし、そんな・・・まぁいいや！はい、気持ちです」
答え方に 素直じゃない感じ
「えー」とか「はいはい、もう」といった反抗的なニュアンスが混じり始め、
みんな下を向いて、しらっとする。
これが親子関係だったら
「その態度は何だ！」なんて怒って不機嫌になる親御さんもいるでしょうね・・・。
子どもは、 言いたいことがあるのに言えない、もしくは、言っても通じない ・・・と思っている・・・といったところでしょうか？
次に、コーチングの学習に入った。またまた講師からの質問。
講師 ：自分の子どもが、テストで５０点取ってきたとする。子どもに何て言う？
はい、Bさん
Ｂさん：ブチ切れます。（全員笑）
講師 ：ブチ切れちやうの？まぁ、それもありだねぇ。Hさんは？
(あーなんだろう！この爽快感！こんなことでスカッとしてしまうのか！！）
講師 ：そうだよな、だから、何とかしないといけないんだよな。Gさんは？
Ｇさん：私もカーッとして叩いちゃう
講師 ：そうか、そうやっていると親子関係はめちゃめちゃだよな～、テストのたびに叩かな いといけない。それでいいのかい？いいわけないよな。だからこの勉強をするんだ よ。
講師と研修生は、だんだんやり取りがずれて行きます。研修生の「反抗的な気持ち」から出た言葉に反応し、講師は、「そんなじゃだめだよ」とさらに否定し、正そうとします。
さらにやり取りは続きます。
講師 ：いいかい。じゃぁ、Ｃさん、何点取ったらいいと思う？って聞くかい？
Ｃさん：さぁ・・・まぁ、はい
講師 ：そんなじゃだめだよ。その質問だと、答えは「１００点」しかないじゃないか。子どもは１００点としか答えようがないけど、１００点取りたいとは思っていない。言わされているだけなんだよ。
Ｃさん：（キッとなって）まず、受け止めてあげないといけないですよね！話を聞いてやって、頑張った部分と頑張れなかった部分を受け止めて応援してあげる。それから、コーチングなら、「何点取りたいと思う？」と訊ねて、そこまで努力できるように応援します。
講師 ：あっそ、でもちょっと言い方が違うなぁ。
その時に、「おまえは何点取ったらハッピーな気分になれるか？」って聞いてあげたらいいんだよ。 本人に気持ちを聞くんだよ 。良いか悪いかじゃなくて、本人にとってハッピーに 感じる 点数は何点かって聞いてやればいいんだよ。
Ｃさん：えー、（つぶやく）おんなじだと思うけど・・・ぶつぶつ
講師は、研修生の発言を否定しているつもりはないようですが、自分の計画通りに講義を進めるために、講師の思惑からはずれた研修生の発言は、ズバズバ否定しています。
否定されないように、努力して、いい子発言をしようとしていたのもつかの間、 わざと相手の意に反する答えを言って、さらに否定されるような発言を呼び寄せます。
そして、そのとおりさらに否定されて、相手は 「間違っているものを正そう」 として、躍起になってきます。
ここでも、 「情」の部分で損なったものを、「理」で解決しようとする からこそ、もつれがおきています。まさに、講師の教えのとおりですね（笑）
間違いを正そうという思いには、相手を否定する要素が含まれていることが多いのです 。講師は（親は）教えてあげようと思っているだけで、そんなつもりはぜんぜんなくても・・・です。ここが、要注意な点ですね。
否定される、認めてもらえていない、発言を受け入れてもらえない、自分の発言を講義に生かしてもらえない、と感じると、人は無力感や言っても無駄というあきらめに駆られ、こんな反応をしてしまうのですね・・・。
どんな年齢でも、こんな心の動き意は起こります。
思春期は、エネルギーが高まっているときなので、「反抗して当たり前」
「反抗するのは思春期だからしょうがない」と言われると、言われた方は、
「自分の気持ちや言い分に、耳を傾ける気がないんだろう」、「どうせ言っても分かってもらえない」と言う気持ちを強めてしまうでしょうね。
本当に逆説的ですが、この講師の言ったとおり、「気持ち」の部分を聞いてあげないと、
この反抗的なエネルギーというのは、解消されないのです。そのことを講師は、反面教師として実践的に教えてくれました。
ところが、最後の１５分に、また心動かされる話があり、この講師のことを
いとおしいと感じることになるのでした・・・。
（つづく）
Akiko
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