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2007.01.12
テーマ： 塾の先生のページ(8528)
カテゴリ： カテゴリ未分類
教室に入ってくる時の表情、心配で注視していた。
あれっ、ニコニコしている ・・・・泣きそうなはずだったのに。
その前夜 、じつはお母さんから私に メール が届いていた。
冬休み明けの中３総合テスト(一番重視される)があって、「理科がボロボロだった。 50
点いかないかもしれない 。やったことがない問題がほとんどできなかった。食欲がない。」
と言って、夕食もほどほどにさっさと寝てしまった
と書かれていた。
ここのトップ高校N高校を目指している子だ。学年50番以内にいればまず大丈夫というSF中学
A判定が続いている。
ウロコ流を相当吸収できた子だ。
お母さんのメールに、そんなことあるんだろうか？ さてはまた!? とある思いがよぎった。
このSF中学、S大附属中学と言った方がいいのだろうが、皆のレベルが相当高い。
他の中学ではN高校に進むのはクラスで１～２人だが、SF中学からはクラスで10人前後が進む。
ちょっと桁違いだが、 ここ数年テスト内容が無茶苦茶難しくなった 。教師の趣味ではないかと
も思えるようなマニアックな問題が、各教科でゴロゴロ。完全な知識と考える力がないとほと
んど点にならない。
よくある選択式の「記号で選べ」などはほとんどなく、たいていの解答が記述式である。
理科は式を一回立てれば答えが出るというようなものは少なく、第一段階・第２段階・第三段
有名私立高校の入試問題をバババッと並べたようなもの。
で、その豪傑君。
どちらかと言うとニコニコしながら「先生、テスト結果です」と言って答案用紙を私に手渡ししてきた。
注目の理科。おっ、70点。
私:「何が50点も行かないかもしれないじゃ～！」
「たしかにこれは凝った問題が多いわい。えっ、これで70点とれたらすごいじゃないか！」
豪傑君:「 はい、平均点よりずっと上でした 」
私:「当たり前じゃ。今のお前は平均点レベルじゃない。お母さんのメール、おかしいと思っ
とった」
わからなかったという問題を一緒に検討。怒りがメラメラ湧いてきた
私:「おいっ、豪傑。一体全体この理科はなんじゃい!? このできなかったという問題、ほと
んどが手つかずじゃなくて、いいところまで行ってるんじゃないか。
最後の最後の段階をクリアすればほとんど全部正解になるはずだったのに・・・ゴール
のテープが目の前にあるのに、それを見ながら足踏みしていて、自分で勝手にリタイア
したのと同じだ～！
遠慮しすぎだ～！！」
まったく手つかずなら、それは実力不足でしかたがないが・・・(-_-)
私は豪傑君の頭をボカスカ叩いた(もちろん半分冗談なので力は込めていない)
豪傑君も叩かれながら笑いをかみ殺していた
手応えを感じていたのだろう。入試まであと二ヶ月、最後の足踏みは十分クリアできる手応え
を・・・
豪傑君:「仮順位ですけど、2○番です」
しかし、 みんながみんなこのような順調な伸びを示しているわけではない 。
テストの見直しでは 、その問題の答えがなぜそうなるのかの検討だけでなく、あとでできたと
しても、「 なんでテストの時にはできなかったのか？ なんで間違えてしまったのか？ 」をよ
くよくふり返り、その原因を突き止めておかないと、テストのたびに同じ失点をくり返すぞよ。
「なんで『テストの時には』できなかったのか？ なんで間違えてしまったのか？」
子どもによっては、この「『テストの時には』できなかったのか？」には、「単なる勉強不
足」では片付かない、おっそろしくメンタルなことが多く含まれていることが多い 。
一人一人みな違う 。子ども自身には、これがなかなかわからない。
ここの部分の解明にこそ、力を貸してあげたいものだ。
あれっ、ニコニコしている ・・・・泣きそうなはずだったのに。
その前夜 、じつはお母さんから私に メール が届いていた。
冬休み明けの中３総合テスト(一番重視される)があって、「理科がボロボロだった。 50
点いかないかもしれない 。やったことがない問題がほとんどできなかった。食欲がない。」
と言って、夕食もほどほどにさっさと寝てしまった
と書かれていた。
ここのトップ高校N高校を目指している子だ。学年50番以内にいればまず大丈夫というSF中学
A判定が続いている。
ウロコ流を相当吸収できた子だ。
お母さんのメールに、そんなことあるんだろうか？ さてはまた!? とある思いがよぎった。
このSF中学、S大附属中学と言った方がいいのだろうが、皆のレベルが相当高い。
他の中学ではN高校に進むのはクラスで１～２人だが、SF中学からはクラスで10人前後が進む。
ちょっと桁違いだが、 ここ数年テスト内容が無茶苦茶難しくなった 。教師の趣味ではないかと
も思えるようなマニアックな問題が、各教科でゴロゴロ。完全な知識と考える力がないとほと
んど点にならない。
よくある選択式の「記号で選べ」などはほとんどなく、たいていの解答が記述式である。
理科は式を一回立てれば答えが出るというようなものは少なく、第一段階・第２段階・第三段
有名私立高校の入試問題をバババッと並べたようなもの。
で、その豪傑君。
どちらかと言うとニコニコしながら「先生、テスト結果です」と言って答案用紙を私に手渡ししてきた。
注目の理科。おっ、70点。
私:「何が50点も行かないかもしれないじゃ～！」
「たしかにこれは凝った問題が多いわい。えっ、これで70点とれたらすごいじゃないか！」
豪傑君:「 はい、平均点よりずっと上でした 」
私:「当たり前じゃ。今のお前は平均点レベルじゃない。お母さんのメール、おかしいと思っ
とった」
わからなかったという問題を一緒に検討。怒りがメラメラ湧いてきた
私:「おいっ、豪傑。一体全体この理科はなんじゃい!? このできなかったという問題、ほと
んどが手つかずじゃなくて、いいところまで行ってるんじゃないか。
最後の最後の段階をクリアすればほとんど全部正解になるはずだったのに・・・ゴール
のテープが目の前にあるのに、それを見ながら足踏みしていて、自分で勝手にリタイア
したのと同じだ～！
遠慮しすぎだ～！！」
まったく手つかずなら、それは実力不足でしかたがないが・・・(-_-)
私は豪傑君の頭をボカスカ叩いた(もちろん半分冗談なので力は込めていない)
豪傑君も叩かれながら笑いをかみ殺していた
手応えを感じていたのだろう。入試まであと二ヶ月、最後の足踏みは十分クリアできる手応え
を・・・
豪傑君:「仮順位ですけど、2○番です」
しかし、 みんながみんなこのような順調な伸びを示しているわけではない 。
テストの見直しでは 、その問題の答えがなぜそうなるのかの検討だけでなく、あとでできたと
しても、「 なんでテストの時にはできなかったのか？ なんで間違えてしまったのか？ 」をよ
くよくふり返り、その原因を突き止めておかないと、テストのたびに同じ失点をくり返すぞよ。
「なんで『テストの時には』できなかったのか？ なんで間違えてしまったのか？」
子どもによっては、この「『テストの時には』できなかったのか？」には、「単なる勉強不
足」では片付かない、おっそろしくメンタルなことが多く含まれていることが多い 。
一人一人みな違う 。子ども自身には、これがなかなかわからない。
ここの部分の解明にこそ、力を貸してあげたいものだ。
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Last updated
2007.01.12 16:27:46
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